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摘要本文针对高校物理实验教学现状,提出在物理实验教学中推行素质教育的必要性,并指出实施素质培养的具体措施。
关键词素质教育必要性具体措施示范教学
中图分类号:G424文献标识码:A
我国作为发展中国家,要在世界居于领先地位,必须增强国民素质,国民素质提高需要高素质人才,高校是培养这些人才的摇篮。中国传统高校应试教育模式导致学生逻辑思维能力和推理能力下降,也严重影响学生实际操作和应用能力的提高,这对人才全面素质培养是相当不利的。
1 高校物理实验教学推行素质教育的必要性
1.1高校物理实验教学现状
实验是自然科学教育重要的组成部分,实验教学能够确保学生的综合素质得到全面的提高。学生在实验操作过程中,利用实验仪器对研究对象进行控制,重现自然现象。现在高校物理实验教学,开设实验项目大都是验证性实验。实验教材对实验的要求非常具体,学生只要按照固定的步骤,测出相应的实验数据,代入原理公式计算处理,就可得到符合要求的实验结果。学生机械工作,根本对实验课程不感兴趣,更无法锻炼分析问题和解决问题的能力。“填鸭式”实验教学方法导致学生思维方式单一,所学知识与实践严重脱节。
1.2高校素质教育内容
近年来,我国实施素质教育对象只限中小学的基础教育和大学的专业教育。社会需要决定了高校素质教育内容,包括思想道德、职业道德方面素质。当今时代是科技时代,现代社会需要具有综合素质的人才。所以对于世界观正在形成的大学生,素质教育除了以上内容外,还应该包括跨学科动手操作技能训练教育。
1.3高校物理实验教学推行素质教育的必要性
高校实验教学必须实施素质教育。当前,高校物理实验教学主要是对基本物理量、物理定律证明,按照此方法实验,学生动手不动脑,对所做实验内容印象不深,更不能学以致用。如此“死学”结果培养出“只会在课堂跟老师做实验”低能人才,这大大违背实验教学宗旨。我们必须真正转变实验教学思想,改革实验课堂教学程序和教学方法,注重学生能力的培养,将素质教育融于实验教学之中,实现实验教学从验证规律向能力培养目标转化,为社会培养出能够真正掌握实验技能高素质人才。
2 高校物理实验教学素质培养具体措施
高校物理实验教学素质培养过程包括“基本知识学习、实际操作、知识经验交流、创新能力培养”四个方面。
2.1“基本知识学习”——教师示范教学
基本知识学习是学生通过物理实验教师演示获得完整信息的过程。因此,在对学生基本技能训练前,要特别注意培养学生观察能力,让学生通过观察掌握基本实验方法。例如在《灵敏电流计研究实验》中,让学生观察教师演示自己总结“换向开关”的作用。教师演示时:将换向开关闭合,电流计光标向某方向偏转,改变换向开关闭合方向,电流计光标反方向偏转。学生得出结论:换向开关作用是改变实验电流的方向。这样实验教学效果好,学生对实验现象印象深刻。
2.2“实际操作”——基本技能培养
在物理实验课上教师演示完成,学生进入“实际操作”阶段。这是学生自己动手的关键步骤,是学生创新能力培养的前提。教师在实验开始要特别注意,不要对学生提出过高要求,如果要求超出他们的接受能力,学生会产生逆反心理。培养学生实验操作能力应该循序渐进。先观察,再操作,先操作简单的,再做复杂题目,先做单项题目,再做综合题目,慢慢扩充实验内容。例如,学生做电学实验时,教师先介绍实验元件用途,然后让学生连接基本实验电路,做简单实验,再增加题目的难度,进行综合性实验和设计性实验。
2.3“知识经验交流”——手脑能力综合
交流是人们获得各种信息重要途径。实验教学中交流可以培养学生手脑综合能力。为保证物理实验课堂取得最好效果,物理实验课堂提倡在学生之间、师生之间交流。教师课前布置学生收集相关学科知识。物理实验课堂进行两次交流,第一次交流在课程开始由师生介绍知识背景。第二次交流在学生实验操作后,学生间总结实验规律,研究实验误差产生原因,讨论操作过程体会。教师在交流时注意训练学生一题多解,如此循序渐进,学生掌握方法越来越多,解决问题能力不断提高。
2.4“创新能力培养”——综合素质训练
创新能力是学生综合素质培养的最关键一步。高校物理实验教学创新能力培养内容包括题目确立、实验方法可行性研讨、材料搜集、材料器材组合、综合实验操作、结论得出等方面。进行创新能力培养时,教师根据学生兴趣让他们在擅长方向上发展。当学生具有一定创新能力后,可以要求学生脱离教材,做一些综合性和设计性、研究性实验。这一过程有利于学生创造性思维发展,有利于学生综合解决问题能力和创新能力的培养。
3 结语
高校实验教学实施素质教育是中国教育发展的趋势,把素质教育与物理实验教学有机结合起来是十分必要的。高校实验教学实施素质教育,需要广大高校师生共同努力,通过实验教学素质教育,培养学生创新意识和创新能力,挖掘学生潜能,达到培养综合素质优秀人才的目的。在高校实验教学中,真正实现知识技能传授与能力素质培养的统一。
关键词素质教育必要性具体措施示范教学
中图分类号:G424文献标识码:A
我国作为发展中国家,要在世界居于领先地位,必须增强国民素质,国民素质提高需要高素质人才,高校是培养这些人才的摇篮。中国传统高校应试教育模式导致学生逻辑思维能力和推理能力下降,也严重影响学生实际操作和应用能力的提高,这对人才全面素质培养是相当不利的。
1 高校物理实验教学推行素质教育的必要性
1.1高校物理实验教学现状
实验是自然科学教育重要的组成部分,实验教学能够确保学生的综合素质得到全面的提高。学生在实验操作过程中,利用实验仪器对研究对象进行控制,重现自然现象。现在高校物理实验教学,开设实验项目大都是验证性实验。实验教材对实验的要求非常具体,学生只要按照固定的步骤,测出相应的实验数据,代入原理公式计算处理,就可得到符合要求的实验结果。学生机械工作,根本对实验课程不感兴趣,更无法锻炼分析问题和解决问题的能力。“填鸭式”实验教学方法导致学生思维方式单一,所学知识与实践严重脱节。
1.2高校素质教育内容
近年来,我国实施素质教育对象只限中小学的基础教育和大学的专业教育。社会需要决定了高校素质教育内容,包括思想道德、职业道德方面素质。当今时代是科技时代,现代社会需要具有综合素质的人才。所以对于世界观正在形成的大学生,素质教育除了以上内容外,还应该包括跨学科动手操作技能训练教育。
1.3高校物理实验教学推行素质教育的必要性
高校实验教学必须实施素质教育。当前,高校物理实验教学主要是对基本物理量、物理定律证明,按照此方法实验,学生动手不动脑,对所做实验内容印象不深,更不能学以致用。如此“死学”结果培养出“只会在课堂跟老师做实验”低能人才,这大大违背实验教学宗旨。我们必须真正转变实验教学思想,改革实验课堂教学程序和教学方法,注重学生能力的培养,将素质教育融于实验教学之中,实现实验教学从验证规律向能力培养目标转化,为社会培养出能够真正掌握实验技能高素质人才。
2 高校物理实验教学素质培养具体措施
高校物理实验教学素质培养过程包括“基本知识学习、实际操作、知识经验交流、创新能力培养”四个方面。
2.1“基本知识学习”——教师示范教学
基本知识学习是学生通过物理实验教师演示获得完整信息的过程。因此,在对学生基本技能训练前,要特别注意培养学生观察能力,让学生通过观察掌握基本实验方法。例如在《灵敏电流计研究实验》中,让学生观察教师演示自己总结“换向开关”的作用。教师演示时:将换向开关闭合,电流计光标向某方向偏转,改变换向开关闭合方向,电流计光标反方向偏转。学生得出结论:换向开关作用是改变实验电流的方向。这样实验教学效果好,学生对实验现象印象深刻。
2.2“实际操作”——基本技能培养
在物理实验课上教师演示完成,学生进入“实际操作”阶段。这是学生自己动手的关键步骤,是学生创新能力培养的前提。教师在实验开始要特别注意,不要对学生提出过高要求,如果要求超出他们的接受能力,学生会产生逆反心理。培养学生实验操作能力应该循序渐进。先观察,再操作,先操作简单的,再做复杂题目,先做单项题目,再做综合题目,慢慢扩充实验内容。例如,学生做电学实验时,教师先介绍实验元件用途,然后让学生连接基本实验电路,做简单实验,再增加题目的难度,进行综合性实验和设计性实验。
2.3“知识经验交流”——手脑能力综合
交流是人们获得各种信息重要途径。实验教学中交流可以培养学生手脑综合能力。为保证物理实验课堂取得最好效果,物理实验课堂提倡在学生之间、师生之间交流。教师课前布置学生收集相关学科知识。物理实验课堂进行两次交流,第一次交流在课程开始由师生介绍知识背景。第二次交流在学生实验操作后,学生间总结实验规律,研究实验误差产生原因,讨论操作过程体会。教师在交流时注意训练学生一题多解,如此循序渐进,学生掌握方法越来越多,解决问题能力不断提高。
2.4“创新能力培养”——综合素质训练
创新能力是学生综合素质培养的最关键一步。高校物理实验教学创新能力培养内容包括题目确立、实验方法可行性研讨、材料搜集、材料器材组合、综合实验操作、结论得出等方面。进行创新能力培养时,教师根据学生兴趣让他们在擅长方向上发展。当学生具有一定创新能力后,可以要求学生脱离教材,做一些综合性和设计性、研究性实验。这一过程有利于学生创造性思维发展,有利于学生综合解决问题能力和创新能力的培养。
3 结语
高校实验教学实施素质教育是中国教育发展的趋势,把素质教育与物理实验教学有机结合起来是十分必要的。高校实验教学实施素质教育,需要广大高校师生共同努力,通过实验教学素质教育,培养学生创新意识和创新能力,挖掘学生潜能,达到培养综合素质优秀人才的目的。在高校实验教学中,真正实现知识技能传授与能力素质培养的统一。