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【摘 要】美术教学对于培养学生艺术素养、审美意识均具有重要的价值作用，因此在小学教育中有着不可替代的作用。但是受到一部分地区经济条件的限制，农村美术教学的开展遇到了很多问题，如不能很好的激发学生的兴趣，促使小学美术教育的目的难以实现。本文针对这一问题，将会重点探索在农村美术教学中培养学生学习兴趣的一些方法，以期能够更好的结合农村当地的教学环境，更好的开展美术教育。
【关键词】农村小学；美术教学；学习兴趣；教学方法
苏联教育学家霍姆林斯基认为应将美育放在素质教育体系中的重要位置。在他看来，审美教育是开展其他教育的基础。而美术课程作为小学素质教育课程体系中重要组成部分，其教学目标是以拓展学生智力和才能为核心，并进一步实施审美教育。毋庸置疑，小学美术课堂教学方法具有它的特殊性和整体性，但其教学目的决不是重视受教育者短期行为的把握，而是注重受教育者人格的塑造，升华受教育者的人文品格，促使其能够成为品质高尚、为社会事业服务的实际新人。可以看出，小学美术的教育和培养的研究对于学生素质的发展至关重要。
然而，在一些偏僻的农村，由于缺乏现代化多媒体教学器材，以及教师教学观念的过于落后，一些教学方法难以满足新课标体系下对学生创造能力、审美能力的培养需求。一些农村小学的美术教师在教学中，只是让学生重复的对照着教科书上的“图画”进行临摹，课堂上学生不断的在“照葫芦画瓢”。甚至一些个别农村地区由于缺乏美术教师，根本就不开设美术课。这种教育现状一素质教育目标相悖。现代农村美术教育中，不重视学生创造力、想象力和视觉记忆力的发展，也不重视学生的兴趣培养，更是缺乏现代化的审美教育，其结果必然会造成多数学生对美术课程丧失了兴趣，只有极少数的学生可能会凭借天资或受家庭因素的影响，对美术保持着兴趣。最终使得美术教育目标难以达成，影响着我国艺术事业的发展。。
一、课堂教学中实施愉快教学
（一）教学引入要灵活多变
为培养学生浓厚的兴趣，可以在每一节开课前以游戏猜谜的形式，自然的导入新课，吸引学生的注意力，同样也能开发学生的智力。在开课时，就让学生对课本上的范画或临摹对象进行观察、了解，让学生能够对作品的构图和造型有一定的感知，并且能够欣赏到作品中所传达的艺术美，激发出学生内心潜在的追求美的欲望，在这个基础上引出新课，则学生必然会十分乐于参与进来。同时，在引入新课时，也可以巧妙的设置悬念，先以兴趣引导学生，让学生以一个正确的态度对待课程内容，兴趣被激发所要达到的效果是“似难而易”，可谓出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使学生感到：“噢，我也会”的心灵感应。
（二）多种多样的教学方式
美术是一门视觉艺术，观察是获得知识的首要步骤。美术教学重点就是培养学生观察生活的能力，在教学中更要引导学生贴近生活，体验和创造性的表现生活的美。杜宇学生观察能力、审美能力的培养，教师可以将一些艺术作品与现实生活中的美相联系，感染学生，激发学生的审美情趣，让他们能够真正的在生活中发现艺术，实现美术教学目标。目前一些城市学校已经引入了多媒体教学素材，但是这对于一些经济条件比较落后的农村小学来说比较困难，因此农村美术教师可以带着学生感受真实的大自然，通过观察生活将学生带进美术的世界，让学生对美术课程产生兴趣。
二、鼓励教学方法贯穿教学的全过程
（一）鼓励审美个性， 培养审美意识
美术教师在教学中，同样需要注重学生拓展能力的培养，对于某一审美材料不能直接給出一个标准性的评价，要充分发挥学生的个性，鼓励用自己独特的视觉欣赏艺术作品，不仅能够拓展学生的审美想象力。如在欣赏梵高的《向日葵》时，我仅介绍作品的作者情况和创作时代背景，于是让学生看画，使其自己感受作品气氛，为让学生集中注意力，可以在学生看画的同时让给学生思考一些问题，如让学生观察“画的是什么？怎么画？都包含了那些颜色？”然后在鼓励学生说出自己的感受：有的学生可能看到的是强烈的色彩和扭曲笔触形成的视觉冲击力；也有一部分学生会领略到画中的意境，如体会到生命被压抑而发出的呐喊；有的看到的是单纯而明快的色彩；有的则感到每朵花就象一团火焰，这是爱的最强光。可见，鼓励学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识。
（二）轻松和谐的教学环境
在现代教学中，教师和学生之间的角色早已发生了变换，早已经不是那种教师专制的关系，而在新课标理念下，在课堂上要积极发挥学生的主动性，教师和学生之间应是亦师亦友的关系，教师不仅是知识的传授者，更是学生的“知心朋友”。新课标强调“美术教育的创新在于一种无权威学习机制的创设，营造自由和谐、双向交流的教学氛围。”因此，教师要积极从传统角色中跳出来，走入学生圈子，扮演“剧目的设计师”，并与学生结成“合作伙伴”，乐于跟学生一起学习、表现。在整个过程中教师又兼任指导者的职位，引导并激发学生的“问题”意识，允许质疑，鼓励探索，尊重学生对美术活动的不同体验与独立思考。
（三）因地、因时制宜、走出课堂、描绘自然、体验生活、开阔视野
农村自然环境秀美，空气清新，污染较少，且学生外出比较安全，在学习风景写生、泥塑课时，可结合时间、气候、环境，有组织、有纪律地领学生走出课堂，进入大自然自由自在、无拘无束地画画、塑造。对周围的形、色进行辨识，培养他们的想象力和创造力、以及热爱祖国美好河山的崇高心灵。
三、总 结
小学美术教育本身就是一种艺术教育，但是在教学探索中还是有很多的不足和遗憾，美术教育本身的价值在农村小学美术教育中不断的缺失，教师在美术教育中应真正的体现数值教育的需求，以激发学生兴趣为原则将美术教育与生活实际向融合，为学生创造一个富有特色、生活化的学习平台，并充分给予学生在自我展现的平台，更好的拓展学生多方面能力。
【关键词】农村小学；美术教学；学习兴趣；教学方法
苏联教育学家霍姆林斯基认为应将美育放在素质教育体系中的重要位置。在他看来，审美教育是开展其他教育的基础。而美术课程作为小学素质教育课程体系中重要组成部分，其教学目标是以拓展学生智力和才能为核心，并进一步实施审美教育。毋庸置疑，小学美术课堂教学方法具有它的特殊性和整体性，但其教学目的决不是重视受教育者短期行为的把握，而是注重受教育者人格的塑造，升华受教育者的人文品格，促使其能够成为品质高尚、为社会事业服务的实际新人。可以看出，小学美术的教育和培养的研究对于学生素质的发展至关重要。
然而，在一些偏僻的农村，由于缺乏现代化多媒体教学器材，以及教师教学观念的过于落后，一些教学方法难以满足新课标体系下对学生创造能力、审美能力的培养需求。一些农村小学的美术教师在教学中，只是让学生重复的对照着教科书上的“图画”进行临摹，课堂上学生不断的在“照葫芦画瓢”。甚至一些个别农村地区由于缺乏美术教师，根本就不开设美术课。这种教育现状一素质教育目标相悖。现代农村美术教育中，不重视学生创造力、想象力和视觉记忆力的发展，也不重视学生的兴趣培养，更是缺乏现代化的审美教育，其结果必然会造成多数学生对美术课程丧失了兴趣，只有极少数的学生可能会凭借天资或受家庭因素的影响，对美术保持着兴趣。最终使得美术教育目标难以达成，影响着我国艺术事业的发展。。
一、课堂教学中实施愉快教学
（一）教学引入要灵活多变
为培养学生浓厚的兴趣，可以在每一节开课前以游戏猜谜的形式，自然的导入新课，吸引学生的注意力，同样也能开发学生的智力。在开课时，就让学生对课本上的范画或临摹对象进行观察、了解，让学生能够对作品的构图和造型有一定的感知，并且能够欣赏到作品中所传达的艺术美，激发出学生内心潜在的追求美的欲望，在这个基础上引出新课，则学生必然会十分乐于参与进来。同时，在引入新课时，也可以巧妙的设置悬念，先以兴趣引导学生，让学生以一个正确的态度对待课程内容，兴趣被激发所要达到的效果是“似难而易”，可谓出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使学生感到：“噢，我也会”的心灵感应。
（二）多种多样的教学方式
美术是一门视觉艺术，观察是获得知识的首要步骤。美术教学重点就是培养学生观察生活的能力，在教学中更要引导学生贴近生活，体验和创造性的表现生活的美。杜宇学生观察能力、审美能力的培养，教师可以将一些艺术作品与现实生活中的美相联系，感染学生，激发学生的审美情趣，让他们能够真正的在生活中发现艺术，实现美术教学目标。目前一些城市学校已经引入了多媒体教学素材，但是这对于一些经济条件比较落后的农村小学来说比较困难，因此农村美术教师可以带着学生感受真实的大自然，通过观察生活将学生带进美术的世界，让学生对美术课程产生兴趣。
二、鼓励教学方法贯穿教学的全过程
（一）鼓励审美个性， 培养审美意识
美术教师在教学中，同样需要注重学生拓展能力的培养，对于某一审美材料不能直接給出一个标准性的评价，要充分发挥学生的个性，鼓励用自己独特的视觉欣赏艺术作品，不仅能够拓展学生的审美想象力。如在欣赏梵高的《向日葵》时，我仅介绍作品的作者情况和创作时代背景，于是让学生看画，使其自己感受作品气氛，为让学生集中注意力，可以在学生看画的同时让给学生思考一些问题，如让学生观察“画的是什么？怎么画？都包含了那些颜色？”然后在鼓励学生说出自己的感受：有的学生可能看到的是强烈的色彩和扭曲笔触形成的视觉冲击力；也有一部分学生会领略到画中的意境，如体会到生命被压抑而发出的呐喊；有的看到的是单纯而明快的色彩；有的则感到每朵花就象一团火焰，这是爱的最强光。可见，鼓励学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识。
（二）轻松和谐的教学环境
在现代教学中，教师和学生之间的角色早已发生了变换，早已经不是那种教师专制的关系，而在新课标理念下，在课堂上要积极发挥学生的主动性，教师和学生之间应是亦师亦友的关系，教师不仅是知识的传授者，更是学生的“知心朋友”。新课标强调“美术教育的创新在于一种无权威学习机制的创设，营造自由和谐、双向交流的教学氛围。”因此，教师要积极从传统角色中跳出来，走入学生圈子，扮演“剧目的设计师”，并与学生结成“合作伙伴”，乐于跟学生一起学习、表现。在整个过程中教师又兼任指导者的职位，引导并激发学生的“问题”意识，允许质疑，鼓励探索，尊重学生对美术活动的不同体验与独立思考。
（三）因地、因时制宜、走出课堂、描绘自然、体验生活、开阔视野
农村自然环境秀美，空气清新，污染较少，且学生外出比较安全，在学习风景写生、泥塑课时，可结合时间、气候、环境，有组织、有纪律地领学生走出课堂，进入大自然自由自在、无拘无束地画画、塑造。对周围的形、色进行辨识，培养他们的想象力和创造力、以及热爱祖国美好河山的崇高心灵。
三、总 结
小学美术教育本身就是一种艺术教育，但是在教学探索中还是有很多的不足和遗憾，美术教育本身的价值在农村小学美术教育中不断的缺失，教师在美术教育中应真正的体现数值教育的需求，以激发学生兴趣为原则将美术教育与生活实际向融合，为学生创造一个富有特色、生活化的学习平台，并充分给予学生在自我展现的平台，更好的拓展学生多方面能力。