论文部分内容阅读
摘 要：《普通高中英语课程标准（实验）》规定的课程性质和理念：使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神;在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力。但在实际英语教学时，许多原因致使部分学生并没有达到规定的要求，出现了所谓的学习困难生。本文针对如何让学困生走出困境，谈谈一些见解。
关键词：学困生、“困”境、英语;
初入高中，学生们都信心十足投入到了英语学习之中。然而，随着高中词汇量加大与语法的加深，部分学生开始有点力不從心，觉得英语词汇记不住，阅读看不懂，出现了不交作业的情况。由原来的信心满满到现在的厌烦抵触。要是学生在学习英语过程中遇到了困难就及时解决掉，能正确认知基础知识的重要性，就不会出现这种情况了。对这些现象，我们教师要帮助学困生由消极态度到积极态度，让他们重新燃起学习自信心。
一、产生学困生的原因
学困生的成因是缺乏自主学习能力和思维表达能力，对于基础知识的掌握不扎实，不愿大声朗读也不愿参与到英语课堂活动中来，词汇量少，口语交际能力差，以致渐渐对英语失去了学习信心。还有就是教师的教学方法不得当，很多教师还在使用“满堂灌”教学法，使课堂失去了活跃气氛。那么如何提高学生学习积极性呢？我们从其成因入手做出以下几点分析。
1.部分学生没有学习意志力
在学习过程中，每一阶段都会遇到困难，这是难免的。有些学生没有迎难而上，反而表现出畏惧，自然也失去了克服困难的上进心与学习的好奇心，对于作业和考试都没有积极对待。这就导致不会去认真学习英语基础知识，不能灵活运用所学词汇，最后导致英语成绩一塌糊涂，自信心自然也就没有了，甚至还会影响到其他的学科的学习。
2没有适当的学习方法
正确的学习方法是学生学习效率提高的关键，而现在大多数学生只是被老师牵着鼻子走，没有主动学习的习惯，更没有养成预习和复习的好习惯，仅仅满足于上课能听懂并完成老师布置的作业。没有掌握知识的重难点，死记硬背学习语法，不会学以致用，最终造成学习困难的出现。
3教师不恰当 的教学方法
教师的教，学生的学，是相互影响的，教学相长，教师既是教学活动的组织者，也是学生的引路人，教师一言一行，一颦一笑，都影响学生的学习情绪和状态。比如有的教师教学方式老套，课堂气氛自然压抑沉闷，不能激发学生的学习兴趣，学生出现厌烦的情绪与教师“独角戏”教学方式是密切相关的。高中英语教学所关注的就是教师精心备好课，使用启发式教学，使他们能通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥学生的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习能力。
二、如何在课堂上促进学困生转化
学生在进入中学之前已经对英语有所了解，但在小学、初中的课程中，肯定有过英语考试失败的情况，当经历过多次失败时，心里就有了自卑感，对这门功课失去了信心。当我们面对这样的学生，应该去鼓励和安慰他们，课堂教学中多和他们交流对话，经常在同学面前赞美他们;在课余时间多和他们接触，动之以情，晓之以理。让情感交流打动学生。学困生由于学习成绩差，变得自卑敏感，甚至孤僻不愿意交流，其实，他们也希望与老师学生交谈，更想得到老师的鼓励、帮助和信任。因此，教师应该了解学困生心理所想的，要用爱心用积极的态度来拉近与学困生的距离。
那怎样来解决这些问题呢？
1.关注非智力因素
学困生其实是最渴望成绩提高的人群，作为教师首先要对学生的学习情况和成绩水平做出评价。对于单亲家庭的学生，他们性格内敛，沉默寡言，教师应该给他们春天般的温暖，并在生活上给予照顾关心。同时，让班里同学多帮助他们，让他们感觉到集体的温暖，不会感到孤独与寂寞。教师多找他们的闪光点，扩大其优点，以便增强其自信心。
2.活跃课堂气氛，激发兴趣
在课堂教学中，学困生多为注意力不集中，教师可以随机应变，看到学生不能专注课堂时，适当简化问题，对于有趣的文章通过做游戏的形式来活跃课堂气氛，还可以讲一些小故事，听听简单的英语录音，讲点有趣的方言，这样既能调动学困生积极性，也能让他们融入轻松的学习气氛中。
3.学习上帮助他们。
在辅导课上，教师应该先帮助学困生学会预习，让他们先掌握音标及规律并且熟悉词义。指导学困生读懂课文，只有教给他们正确的学习方式才能培养出他们的自学能力。同时，激发学困生的动量，学习效果才能得到有效提高。要指引学生认识到分数不是关键，学习英语就是让其适应科技时代以及提高一定的交际能力。对于没有信心的学生，要少批评多鼓励多赞赏，让他们树立起坚定的学习信心。最后要注重与其家庭沟通，现在学生多为独生子女，家里只关注学生衣食住行，而忽视学生在学习过程中的感受，对学生的开导做得不到位，这样学生的压力很难排泄出去。因此教师与家长联合起来，给予学生学习方面的帮助，让他们感受到温暖。
三、结束语
在新课改要求下，只有开拓创新，培养创新精神和实践能力，发展与人沟通和与人合作的能力，改变学困生的心理压力，让他们在充满生机的课堂内学习，才能够走出困境。
参考文献
[1] 沈光银.重视英语学困生提高整体英语水平探讨[J].成才之路，2019（36）：36-37.
[2] 项志娟.中学英语学困生转化策略分析[J].学周刊，2020（03）：41.
[3] 王多阳.谈高中英语教学中学困生的成因和转化策略[J].学周刊，2019（35）：43.
关键词：学困生、“困”境、英语;
初入高中，学生们都信心十足投入到了英语学习之中。然而，随着高中词汇量加大与语法的加深，部分学生开始有点力不從心，觉得英语词汇记不住，阅读看不懂，出现了不交作业的情况。由原来的信心满满到现在的厌烦抵触。要是学生在学习英语过程中遇到了困难就及时解决掉，能正确认知基础知识的重要性，就不会出现这种情况了。对这些现象，我们教师要帮助学困生由消极态度到积极态度，让他们重新燃起学习自信心。
一、产生学困生的原因
学困生的成因是缺乏自主学习能力和思维表达能力，对于基础知识的掌握不扎实，不愿大声朗读也不愿参与到英语课堂活动中来，词汇量少，口语交际能力差，以致渐渐对英语失去了学习信心。还有就是教师的教学方法不得当，很多教师还在使用“满堂灌”教学法，使课堂失去了活跃气氛。那么如何提高学生学习积极性呢？我们从其成因入手做出以下几点分析。
1.部分学生没有学习意志力
在学习过程中，每一阶段都会遇到困难，这是难免的。有些学生没有迎难而上，反而表现出畏惧，自然也失去了克服困难的上进心与学习的好奇心，对于作业和考试都没有积极对待。这就导致不会去认真学习英语基础知识，不能灵活运用所学词汇，最后导致英语成绩一塌糊涂，自信心自然也就没有了，甚至还会影响到其他的学科的学习。
2没有适当的学习方法
正确的学习方法是学生学习效率提高的关键，而现在大多数学生只是被老师牵着鼻子走，没有主动学习的习惯，更没有养成预习和复习的好习惯，仅仅满足于上课能听懂并完成老师布置的作业。没有掌握知识的重难点，死记硬背学习语法，不会学以致用，最终造成学习困难的出现。
3教师不恰当 的教学方法
教师的教，学生的学，是相互影响的，教学相长，教师既是教学活动的组织者，也是学生的引路人，教师一言一行，一颦一笑，都影响学生的学习情绪和状态。比如有的教师教学方式老套，课堂气氛自然压抑沉闷，不能激发学生的学习兴趣，学生出现厌烦的情绪与教师“独角戏”教学方式是密切相关的。高中英语教学所关注的就是教师精心备好课，使用启发式教学，使他们能通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥学生的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习能力。
二、如何在课堂上促进学困生转化
学生在进入中学之前已经对英语有所了解，但在小学、初中的课程中，肯定有过英语考试失败的情况，当经历过多次失败时，心里就有了自卑感，对这门功课失去了信心。当我们面对这样的学生，应该去鼓励和安慰他们，课堂教学中多和他们交流对话，经常在同学面前赞美他们;在课余时间多和他们接触，动之以情，晓之以理。让情感交流打动学生。学困生由于学习成绩差，变得自卑敏感，甚至孤僻不愿意交流，其实，他们也希望与老师学生交谈，更想得到老师的鼓励、帮助和信任。因此，教师应该了解学困生心理所想的，要用爱心用积极的态度来拉近与学困生的距离。
那怎样来解决这些问题呢？
1.关注非智力因素
学困生其实是最渴望成绩提高的人群，作为教师首先要对学生的学习情况和成绩水平做出评价。对于单亲家庭的学生，他们性格内敛，沉默寡言，教师应该给他们春天般的温暖，并在生活上给予照顾关心。同时，让班里同学多帮助他们，让他们感觉到集体的温暖，不会感到孤独与寂寞。教师多找他们的闪光点，扩大其优点，以便增强其自信心。
2.活跃课堂气氛，激发兴趣
在课堂教学中，学困生多为注意力不集中，教师可以随机应变，看到学生不能专注课堂时，适当简化问题，对于有趣的文章通过做游戏的形式来活跃课堂气氛，还可以讲一些小故事，听听简单的英语录音，讲点有趣的方言，这样既能调动学困生积极性，也能让他们融入轻松的学习气氛中。
3.学习上帮助他们。
在辅导课上，教师应该先帮助学困生学会预习，让他们先掌握音标及规律并且熟悉词义。指导学困生读懂课文，只有教给他们正确的学习方式才能培养出他们的自学能力。同时，激发学困生的动量，学习效果才能得到有效提高。要指引学生认识到分数不是关键，学习英语就是让其适应科技时代以及提高一定的交际能力。对于没有信心的学生，要少批评多鼓励多赞赏，让他们树立起坚定的学习信心。最后要注重与其家庭沟通，现在学生多为独生子女，家里只关注学生衣食住行，而忽视学生在学习过程中的感受，对学生的开导做得不到位，这样学生的压力很难排泄出去。因此教师与家长联合起来，给予学生学习方面的帮助，让他们感受到温暖。
三、结束语
在新课改要求下，只有开拓创新，培养创新精神和实践能力，发展与人沟通和与人合作的能力，改变学困生的心理压力，让他们在充满生机的课堂内学习，才能够走出困境。
参考文献
[1] 沈光银.重视英语学困生提高整体英语水平探讨[J].成才之路，2019（36）：36-37.
[2] 项志娟.中学英语学困生转化策略分析[J].学周刊，2020（03）：41.
[3] 王多阳.谈高中英语教学中学困生的成因和转化策略[J].学周刊，2019（35）：43.