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摘 要：教学做合一是陶行知先生倡导的教学论思想，他认为，教学做合一是生活现象的说明，也是教育现象的说明。在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。文章以教学做合一为理念，通过设计前置作业、结合生活问题、开展小组合作、搭建展示平台和鼓励创新解题等方式，对如何提升课堂质量进行有效探索和实践。
关键词：信息技术学科;教学做合一;教学质量;品质课堂
中图分类号：G623.58 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）25-0100-02
教师在教学时，要将讲授、学习和实践三个方向的学生课堂活动结合起来，引导学生将所学的知识用自己的思想指导双手进行实践。高效课堂是指课堂教学目标实现较好、课堂教学质量较高的一种基本教学状态。践行教学做合一理念，有助于构建信息技术品质课堂。
一、设计前置作业，有效翻转
为使学生有目标地进行学习，教师可以通过布置前置作业，帮助学生集中注意力，激发学生的主体意识;让学生通过前置作业，为正式的课堂学习打好基础，为构建信息技术品质课堂做好铺垫。
如在“初识WPS文字”这一节中，学生将会学习WPS文字软件的基础信息技术知识。教师应以学生为主体，布置前置作业。课前让学生进行预习，并表明将在课堂上选取几名同学为其他同学讲述WPS基础知识。首先，学生会下载WPS文字软件，根据课本内容进行操作。在双击打开WPS文字之后，学生会比照课本，观察这一软件的窗口组成，发现WPS文字的窗口包含许多栏目，学生阅读课本中关于菜单的说明，会发现菜单内又分为文件、编辑、视图和插入等内容。为了能在课堂为其他同学讲解，学生会通过查询网络、询问家长等方式，弄懂这些栏目的作用及使用方式，并通过实际操作进行验证。
前置作业让学生通过阅读思考和动手实践对课本进行了预习，还激发了学生的主体意识，为高效课堂的构建打好了基础。
二、结合生活问题，学以致用
践行教学做合一理念，应在课堂上结合生活问题进行知识讲解。生活是学科知识的重要来源，也是学生实践的重要场所，结合生活问题进行讲解，不仅能帮助学生用生活情景理解信息技术知识，更能为学生的信息技术实践打开生活思路。这就要求教师事先筛选好生活示例进行教学。例如，在“插入表格”这一节中，学生将会学习如何在WPS中插入表格。教师应将学生学习生活中的示例作为案例，让学生展开知识应用。首先，为学生展示一个文档：“小红的语文成绩是95分，数学成绩是98分，英语成绩是93分，而小亮的语数英成绩分别是93分、91分和95分，请建立一个表格将两个学生的成绩信息输入进去。”学生就会按照课本中的要求，先点击WPS文档中的插入选项，然后选择表格这一栏目中的插入表格，由于有两名学生，科目信息有3门，因此需要建立一个3行4列的表格，在选取行、列等设置后，文档中就形成了一个表格。教师要求学生在第一行的第二、三、四列中，分别输入语文、数学、英语三个科目名称，在第一列第二、三行内，输入小红、小明两个学生的名字，然后根据这一表头，将学生的成绩信息输入进去。教师继续要求学生制作斜线表头，将之前的“姓名/科目”变为表格内的斜线进行划分，此时学生就会将光标移动到表格样式选项中，点击绘制斜线表头，从而完成整个表格的制作。
使用与学生的学习生活相关的示例进行实际操作，能够让学生意识到信息技术在实际生活中的作用，同时也为学生在生活中自主进行信息技术练习打开了内容和项目上的思路，能有效地促进高品质课堂的构建。
三、開展小组合作，碰撞思维
为践行教学做合一理念，在教学中，教师可以对学生进行分组，让学生以小组合作形式对所学内容进行探讨。在分组学习中，学生可以互相交流、辩论，学生解题思路的不同表达都是对知识进行深度思考，对信息技术知识进行深度探究的体现。例如，在“美化文档”这一节中，学生将学习如何对WPS文档进行美化。教师可以让相邻的四位同学进行小组合作，通过合作的方式讨论出具体的美化实践方案。教师给出一篇文章，让学生对文章进行美化。学生在讨论如何美化这篇文章后，决定要为其添加美术字标题。此时，对插入美术字知识较为熟悉的同学就会主动接手这一工作：首先，打开插入选项，点击美术字选项，然后将界面展示给其他同学，让同学们投票选出合适的美术字，在选好后，单击美术字选项中的环绕按键，选择四周型环绕，完成初步美化。随后，同组的学生会继续讨论如何为标题添加装饰并决定选择在标题前插入形状素材为标题增加活力。这样，学生就能通过讨论和查阅课本，找到插入选项中的形状按钮，选择喜爱的图形进行插入。
通过小组合作进行学习和讨论，学生之间的不同意见、经验和知识进行了碰撞和交流，不仅形成了相互促进的学习氛围，更能培养学生的团结协作意识，促进学生能力和品格的提高。
四、搭建展示平台，张扬个性
高品质课堂不仅包括学生的学习实践过程，教师还要为学生搭建良好的展示平台，让学生进行个性展示。这样，不仅能使学生获得丰富的信息，还能使学生在气氛活跃的课堂中进行深度学习，充分展示个性。例如，在“设置版面”这一节中，学生要学习如何为WPS文字设置版面。教师可以利用“腾讯会议”平台，选择学生进行展示。被选的学生首先会打开桌面上的腾讯会议，然后发送邀请链接给同学及老师，在同学和老师都进入会议的情况下，点击展示自己的屏幕。然后，进行页面设置，单击“文件”菜单中的页面设置选项，屏幕上就会跳出页面设置对话框，此时，教师要求学生“将页面方向设置为横向”，学生就会点击“方向”这一栏，选择页面的文字方向为横向。随后，教师继续指导学生“将文字分为两栏。”展示的学生就会在其他同学的关注下，点击“页面分布”中的分栏按钮，在弹出的菜单中选择两栏这一选项，完成对页面栏目的修改。 教師通过搭建展示平台，激发学生的竞争意识和个性意识，促使学生自主进行知识的巩固，有效提升了学生的知识掌握程度，促进了信息技术品质课堂的构建。
五、鼓励创新解题，多元发散
品质课堂的构建离不开培养学生的创新思想，教师要在教学过程中鼓励学生创新解题思路，对课本中常规操作进行创新，从而实现思维的多元发散，促进学生的信息技术思维培养。如，在“设置幻灯片的背景”这一节中，学生将学习如何对幻灯片的背景进行设置。教师可以让学生对课本中常规性问题进行创新解答，促进思维的发散。幻灯片背景的设置主要取决于幻灯片设计者的个人喜好，因此教师可以提出问题：“这里有一套十页的PPT，请根据其中的内容和自己的风格进行幻灯片背景的设置。”学生就会结合自己对这一套幻灯片内容的认知，进行背景设计。有的学生采用较为严肃的蓝色调，添加了流线型图案作为背景装饰;有的学生设置了单一的纯色背景，在背景中加入了阴影和颜色渐变，使整个背景图案生动起来;有的学生虽然没有在背景中添加图案，但是在幻灯片边缘增加了花边，这也是进行背景图案设置的一种创新思路的体现。通过这个过程，学生将自己的思维进行了多元发散。
教师鼓励学生进行解题思路的创新，使学生的思维能力和实践操作能力都得到了有效的训练，从而促进了信息技术课堂的深度学习。
在计算机教学中，构建高效课堂，是教学发展的需要，也是学生发展的需要。期待有更多学者针对这一领域展开更加深入细致的研究，探讨出理论和实践相结合的行之有效的教学方法，促进信息技术高效课堂的构建。
参考文献：
[1]朱雪平.在信息技术课中实现“教学做合一”[J].华夏教师，2015（02）.
[2]王坤.浅谈对小学信息技术高效课堂构建的认识[J].现代教育，2016（09）.
[3]张嵩.基于“让学引思”的小学信息技术教学探究[J].华夏教师，2018（32）.
[4]王明，单桂军.“教学做一体化”教学模式在高职院校大学计算机信息技术课程中的应用[J].计算机教育，2012（08）.
Attaching Importance to the Concept of "Integration of Teaching， Studying and Doing" to Construct Information Technology Quality Classroom
Chen Lu
（Zhuanqiao Primary School， Xiannv Town， Jiangdu District， Yangzhou City， Jiangsu Province， Yangzhou 225200， China）
Abstract： Integration of teaching， studying and doing is the teaching theory advocated by Mr. Tao Xingzhi. He believes that the integration of teaching， studying and doing is not only the explanation of life phenomenon， but also the explanation of education phenomenon. In life， saying things is doing， learning about one’s own progress， and teaching about one’s influence on others. Based on the concept of integration of teaching and doing， this paper makes an effective exploration and practice on improving the classroom quality by designing pre homework， combining life problems， carrying out group cooperation， building a display platform and encouraging innovative problem-solving.
Key words： information technology discipline; integration of teaching， studying and doing; teaching quality; quality classroom
关键词：信息技术学科;教学做合一;教学质量;品质课堂
中图分类号：G623.58 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）25-0100-02
教师在教学时，要将讲授、学习和实践三个方向的学生课堂活动结合起来，引导学生将所学的知识用自己的思想指导双手进行实践。高效课堂是指课堂教学目标实现较好、课堂教学质量较高的一种基本教学状态。践行教学做合一理念，有助于构建信息技术品质课堂。
一、设计前置作业，有效翻转
为使学生有目标地进行学习，教师可以通过布置前置作业，帮助学生集中注意力，激发学生的主体意识;让学生通过前置作业，为正式的课堂学习打好基础，为构建信息技术品质课堂做好铺垫。
如在“初识WPS文字”这一节中，学生将会学习WPS文字软件的基础信息技术知识。教师应以学生为主体，布置前置作业。课前让学生进行预习，并表明将在课堂上选取几名同学为其他同学讲述WPS基础知识。首先，学生会下载WPS文字软件，根据课本内容进行操作。在双击打开WPS文字之后，学生会比照课本，观察这一软件的窗口组成，发现WPS文字的窗口包含许多栏目，学生阅读课本中关于菜单的说明，会发现菜单内又分为文件、编辑、视图和插入等内容。为了能在课堂为其他同学讲解，学生会通过查询网络、询问家长等方式，弄懂这些栏目的作用及使用方式，并通过实际操作进行验证。
前置作业让学生通过阅读思考和动手实践对课本进行了预习，还激发了学生的主体意识，为高效课堂的构建打好了基础。
二、结合生活问题，学以致用
践行教学做合一理念，应在课堂上结合生活问题进行知识讲解。生活是学科知识的重要来源，也是学生实践的重要场所，结合生活问题进行讲解，不仅能帮助学生用生活情景理解信息技术知识，更能为学生的信息技术实践打开生活思路。这就要求教师事先筛选好生活示例进行教学。例如，在“插入表格”这一节中，学生将会学习如何在WPS中插入表格。教师应将学生学习生活中的示例作为案例，让学生展开知识应用。首先，为学生展示一个文档：“小红的语文成绩是95分，数学成绩是98分，英语成绩是93分，而小亮的语数英成绩分别是93分、91分和95分，请建立一个表格将两个学生的成绩信息输入进去。”学生就会按照课本中的要求，先点击WPS文档中的插入选项，然后选择表格这一栏目中的插入表格，由于有两名学生，科目信息有3门，因此需要建立一个3行4列的表格，在选取行、列等设置后，文档中就形成了一个表格。教师要求学生在第一行的第二、三、四列中，分别输入语文、数学、英语三个科目名称，在第一列第二、三行内，输入小红、小明两个学生的名字，然后根据这一表头，将学生的成绩信息输入进去。教师继续要求学生制作斜线表头，将之前的“姓名/科目”变为表格内的斜线进行划分，此时学生就会将光标移动到表格样式选项中，点击绘制斜线表头，从而完成整个表格的制作。
使用与学生的学习生活相关的示例进行实际操作，能够让学生意识到信息技术在实际生活中的作用，同时也为学生在生活中自主进行信息技术练习打开了内容和项目上的思路，能有效地促进高品质课堂的构建。
三、開展小组合作，碰撞思维
为践行教学做合一理念，在教学中，教师可以对学生进行分组，让学生以小组合作形式对所学内容进行探讨。在分组学习中，学生可以互相交流、辩论，学生解题思路的不同表达都是对知识进行深度思考，对信息技术知识进行深度探究的体现。例如，在“美化文档”这一节中，学生将学习如何对WPS文档进行美化。教师可以让相邻的四位同学进行小组合作，通过合作的方式讨论出具体的美化实践方案。教师给出一篇文章，让学生对文章进行美化。学生在讨论如何美化这篇文章后，决定要为其添加美术字标题。此时，对插入美术字知识较为熟悉的同学就会主动接手这一工作：首先，打开插入选项，点击美术字选项，然后将界面展示给其他同学，让同学们投票选出合适的美术字，在选好后，单击美术字选项中的环绕按键，选择四周型环绕，完成初步美化。随后，同组的学生会继续讨论如何为标题添加装饰并决定选择在标题前插入形状素材为标题增加活力。这样，学生就能通过讨论和查阅课本，找到插入选项中的形状按钮，选择喜爱的图形进行插入。
通过小组合作进行学习和讨论，学生之间的不同意见、经验和知识进行了碰撞和交流，不仅形成了相互促进的学习氛围，更能培养学生的团结协作意识，促进学生能力和品格的提高。
四、搭建展示平台，张扬个性
高品质课堂不仅包括学生的学习实践过程，教师还要为学生搭建良好的展示平台，让学生进行个性展示。这样，不仅能使学生获得丰富的信息，还能使学生在气氛活跃的课堂中进行深度学习，充分展示个性。例如，在“设置版面”这一节中，学生要学习如何为WPS文字设置版面。教师可以利用“腾讯会议”平台，选择学生进行展示。被选的学生首先会打开桌面上的腾讯会议，然后发送邀请链接给同学及老师，在同学和老师都进入会议的情况下，点击展示自己的屏幕。然后，进行页面设置，单击“文件”菜单中的页面设置选项，屏幕上就会跳出页面设置对话框，此时，教师要求学生“将页面方向设置为横向”，学生就会点击“方向”这一栏，选择页面的文字方向为横向。随后，教师继续指导学生“将文字分为两栏。”展示的学生就会在其他同学的关注下，点击“页面分布”中的分栏按钮，在弹出的菜单中选择两栏这一选项，完成对页面栏目的修改。 教師通过搭建展示平台，激发学生的竞争意识和个性意识，促使学生自主进行知识的巩固，有效提升了学生的知识掌握程度，促进了信息技术品质课堂的构建。
五、鼓励创新解题，多元发散
品质课堂的构建离不开培养学生的创新思想，教师要在教学过程中鼓励学生创新解题思路，对课本中常规操作进行创新，从而实现思维的多元发散，促进学生的信息技术思维培养。如，在“设置幻灯片的背景”这一节中，学生将学习如何对幻灯片的背景进行设置。教师可以让学生对课本中常规性问题进行创新解答，促进思维的发散。幻灯片背景的设置主要取决于幻灯片设计者的个人喜好，因此教师可以提出问题：“这里有一套十页的PPT，请根据其中的内容和自己的风格进行幻灯片背景的设置。”学生就会结合自己对这一套幻灯片内容的认知，进行背景设计。有的学生采用较为严肃的蓝色调，添加了流线型图案作为背景装饰;有的学生设置了单一的纯色背景，在背景中加入了阴影和颜色渐变，使整个背景图案生动起来;有的学生虽然没有在背景中添加图案，但是在幻灯片边缘增加了花边，这也是进行背景图案设置的一种创新思路的体现。通过这个过程，学生将自己的思维进行了多元发散。
教师鼓励学生进行解题思路的创新，使学生的思维能力和实践操作能力都得到了有效的训练，从而促进了信息技术课堂的深度学习。
在计算机教学中，构建高效课堂，是教学发展的需要，也是学生发展的需要。期待有更多学者针对这一领域展开更加深入细致的研究，探讨出理论和实践相结合的行之有效的教学方法，促进信息技术高效课堂的构建。
参考文献：
[1]朱雪平.在信息技术课中实现“教学做合一”[J].华夏教师，2015（02）.
[2]王坤.浅谈对小学信息技术高效课堂构建的认识[J].现代教育，2016（09）.
[3]张嵩.基于“让学引思”的小学信息技术教学探究[J].华夏教师，2018（32）.
[4]王明，单桂军.“教学做一体化”教学模式在高职院校大学计算机信息技术课程中的应用[J].计算机教育，2012（08）.
Attaching Importance to the Concept of "Integration of Teaching， Studying and Doing" to Construct Information Technology Quality Classroom
Chen Lu
（Zhuanqiao Primary School， Xiannv Town， Jiangdu District， Yangzhou City， Jiangsu Province， Yangzhou 225200， China）
Abstract： Integration of teaching， studying and doing is the teaching theory advocated by Mr. Tao Xingzhi. He believes that the integration of teaching， studying and doing is not only the explanation of life phenomenon， but also the explanation of education phenomenon. In life， saying things is doing， learning about one’s own progress， and teaching about one’s influence on others. Based on the concept of integration of teaching and doing， this paper makes an effective exploration and practice on improving the classroom quality by designing pre homework， combining life problems， carrying out group cooperation， building a display platform and encouraging innovative problem-solving.
Key words： information technology discipline; integration of teaching， studying and doing; teaching quality; quality classroom