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【摘 要】
中考对初中学生诗歌鉴赏能力要求非常高，教师要重视从起始年级抓起，改变诗歌教学死记硬背的老办法，努力建设富有活力的教学体系。
【关键词】
初中语文 诗词教学 教学方法
在初中语文课堂教学中，诗词教学是各层次学生领略我国悠久历史文化底蕴，培养想象力、创造力、鉴赏力等关键所在。在初中语文诗词教学中，教师要注重以趣入境知诗意，顺利点燃学生诗词兴趣，在感悟、鉴赏诗词中，提高语文综合素养。
一、借多媒体优势，刺激诗词兴趣
在初中语文诗词教学中，教师要借助多媒体多样化优势，有效刺激学生诗词兴趣，积极、主动参与到诗词教学各环节，顺利入境知诗意，感知诗词的基础上，准确把握诗词主旨内容，不断获取知识与情感体验。
以苏教版《钱塘湖春行》为例，上课之前，教师需要多维度深入理解該首诗词的具体内容，尤其是诗词主题，从班级学生的认知结构入手，利用多媒体集“文字、动画、声音”等于一身的特征，制作可行的多媒体课件。在课堂教学过程中，教师可以先让学生观看制作的《钱塘湖春行》动画视频，有效刺激学生多种感官，有效激起学生探索欲与求知欲，对该首诗词留下直观感受。随后，教师可以将制作的动画视频巧妙贯穿到该首诗词教学各环节中，和诗词教学重难点内容顺利融合，将抽象化、复杂化的诗词内容变得生动、具体。在此过程中，教师还可以联系学生生活实际，巧设问题情境，在多媒体优势作用下，有效刺激学生对诗词的兴趣，在具体化情境中客观分析、探寻问题答案的基础上，准确理解相关诗句内容，更好地把握《钱塘湖春行》诗词整体内容，深化理解该首诗词意境以及诗人借助诗句想要表达的思想情感，还能在无形中培养各层次学生对生活的热爱之情，拥有积极的生活态度。
因此，在初中语文诗词课堂教学中，多媒体的巧妙应用可以充分发挥其多样化功能，深化诗词课堂各环节，在图片、音像、视频等作用下，不断刺激学生诗词兴趣，在诗词多样化情境中，了解诗词创作背景、诗词写作手法、诗词主题内容等，近距离和诗人接触，准确把握诗意，利于活跃语文诗词课堂氛围，提升诗词课堂教学价值。
二、呈现历史背景，深化理解诗词
在初中语文诗词教学中，某些诗词的时代特征特别鲜明，教师可以巧妙向学生展现诗词历史背景，尤其是和诗词相关的历史文化知识，便于学生从不同角度入手深化理解诗词内容，更好地走进诗词作用下的情境，准确把握诗意，日渐深化构建的诗词知识层次。
以苏教版《归园田居》为例，该首诗主要表达了诗人再次回归田园的高兴之情，但诗人陶渊明所处的时代离学生较远，也没有重归田园的经历，很难深刻体会诗意。在讲解该首之前，教师可以通过多样化途径收集相关的历史背景资料，科学整合的基础上，将其融入到安排的教学内容中。在诗词课堂教学中，教师可以采用适宜的方法手段，向学生客观呈现该首古诗的历史背景，对诗人所处时代官场的黑暗浑浊以及诗人想要从远离官场生活回归田园生活有全新的认识，清楚诗人写作意图。随后，教师可以围绕该首古诗历史背景，多层次引领班级学生鉴赏相关诗句，加深对古诗的理解程度。在讲解完该首古诗之后，教师可以让班级学生以小组为单位，结合诗句内容，联系历史背景，进行相关的角色扮演，在具体化实践情境中，准确把握诗人蕴含在《归园田居》这首古诗中的情感，真正意义上达到以趣入境知诗意的目的。
因此，在初中语文诗词教学中，历史背景的合理呈现利于学生准确把握诗词赏析方向，准确理解诗句内涵，深刻感悟诗人笔下独特的诗词意境，体味诗词情感，更好地鉴赏诗词，日渐积累丰富的诗词知识经验，科学培养诗词素养，利于科学改变语文诗词教学现状，提高语文诗词教学效率与质量。
三、深化景象描述，引生走进诗意
言简意赅是诗词显著特征之一，却有着深刻的含义。在以趣入境知诗意过程中，教师要根据诗词多样化特征，科学深化诗词景象描述环节，有效引领学生走进诗词诗意，体会诗魂的基础上，掌握重要的诗词学习方法技巧，提高诗词学习效果。
以苏教版《浣溪沙》为例，这是苏轼代表作品之一，属于词。在课堂教学过程中，教师要从该首词中的景象入手。比如，兰芽、溪水、春雨、黄鸡，结合该首词以及班级学生特征，深化景象描述环节，为学生创设良好的诗词课堂情境，引领学生理解词中一系列景象的基础上，不断和诗人进行情感交流，在心灵碰撞过程中，客观鉴赏诗人蕴含在景象中的深刻含义，准确揭示该首词的主题。在此过程中，教师可以将同题材的词作品引入到课堂中，深化景象描述的基础上，进一步引导班级各层次学生进行合理化的对比、分析，采用掌握的鉴赏方法技巧，试着鉴赏同题材的其他词作品，更好地借助诗人描写的景象，入诗境知诗意。以此，确保诗词课堂教学目标落到实处，更好地展现诗词课堂特色。
因此，在初中语文诗词教学中，景象描述的深化利于为学生构建具体化的诗词情境，仿佛置身于诗人创作诗词现场，感知多样化景象的基础上，有效点燃诗词兴趣，在诗境中领略诗意，有效提高诗词理解、鉴赏等能力，科学培养语文综合素养。
【结 语】
总而言之，在初中语文诗词教学过程中，教师要从多方面入手深化诗词教学环节，顺利实现以趣入境知诗意，促使学生获取诗词知识与情感体验的同时，有效促进学生可持续发展。
【参考文献】
【1】谭伟平.以趣入境 走进诗意——浅谈初中语文诗词教学【J】.考试与评价，2016（04）
【2】钟喜莲.初中语文诗词教学设计——以趣入境知诗意【J】.初中生优秀作文，2015（22）
中考对初中学生诗歌鉴赏能力要求非常高，教师要重视从起始年级抓起，改变诗歌教学死记硬背的老办法，努力建设富有活力的教学体系。
【关键词】
初中语文 诗词教学 教学方法
在初中语文课堂教学中，诗词教学是各层次学生领略我国悠久历史文化底蕴，培养想象力、创造力、鉴赏力等关键所在。在初中语文诗词教学中，教师要注重以趣入境知诗意，顺利点燃学生诗词兴趣，在感悟、鉴赏诗词中，提高语文综合素养。
一、借多媒体优势，刺激诗词兴趣
在初中语文诗词教学中，教师要借助多媒体多样化优势，有效刺激学生诗词兴趣，积极、主动参与到诗词教学各环节，顺利入境知诗意，感知诗词的基础上，准确把握诗词主旨内容，不断获取知识与情感体验。
以苏教版《钱塘湖春行》为例，上课之前，教师需要多维度深入理解該首诗词的具体内容，尤其是诗词主题，从班级学生的认知结构入手，利用多媒体集“文字、动画、声音”等于一身的特征，制作可行的多媒体课件。在课堂教学过程中，教师可以先让学生观看制作的《钱塘湖春行》动画视频，有效刺激学生多种感官，有效激起学生探索欲与求知欲，对该首诗词留下直观感受。随后，教师可以将制作的动画视频巧妙贯穿到该首诗词教学各环节中，和诗词教学重难点内容顺利融合，将抽象化、复杂化的诗词内容变得生动、具体。在此过程中，教师还可以联系学生生活实际，巧设问题情境，在多媒体优势作用下，有效刺激学生对诗词的兴趣，在具体化情境中客观分析、探寻问题答案的基础上，准确理解相关诗句内容，更好地把握《钱塘湖春行》诗词整体内容，深化理解该首诗词意境以及诗人借助诗句想要表达的思想情感，还能在无形中培养各层次学生对生活的热爱之情，拥有积极的生活态度。
因此，在初中语文诗词课堂教学中，多媒体的巧妙应用可以充分发挥其多样化功能，深化诗词课堂各环节，在图片、音像、视频等作用下，不断刺激学生诗词兴趣，在诗词多样化情境中，了解诗词创作背景、诗词写作手法、诗词主题内容等，近距离和诗人接触，准确把握诗意，利于活跃语文诗词课堂氛围，提升诗词课堂教学价值。
二、呈现历史背景，深化理解诗词
在初中语文诗词教学中，某些诗词的时代特征特别鲜明，教师可以巧妙向学生展现诗词历史背景，尤其是和诗词相关的历史文化知识，便于学生从不同角度入手深化理解诗词内容，更好地走进诗词作用下的情境，准确把握诗意，日渐深化构建的诗词知识层次。
以苏教版《归园田居》为例，该首诗主要表达了诗人再次回归田园的高兴之情，但诗人陶渊明所处的时代离学生较远，也没有重归田园的经历，很难深刻体会诗意。在讲解该首之前，教师可以通过多样化途径收集相关的历史背景资料，科学整合的基础上，将其融入到安排的教学内容中。在诗词课堂教学中，教师可以采用适宜的方法手段，向学生客观呈现该首古诗的历史背景，对诗人所处时代官场的黑暗浑浊以及诗人想要从远离官场生活回归田园生活有全新的认识，清楚诗人写作意图。随后，教师可以围绕该首古诗历史背景，多层次引领班级学生鉴赏相关诗句，加深对古诗的理解程度。在讲解完该首古诗之后，教师可以让班级学生以小组为单位，结合诗句内容，联系历史背景，进行相关的角色扮演，在具体化实践情境中，准确把握诗人蕴含在《归园田居》这首古诗中的情感，真正意义上达到以趣入境知诗意的目的。
因此，在初中语文诗词教学中，历史背景的合理呈现利于学生准确把握诗词赏析方向，准确理解诗句内涵，深刻感悟诗人笔下独特的诗词意境，体味诗词情感，更好地鉴赏诗词，日渐积累丰富的诗词知识经验，科学培养诗词素养，利于科学改变语文诗词教学现状，提高语文诗词教学效率与质量。
三、深化景象描述，引生走进诗意
言简意赅是诗词显著特征之一，却有着深刻的含义。在以趣入境知诗意过程中，教师要根据诗词多样化特征，科学深化诗词景象描述环节，有效引领学生走进诗词诗意，体会诗魂的基础上，掌握重要的诗词学习方法技巧，提高诗词学习效果。
以苏教版《浣溪沙》为例，这是苏轼代表作品之一，属于词。在课堂教学过程中，教师要从该首词中的景象入手。比如，兰芽、溪水、春雨、黄鸡，结合该首词以及班级学生特征，深化景象描述环节，为学生创设良好的诗词课堂情境，引领学生理解词中一系列景象的基础上，不断和诗人进行情感交流，在心灵碰撞过程中，客观鉴赏诗人蕴含在景象中的深刻含义，准确揭示该首词的主题。在此过程中，教师可以将同题材的词作品引入到课堂中，深化景象描述的基础上，进一步引导班级各层次学生进行合理化的对比、分析，采用掌握的鉴赏方法技巧，试着鉴赏同题材的其他词作品，更好地借助诗人描写的景象，入诗境知诗意。以此，确保诗词课堂教学目标落到实处，更好地展现诗词课堂特色。
因此，在初中语文诗词教学中，景象描述的深化利于为学生构建具体化的诗词情境，仿佛置身于诗人创作诗词现场，感知多样化景象的基础上，有效点燃诗词兴趣，在诗境中领略诗意，有效提高诗词理解、鉴赏等能力，科学培养语文综合素养。
【结 语】
总而言之，在初中语文诗词教学过程中，教师要从多方面入手深化诗词教学环节，顺利实现以趣入境知诗意，促使学生获取诗词知识与情感体验的同时，有效促进学生可持续发展。
【参考文献】
【1】谭伟平.以趣入境 走进诗意——浅谈初中语文诗词教学【J】.考试与评价，2016（04）
【2】钟喜莲.初中语文诗词教学设计——以趣入境知诗意【J】.初中生优秀作文，2015（22）