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[摘 要] 根据目前高职院校学生学风建设的实际情况，提出专业教师兼任班主任在学风建设中发挥巨大的作用，提出充分发挥专业教师兼任班主任的优势，从加强教育引导和建立长效机制两方面促进学院学风建设，同时指出专业教师兼任班主任工作存在的困难及相应的解决措施。
[关 键 词] 高职院校;班主任;专业教师;学风建设
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）34-0070-02
学风建设对学生的成长起着重大的作用，良好的学风是一种潜移默化的精神力量，对学生产生强烈的熏陶和感染作用，激励学生积极向上，健康成长。针对高职院校学生管理的实际情况，专业教师兼任班主任更能促进高职院校学生的学风建设。
一、高職院校学生学风建设的现状
（一）高职院校学生学风建设存在的问题
高职院校的学生主要是“90后”甚至“00后”的大学生，这一代人有着鲜明的思想特点：他们自信、个性张扬，思想独立，自主意识和自我观念较强;他们崇尚自由，不喜约束，但情感脆弱;他们容易接受新事物，但又过分依赖于网络。一部分学生能够积极主动地学习，但是也有学生学习目的不明确，不能正常完成学业。
1.学习目标不明确，学习态度不端正
（1）有些学生进入高职学校后，不能正确认识高职教育，他们认为，高职教育是高等教育的“次等品”，是为高考进不“正规”高等院校的学生创办的教育。学生入校后心里有落差，缺乏科学的人生规划，奋斗目标不明确，不能正确认识和对待所学专业，致使学习不安心。
（2）部分学生对所选专业缺乏了解或者专业选择不理想，学非所愿、学非所长;学生对自己所学专业兴趣不足，学习比较茫然。
2.学习方式单一，学习纪律松散
很多高职的学生往往还是用高中时的学习方法进行学习。对于大学学习，有些学生不能通过有效的途径解决学习中遇到的困难和问题，逐渐对学习失去兴趣。另外，进入大学后，学生自由支配的时间较多，自由空间度较大，导致部分学生出现迟到、早退、旷课、沉湎于网络游戏、社会兼职等，将大量的时间用到了学习之外的其他事情上，忽略了进入大学学习的目的和意义。
3.注重追求个人实际利益，急功近利思想严重
有部分学生受社会上功利思想和负面消极态度影响，在学习目的上，较多地追求个人实际利益。为了多拿综合测评分数，争取国家奖助学金。在学习上，重分数、轻能力;重应试知识、轻专业技能。学生即使有了好成绩，也不一定是因为真正掌握了知识，掌握了专业技能。
（二）高职院校学生学风存在问题的原因
1.学生因素
学风建设有很多因素制约，但归根到底要立足于学生、见效于学生。学生自身的原因直接影响学风建设。
2.学校管理模式会影响学生的学风建设
学校对学生的思想政治教育工作及学院的教学管理制度的实施程度都会直接影响学风的建设。
3.专业教师因素
教师的治学态度对学生的学习具有榜样和示范作用;教师要考虑的是如何将学生吸引到课堂上去，如何让学生在学习中找到乐趣。
4.家庭教育是学风建设的一个重要因素
良好的家庭教育会使养成学生良好的学习习惯等。家长对学生的学习兴趣和学习态度是否关心直接影响学生的学习习惯。
5.学校的学习环境
良好的校园学习氛围可以提高学生的学习兴趣。
二、班主任在学风建设中的作用
在高职院校的学生管理中，班主任是负责学生思想、学习、生活最基层的学生管理人员，班主任在学校与学生接触时间最多，对学生最了解。因此，班主任在学风建设中发挥着巨大作用。
（一）班主任在学风建设中发挥着桥梁作用
班主任是各项学生工作的桥梁，学风建设也是如此，学生通过班主任可以了解学校有关学生工作的最新动态，学校通过班主任来把握学生学习的新趋向。
（二）班主任在学风建设中发挥指导作用
班主任平时与学生相处时间比较多，班主任的作风、观点、举止甚至喜好在无形中极大地影响着他们的学生。譬如，班主任对学习的态度、对不同课程的理解都会通过平时的言行传递给学生，如果班主任的主导思想积极向上，那么他的学生多数是奋发向上、开拓创新的。班主任可以通过引导学生上好一门新课，学好专业课，上好实习课等，这对学风建设和良性发展起着不可估量的作用。
（三）班主任在学风建设中发挥改革者的作用
班主任在学风建设中可以对学生的学风进行总结分析，改革破坏学风的做法，引导发展的方向。例如，发现学生萌发了对现在学风的叛逆思想，班主任可以及时疏导，采用各种方法将学生的想法纳入正规，而对有些学生迸发的有价值的新思想，则在交流中积极发展积极成分，打击消极成分。
三、发挥专业教师兼任班主任的优势，促进学风建设
专业教师兼任班主任主要指兼任班主任的老师是工作在学生相关专业教学一线的老师，也就是说，班主任对所带学生的专业非常熟悉、对专业建设方方面面非常了解的老师，或者班主任就是本专业的专业课程的老师。 （一）专业教师兼任班主任，能够注重专业特色，加强教育引导，促进学风建设
1.在新生入学教育阶段，专业教师结合专业特色使学生树立正确的学习观
对学生来说，从高中步入大学是人生的一个重要转折点。大一年级的学生带着兴奋、憧憬、迷惘的复杂感情开始了新的挑战。他们在思想和行为上很容易受到引导和暗示。因此，在学生入学教育阶段，专业教师兼任班主任可以指导学生认识所学专业学习的特点，了解本专业课程的学习方法，学生能够在专业教师的指导下，结合本专业的特点，主动进行思考，培养独立学习的能力和创新能力[1]。专业教师兼任班主任将专业前景融入学生的入学教育，使学生在入学教育阶段能及时把握专业未来的发展趋势和就业形势，认识到学好专业的重要性，从而积极主动地投入学习[2]。
2.在专业教学过程中，专任教师兼职班主任更容易引导学生端正学习态度，明确学习目的
有部分高职学生对专业课程表现出兴趣不浓厚，学习缺乏内在动力，导致很多学生思想不稳定，对待学习成绩得过且过，认为“60分万岁”。专任教师兼职班主任其一言一行都直接影响着学生的行为，能够成为学生学习的榜样，因此，影响着学生对学习的态度[3]。专业教师在教学过程中，结合本专业特色可以引导学生制定合理的学习计划，激发学生学习的内在积极性。另外，专业教师结合专业特点，开展专业技能培养和训练，增强学生学习专业的兴趣和对专业的理解，从而使学生明确学习目标、端正学习态度，调动学习兴趣。
3.在学生就业工作中，专业教师兼任班主任，能够引导学生做好职业规划
学生在个人职业生涯规划时往往对有些问题认识不清，对自己未来的职业发展存在狭隘的认识。专业教师兼任班主任有利于学生的职业生涯规划教育，他们可以利用自己的专业优势帮助学生分析专业和行业特点，对学生择业就业进行正确引导[4]。
（二）专业教师兼任班主任，建立长效机制，构建交流平台，营造学习氛围
1.专业教师兼任班主任，加强养成教育，促进良好学风建设
良好的学风可以使学生从根本上实现自我管理、自我教育和自我服务。因此，加强养成教育才能促进我院学风建设。专业教师兼任班主任，能够建立长效机制使学生的言行规范化、标准化，尤其是将重点放在大学生良好学习习惯和生活习惯的形成上。
2.专业教师兼任班主任，有利于深化教学改革，优化教学过程
在教学改革中，学生是学习主体。专业教师兼任班主任能够从有利于学生学习和全面发展的角度组织开展教学。在教学手段上充分利用现代教学技术活跃课堂气氛，实现知识的高效转移，达到教学目的。
四、专业教师兼任班主任工作存在的困难
（一）专业教师忙于教學工作，管理学生精力有限
专业教师毕竟不是专门的学生管理工作人员，而且现在大部分专业教师不但从事教学，而且还需更多的精力投入职称评定、科研研究项目中。因此，部分专业老师很难将心思全放在教育和引导学生上。这种现状将对专业教师兼任班主任的老师提出更高的要求，必须要不断提高专业教师兼任班主任自身的能力建设。
（二）专业教师与班主任身份的转换与统一
一般专业教师在课堂上授课比较活泼，让学生觉得比较容易接近;而班主任在管理学生时往往比较严厉。专业教师兼任班主任如何做好角色转换是工作中的一个难点，如何扮演好两个角色，是工作技巧，也是一门艺术。专业教师兼任班主任既要做到积极营造浓厚的学习氛围和生动活泼、健康上进的良好风气，又要保持班主任管理学生的威慑作用，形成班级长期有效的学习氛围，构建和谐的师生关系。
良好的学风建设需要的是教师和学生的共同努力。专业教师不仅是专业知识的传播者，还是学生生活中的导师。专业教师兼任班主任可以充分发挥专业教师的教书育人作用，通过专业教师的言传身教对学生进行专业指导和志向激励，促进高职院校学生的学风建设。
参考文献：
[1]张中华.高校专业教师兼职班主任学生工作策略研究[J].中国科教创新导刊，2014（11）：216.
[2]胡震.高职院校青年专业教师担任兼职班主任的实践和探索[J].教育教学论坛，2013（9）：16-24.
[3]郭静，陈城，陈琳，等.浅谈高校专任教师担任兼职班主任工作[J].科教导刊，2015（12）：78-79.
[4]徐珊，朱五福，徐同胜，等.浅谈高校兼职班主任在大学生就业指导中的作用：以江西科技师范大学药学院为例[J].科教文汇，2016，8（358）：146-147.
◎编辑 武生智
[关 键 词] 高职院校;班主任;专业教师;学风建设
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）34-0070-02
学风建设对学生的成长起着重大的作用，良好的学风是一种潜移默化的精神力量，对学生产生强烈的熏陶和感染作用，激励学生积极向上，健康成长。针对高职院校学生管理的实际情况，专业教师兼任班主任更能促进高职院校学生的学风建设。
一、高職院校学生学风建设的现状
（一）高职院校学生学风建设存在的问题
高职院校的学生主要是“90后”甚至“00后”的大学生，这一代人有着鲜明的思想特点：他们自信、个性张扬，思想独立，自主意识和自我观念较强;他们崇尚自由，不喜约束，但情感脆弱;他们容易接受新事物，但又过分依赖于网络。一部分学生能够积极主动地学习，但是也有学生学习目的不明确，不能正常完成学业。
1.学习目标不明确，学习态度不端正
（1）有些学生进入高职学校后，不能正确认识高职教育，他们认为，高职教育是高等教育的“次等品”，是为高考进不“正规”高等院校的学生创办的教育。学生入校后心里有落差，缺乏科学的人生规划，奋斗目标不明确，不能正确认识和对待所学专业，致使学习不安心。
（2）部分学生对所选专业缺乏了解或者专业选择不理想，学非所愿、学非所长;学生对自己所学专业兴趣不足，学习比较茫然。
2.学习方式单一，学习纪律松散
很多高职的学生往往还是用高中时的学习方法进行学习。对于大学学习，有些学生不能通过有效的途径解决学习中遇到的困难和问题，逐渐对学习失去兴趣。另外，进入大学后，学生自由支配的时间较多，自由空间度较大，导致部分学生出现迟到、早退、旷课、沉湎于网络游戏、社会兼职等，将大量的时间用到了学习之外的其他事情上，忽略了进入大学学习的目的和意义。
3.注重追求个人实际利益，急功近利思想严重
有部分学生受社会上功利思想和负面消极态度影响，在学习目的上，较多地追求个人实际利益。为了多拿综合测评分数，争取国家奖助学金。在学习上，重分数、轻能力;重应试知识、轻专业技能。学生即使有了好成绩，也不一定是因为真正掌握了知识，掌握了专业技能。
（二）高职院校学生学风存在问题的原因
1.学生因素
学风建设有很多因素制约，但归根到底要立足于学生、见效于学生。学生自身的原因直接影响学风建设。
2.学校管理模式会影响学生的学风建设
学校对学生的思想政治教育工作及学院的教学管理制度的实施程度都会直接影响学风的建设。
3.专业教师因素
教师的治学态度对学生的学习具有榜样和示范作用;教师要考虑的是如何将学生吸引到课堂上去，如何让学生在学习中找到乐趣。
4.家庭教育是学风建设的一个重要因素
良好的家庭教育会使养成学生良好的学习习惯等。家长对学生的学习兴趣和学习态度是否关心直接影响学生的学习习惯。
5.学校的学习环境
良好的校园学习氛围可以提高学生的学习兴趣。
二、班主任在学风建设中的作用
在高职院校的学生管理中，班主任是负责学生思想、学习、生活最基层的学生管理人员，班主任在学校与学生接触时间最多，对学生最了解。因此，班主任在学风建设中发挥着巨大作用。
（一）班主任在学风建设中发挥着桥梁作用
班主任是各项学生工作的桥梁，学风建设也是如此，学生通过班主任可以了解学校有关学生工作的最新动态，学校通过班主任来把握学生学习的新趋向。
（二）班主任在学风建设中发挥指导作用
班主任平时与学生相处时间比较多，班主任的作风、观点、举止甚至喜好在无形中极大地影响着他们的学生。譬如，班主任对学习的态度、对不同课程的理解都会通过平时的言行传递给学生，如果班主任的主导思想积极向上，那么他的学生多数是奋发向上、开拓创新的。班主任可以通过引导学生上好一门新课，学好专业课，上好实习课等，这对学风建设和良性发展起着不可估量的作用。
（三）班主任在学风建设中发挥改革者的作用
班主任在学风建设中可以对学生的学风进行总结分析，改革破坏学风的做法，引导发展的方向。例如，发现学生萌发了对现在学风的叛逆思想，班主任可以及时疏导，采用各种方法将学生的想法纳入正规，而对有些学生迸发的有价值的新思想，则在交流中积极发展积极成分，打击消极成分。
三、发挥专业教师兼任班主任的优势，促进学风建设
专业教师兼任班主任主要指兼任班主任的老师是工作在学生相关专业教学一线的老师，也就是说，班主任对所带学生的专业非常熟悉、对专业建设方方面面非常了解的老师，或者班主任就是本专业的专业课程的老师。 （一）专业教师兼任班主任，能够注重专业特色，加强教育引导，促进学风建设
1.在新生入学教育阶段，专业教师结合专业特色使学生树立正确的学习观
对学生来说，从高中步入大学是人生的一个重要转折点。大一年级的学生带着兴奋、憧憬、迷惘的复杂感情开始了新的挑战。他们在思想和行为上很容易受到引导和暗示。因此，在学生入学教育阶段，专业教师兼任班主任可以指导学生认识所学专业学习的特点，了解本专业课程的学习方法，学生能够在专业教师的指导下，结合本专业的特点，主动进行思考，培养独立学习的能力和创新能力[1]。专业教师兼任班主任将专业前景融入学生的入学教育，使学生在入学教育阶段能及时把握专业未来的发展趋势和就业形势，认识到学好专业的重要性，从而积极主动地投入学习[2]。
2.在专业教学过程中，专任教师兼职班主任更容易引导学生端正学习态度，明确学习目的
有部分高职学生对专业课程表现出兴趣不浓厚，学习缺乏内在动力，导致很多学生思想不稳定，对待学习成绩得过且过，认为“60分万岁”。专任教师兼职班主任其一言一行都直接影响着学生的行为，能够成为学生学习的榜样，因此，影响着学生对学习的态度[3]。专业教师在教学过程中，结合本专业特色可以引导学生制定合理的学习计划，激发学生学习的内在积极性。另外，专业教师结合专业特点，开展专业技能培养和训练，增强学生学习专业的兴趣和对专业的理解，从而使学生明确学习目标、端正学习态度，调动学习兴趣。
3.在学生就业工作中，专业教师兼任班主任，能够引导学生做好职业规划
学生在个人职业生涯规划时往往对有些问题认识不清，对自己未来的职业发展存在狭隘的认识。专业教师兼任班主任有利于学生的职业生涯规划教育，他们可以利用自己的专业优势帮助学生分析专业和行业特点，对学生择业就业进行正确引导[4]。
（二）专业教师兼任班主任，建立长效机制，构建交流平台，营造学习氛围
1.专业教师兼任班主任，加强养成教育，促进良好学风建设
良好的学风可以使学生从根本上实现自我管理、自我教育和自我服务。因此，加强养成教育才能促进我院学风建设。专业教师兼任班主任，能够建立长效机制使学生的言行规范化、标准化，尤其是将重点放在大学生良好学习习惯和生活习惯的形成上。
2.专业教师兼任班主任，有利于深化教学改革，优化教学过程
在教学改革中，学生是学习主体。专业教师兼任班主任能够从有利于学生学习和全面发展的角度组织开展教学。在教学手段上充分利用现代教学技术活跃课堂气氛，实现知识的高效转移，达到教学目的。
四、专业教师兼任班主任工作存在的困难
（一）专业教师忙于教學工作，管理学生精力有限
专业教师毕竟不是专门的学生管理工作人员，而且现在大部分专业教师不但从事教学，而且还需更多的精力投入职称评定、科研研究项目中。因此，部分专业老师很难将心思全放在教育和引导学生上。这种现状将对专业教师兼任班主任的老师提出更高的要求，必须要不断提高专业教师兼任班主任自身的能力建设。
（二）专业教师与班主任身份的转换与统一
一般专业教师在课堂上授课比较活泼，让学生觉得比较容易接近;而班主任在管理学生时往往比较严厉。专业教师兼任班主任如何做好角色转换是工作中的一个难点，如何扮演好两个角色，是工作技巧，也是一门艺术。专业教师兼任班主任既要做到积极营造浓厚的学习氛围和生动活泼、健康上进的良好风气，又要保持班主任管理学生的威慑作用，形成班级长期有效的学习氛围，构建和谐的师生关系。
良好的学风建设需要的是教师和学生的共同努力。专业教师不仅是专业知识的传播者，还是学生生活中的导师。专业教师兼任班主任可以充分发挥专业教师的教书育人作用，通过专业教师的言传身教对学生进行专业指导和志向激励，促进高职院校学生的学风建设。
参考文献：
[1]张中华.高校专业教师兼职班主任学生工作策略研究[J].中国科教创新导刊，2014（11）：216.
[2]胡震.高职院校青年专业教师担任兼职班主任的实践和探索[J].教育教学论坛，2013（9）：16-24.
[3]郭静，陈城，陈琳，等.浅谈高校专任教师担任兼职班主任工作[J].科教导刊，2015（12）：78-79.
[4]徐珊，朱五福，徐同胜，等.浅谈高校兼职班主任在大学生就业指导中的作用：以江西科技师范大学药学院为例[J].科教文汇，2016，8（358）：146-147.
◎编辑 武生智