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【 摘 要 】随着小学教育的不断改革和发展，小学美术教学也必须不断创新教学方法才能适应美术教学的新需求，从而达到提高学生的审美能力和创造能力的目的。本文主要论述了针对当前小学美术教学中的教学现状所进行的几点相应的教学方法的总结、改革以及创新，并就具体的内容进行阐述。
【 关键词 】小学美术教学 兴趣 创造力 合作学习 情感教学 鼓励性评价
小学美术教学作为美育的主要途径，它是培养小学生热爱艺术、热爱大自然的一种教育方法，对小学生的世界观、价值观、人生观能起到重要的启蒙作用。小学生可以通过美术体验陶冶情操， 获得美好的心灵，懂得行为高尚的重要，使自己身心协调健康发展。小学美术其实就是给少年儿童进行美术基础知识的全面普及，让孩子们在对各类美术形式的认识中，培养审美意识和观念。作为小学美术教师， 应学会如何有效的在课堂上让学生学有所得、学有所获，从而促进学生的全面发展。
一.转化教师角色，开放教学思想
新课程的启动，学习方式的变化，要求教师重新定位自己的角色。美术教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者，由教学活动的主导者转变为学生学习的指导者和合作者，成为美术课堂活动的参与者。美术教师在教学中为学生创设自主探索空间，促进学生去发现，给学生一个展示自我、张扬个性、表现创新的机会，这样美术课堂教学才能焕发出生命的活力。孔子曰：教有不同，因材施教。这是多年传承的教学思想，对于小学生而言，思想处于萌芽期，好奇心极其严重，他们的思想就像洪水一样，作为教学者就应该因势利导，给他们创造出一条好的道路，激发他们的潜力，培养他们的创新素养。
二.创设情境，激发美术创作的兴趣
所谓情境，即情形、景象、境地的组合。在小学美术教学中，创设情境，就是教师根据教材内容设计反映儿童生活与社会生活的场景以及与之相应的学习氛围。创设情景教学法首先要设置情境。其次要让学生体验情境采用生动有趣的教学手段能将原本单调的课堂变得丰富多彩，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活，寓知识传授于趣味之中。常言道“兴趣是最好的教师”，学生一旦对事物有了浓厚的兴趣，就会全身心地、主动地投入到学习创造之中，不断进行新的尝试、新的探索。
三.培养小学生的创造力
我们在教学中要注重学生创造性的培养，引导创造性思维的开拓发展。具有创造力的学生所具备的人格特质：首先，有强烈的问题意识，求知欲旺盛；其次，思维灵活，善独辟蹊径，想象力永不枯竭；再次，兴趣广泛，善于从各种角度收集信息，观察敏锐；最后，意志品质出众，具有冒险精神和锲而不舍的努力精神。我们可以在以下三个方面努力：（1）寻找美术教学中的创造点；（2）提供激发创造灵感的美术教学素材；（3）创设自由学习的空间，增强课堂的随意性，降低对学习过程的要求。
四.在合作中进行美术创作活动
作学习的基本流程是：教学目标呈现——集体讲授（课堂教学）一一小组合作活动——测验——评价和奖励。合作学习的教学目标全面且丰富，学习、合作、技能、情感等目标兼具。它将传统的集体课堂教学与培养学生的个性相结合，教学组织形式也将传统的班级授课与小组活动穿插、结合，合作学习的评价方式也与传统教学的评价方式有区别。对小学生来说，合作学习的积极作用有：①小学生在处于合作学习中时，比自己单独学习显得更加主动与积极，且不局限于以前的成绩和个人的需求；②合作学习能有效激发小学生对学习的热情，让他们更愿意去自觉参与学习；③合作学习“一荣俱荣”的理念，能增强小学生对学习的责任感；
五.美术教学融入情感教学
情感教学能使学生的审美趣味和能力不断提高，情操不断得以陶冶，增强对自然和生活的热爱和责任感。我认为应该做好以下几点。（1）用教师的情感去激发学生的情感。美术教师在课堂教学中应运用充满艺术气氛的教学手段和方法，带着饱满的情感去激发学生的情感，（2）以生活中的美去培养学生的情感。教师要教会学生从生活中认识美术，并从生活中发现美、创造美，培养学习美术的兴趣。课余时间可以组织、引导学生走向自然，走向社会，让学生在“玩”中“学”。把大自然作为学习美术的大课堂，描绘自然界的花草树木；感受生活的多姿多彩。美术活动是一种情感活动，作品是情感的产物。
六.给予积极的鼓励性评价
学生的小小作品，是学生自己对世界的探索。所以，不管学生的作品是什么样的，它都是有其内在的含义。美术课上，学生的创作各有其独具魅力的地方，尽管有些创作上比较欠缺，但是，当你换一种角度去欣赏的时候，会发现，它也是很完美的。孩子们都想表现自己、享受成功。美术需要不同的视觉角度去欣赏和评判，条条框框太多会限制学生的创作思路。评价作业时多讲优点，肯定学生的创造性，激发学生创造、表现美的欲望，使学生变得更大胆地用自己的绘画语言与外界交流。评价作品时要以表扬为主，要在学生原有的基础上，发现他们的点滴进步，用激励性的语言给以肯定和鼓励。要不断促成学生从学习中品尝成功的乐趣，获得成就感并转化为学习的动力，不断增强学生成功的愿望，最大限度地调动学生的积极性。
结束语：学习美术对少年儿章心智的全面发展所起到的积极作用是显而易见的，。小学美术教师应该多从少儿的角度思考，根据实际情况，有选择地关注社会上的新事物和国内外新的教育理念 ，设计出自己适用，对小学生学习和发展有益的教学方案。不断创新并灵活运用教学方法。这样，才能让我们的美术教育常教常新， 并有效地激发学生的学习兴趣和热情，让美术课成为小学生乐学、好学的课程。
【参考文献】
[1] 林彩君. 小学美术教学中创造能力的培养[J]. 延边教育学院学报，2004，2：72 74.
[2] 黄碧华. 创设情境 让美术课堂充满活力[J]. 山西教育（ 教师教学） ，2009，（8）.
【 关键词 】小学美术教学 兴趣 创造力 合作学习 情感教学 鼓励性评价
小学美术教学作为美育的主要途径，它是培养小学生热爱艺术、热爱大自然的一种教育方法，对小学生的世界观、价值观、人生观能起到重要的启蒙作用。小学生可以通过美术体验陶冶情操， 获得美好的心灵，懂得行为高尚的重要，使自己身心协调健康发展。小学美术其实就是给少年儿童进行美术基础知识的全面普及，让孩子们在对各类美术形式的认识中，培养审美意识和观念。作为小学美术教师， 应学会如何有效的在课堂上让学生学有所得、学有所获，从而促进学生的全面发展。
一.转化教师角色，开放教学思想
新课程的启动，学习方式的变化，要求教师重新定位自己的角色。美术教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者，由教学活动的主导者转变为学生学习的指导者和合作者，成为美术课堂活动的参与者。美术教师在教学中为学生创设自主探索空间，促进学生去发现，给学生一个展示自我、张扬个性、表现创新的机会，这样美术课堂教学才能焕发出生命的活力。孔子曰：教有不同，因材施教。这是多年传承的教学思想，对于小学生而言，思想处于萌芽期，好奇心极其严重，他们的思想就像洪水一样，作为教学者就应该因势利导，给他们创造出一条好的道路，激发他们的潜力，培养他们的创新素养。
二.创设情境，激发美术创作的兴趣
所谓情境，即情形、景象、境地的组合。在小学美术教学中，创设情境，就是教师根据教材内容设计反映儿童生活与社会生活的场景以及与之相应的学习氛围。创设情景教学法首先要设置情境。其次要让学生体验情境采用生动有趣的教学手段能将原本单调的课堂变得丰富多彩，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活，寓知识传授于趣味之中。常言道“兴趣是最好的教师”，学生一旦对事物有了浓厚的兴趣，就会全身心地、主动地投入到学习创造之中，不断进行新的尝试、新的探索。
三.培养小学生的创造力
我们在教学中要注重学生创造性的培养，引导创造性思维的开拓发展。具有创造力的学生所具备的人格特质：首先，有强烈的问题意识，求知欲旺盛；其次，思维灵活，善独辟蹊径，想象力永不枯竭；再次，兴趣广泛，善于从各种角度收集信息，观察敏锐；最后，意志品质出众，具有冒险精神和锲而不舍的努力精神。我们可以在以下三个方面努力：（1）寻找美术教学中的创造点；（2）提供激发创造灵感的美术教学素材；（3）创设自由学习的空间，增强课堂的随意性，降低对学习过程的要求。
四.在合作中进行美术创作活动
作学习的基本流程是：教学目标呈现——集体讲授（课堂教学）一一小组合作活动——测验——评价和奖励。合作学习的教学目标全面且丰富，学习、合作、技能、情感等目标兼具。它将传统的集体课堂教学与培养学生的个性相结合，教学组织形式也将传统的班级授课与小组活动穿插、结合，合作学习的评价方式也与传统教学的评价方式有区别。对小学生来说，合作学习的积极作用有：①小学生在处于合作学习中时，比自己单独学习显得更加主动与积极，且不局限于以前的成绩和个人的需求；②合作学习能有效激发小学生对学习的热情，让他们更愿意去自觉参与学习；③合作学习“一荣俱荣”的理念，能增强小学生对学习的责任感；
五.美术教学融入情感教学
情感教学能使学生的审美趣味和能力不断提高，情操不断得以陶冶，增强对自然和生活的热爱和责任感。我认为应该做好以下几点。（1）用教师的情感去激发学生的情感。美术教师在课堂教学中应运用充满艺术气氛的教学手段和方法，带着饱满的情感去激发学生的情感，（2）以生活中的美去培养学生的情感。教师要教会学生从生活中认识美术，并从生活中发现美、创造美，培养学习美术的兴趣。课余时间可以组织、引导学生走向自然，走向社会，让学生在“玩”中“学”。把大自然作为学习美术的大课堂，描绘自然界的花草树木；感受生活的多姿多彩。美术活动是一种情感活动，作品是情感的产物。
六.给予积极的鼓励性评价
学生的小小作品，是学生自己对世界的探索。所以，不管学生的作品是什么样的，它都是有其内在的含义。美术课上，学生的创作各有其独具魅力的地方，尽管有些创作上比较欠缺，但是，当你换一种角度去欣赏的时候，会发现，它也是很完美的。孩子们都想表现自己、享受成功。美术需要不同的视觉角度去欣赏和评判，条条框框太多会限制学生的创作思路。评价作业时多讲优点，肯定学生的创造性，激发学生创造、表现美的欲望，使学生变得更大胆地用自己的绘画语言与外界交流。评价作品时要以表扬为主，要在学生原有的基础上，发现他们的点滴进步，用激励性的语言给以肯定和鼓励。要不断促成学生从学习中品尝成功的乐趣，获得成就感并转化为学习的动力，不断增强学生成功的愿望，最大限度地调动学生的积极性。
结束语：学习美术对少年儿章心智的全面发展所起到的积极作用是显而易见的，。小学美术教师应该多从少儿的角度思考，根据实际情况，有选择地关注社会上的新事物和国内外新的教育理念 ，设计出自己适用，对小学生学习和发展有益的教学方案。不断创新并灵活运用教学方法。这样，才能让我们的美术教育常教常新， 并有效地激发学生的学习兴趣和热情，让美术课成为小学生乐学、好学的课程。
【参考文献】
[1] 林彩君. 小学美术教学中创造能力的培养[J]. 延边教育学院学报，2004，2：72 74.
[2] 黄碧华. 创设情境 让美术课堂充满活力[J]. 山西教育（ 教师教学） ，2009，（8）.