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【摘要】随着社会经济的发展和新课程改革的进一步推进，小学数学教学呈现出明显的生活化趋向。在小学数学教学中，将学生的实际生活和数学教学紧密相连，把生活问题数学化以及数学问题生活化的过程就是所谓的数学教学生活化。本文简要分析了目前小学数学教学的现状以及存在的问题，提出了如何实现小学数学教学生活化的几点措施，旨在通过数学教学生活化，改变小学生对数学知识枯燥乏味的认知，激发他们学习数学的兴趣和积极性，同时强调了小学数学教学生活化的重要性。
【关键词】小学数学教学 生活化 教学过程
在进行小学数学教学过程中，教师应该从学生的实际生活和自身教学经验出发，把学生的实际生活和数学教学密切联系，恰到好处地将学生的生活问题融入到数学知识当中以及将枯燥难懂的数学知识巧妙的运用的学生的生活当中，化难为易，使他们学习数学知识更容易理解和接受。
一、小学数学教学的现状
在小学数学教学过程中，很多教师只注重传授学生数学知识和训练学生的解题技能，而对培养小学生的数学实践和探究能力缺乏重视。部分教师注重书本知识教学，在课堂上，往往都是照本宣科，按书本上的知识结构为学生教授数学知识，不注重将数学知识应用到实际生活中，如此一来，面对本身就枯燥乏味的数学知识，学生只会更加消极而被动地学习，毫无学习兴趣和主动学习的积极性。因此，在小学数学教学过程中，即使学生在教师的严格要求下，学会了大量的数学知识，也掌握了各种解题思路和技巧，但是却无法使用数学方法解决实际生活当中遇到的问题【2】，不能学以致用，也就失去了数学教学的意义，更无法感受到数学的魅力所在。由此来看，数学学习就是一个依葫芦画瓢，死记硬背的过程，毫无新意，更无法激发出小学生学习数学的兴趣和积极性。因此，将小学数学教学趋向生活化对提高学生的自主学习能力有重要的意义，教师必须引起重视。
二、小学数学教学生活化的有效措施
（一）教学内容生活化
要想实现教学内容生活化，首先必须要引导学生，激发出他们对数学知识产生学习兴趣和求知欲望，让学生对数学产生强烈的认同感。教师在进行小学数学课堂教学之前，首先要对教学内容进行整合，将理性乏味的数学知识巧妙的演变成在生活当中时常遇见的生活难题。例如教师在准备“长度单位”的教学之前，可是设计问题【3】，让学生大胆的去猜想身边常见物体的长度，像是文具盒、铅笔、课本、教室门、教学楼、自己的身高或某一位同学的身高等量体的长度，从而使得学生可以深刻体会到将数学问题生活化以及生活问题数学化的这一思维过程，并达到学以致用的目的。
（二）教学过程生活化
在小学数学的教学过程中，教师应该想办法给学生提供一个真实自然的语言环境，培养学生在学习数学的过程中对数学的学习爱好和兴趣，提高学生学习数学的积极性和主观能动性。在小学数学课堂教学之前，教师应该要求学生结合实际生活问题去预习即将学习的新知识，另外，教师要从实际生活当中收集可以教授给学生的具有丰富意义的信息，提高他们将数学知识应用到生活当中的观察能力和运用能力；在小学数学的课堂教学中，教师可以设计一些简单有趣又贴近生活的小情景剧，并鼓励学生积极参与到其中，从而激发学生的学习兴趣和积极性，主动发散思维，开动脑筋，自己尝试解决数学问题，增添学生对数学学习的乐趣。
（三）教学方式生活化
数学具有抽象性的特点，教师想让小学生学好数学，在教学过程中，就必须将枯燥乏味的数学知识转变为学生能够接受的内容形式。小学阶段是学生处于直觉发展的阶段，对于所接收知识的主要来源就是教师概念性地所传达的知识，所以，在小学数学教学过程中，教师应该采用平实的生活语言为学生教授知识，帮助学生对知识更好的理解和接受。同时，在教学过程中，对于学生学习经验的积累教师应该引起十分的重视，并在课堂上设计一些与课本知识相关的数学游戏与活动，让学生积极参与，促使学生在体验游戏的过程中，可以轻轻松松地学习到数学知识，同时也丰富了学生自己的生活经验。
（四）教学评估生活化
在新课标中明确指出：“评价是为了诊断学生的学习情况，更好地促进学生的发展。”【4】教学评估不仅要重视学生的学习效果，也要充分关注学生在数学学习过程中的动态发展以及学生运用数学知识解决生活实际问题的能力。因此，为了能够对学生的学习情况进行全面评价，教师应该坚持准备多套教学评估方案。既要充分重视学生对于学习的主观能动性，又不能忽视了对学生数学实践能力的培养，根据学生实际情况，坚持创新教学方式和改进教学内容，对学生进行定期考核，加强对学生的综合测试，并将学生在一定学习阶段的学习情况进行记录和分析。值得一提的是，数学教学生活化并不是单纯为了活跃课堂气氛，而是要学会从实际生活当中的相关问题、情境中去探索生活与数学的密切关系，让小学数学与生活实际问题的保持紧密的联系，促使学生在学习小学数学的过程中，充分体会到数学的情感美和理性美。
三、结语
数学来源于生活，因此只有将数学知识与人类生活紧密相连，让数学真正的贴近生活，让数学与现实生活产生激烈的相互碰撞，才能够促使学生在学习小学数学的过程中感受生活和了解生活，同时让他们在生活中也能感受到数学的实用性和趣味性，从而增加学生对小学数学学习的乐趣，进而促使小学数学的教学效率和教学质量得到提高。
【参考文献】
[1]蔡静萍. 新课程背景下小学数学教学生活化思考[J]. 课程教育研究，2013，27：85-86.
[2]姚金国. 浅谈小学数学生活化教学的实施途径与方法[J]. 小学教学参考，2014，09：41.
[3]梁绍玲. 浅谈小学数学的生活化教学[J]. 教育教学论坛，2012，03：166-167.
[4]宋剑英. 新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[A]. 北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.
【关键词】小学数学教学 生活化 教学过程
在进行小学数学教学过程中，教师应该从学生的实际生活和自身教学经验出发，把学生的实际生活和数学教学密切联系，恰到好处地将学生的生活问题融入到数学知识当中以及将枯燥难懂的数学知识巧妙的运用的学生的生活当中，化难为易，使他们学习数学知识更容易理解和接受。
一、小学数学教学的现状
在小学数学教学过程中，很多教师只注重传授学生数学知识和训练学生的解题技能，而对培养小学生的数学实践和探究能力缺乏重视。部分教师注重书本知识教学，在课堂上，往往都是照本宣科，按书本上的知识结构为学生教授数学知识，不注重将数学知识应用到实际生活中，如此一来，面对本身就枯燥乏味的数学知识，学生只会更加消极而被动地学习，毫无学习兴趣和主动学习的积极性。因此，在小学数学教学过程中，即使学生在教师的严格要求下，学会了大量的数学知识，也掌握了各种解题思路和技巧，但是却无法使用数学方法解决实际生活当中遇到的问题【2】，不能学以致用，也就失去了数学教学的意义，更无法感受到数学的魅力所在。由此来看，数学学习就是一个依葫芦画瓢，死记硬背的过程，毫无新意，更无法激发出小学生学习数学的兴趣和积极性。因此，将小学数学教学趋向生活化对提高学生的自主学习能力有重要的意义，教师必须引起重视。
二、小学数学教学生活化的有效措施
（一）教学内容生活化
要想实现教学内容生活化，首先必须要引导学生，激发出他们对数学知识产生学习兴趣和求知欲望，让学生对数学产生强烈的认同感。教师在进行小学数学课堂教学之前，首先要对教学内容进行整合，将理性乏味的数学知识巧妙的演变成在生活当中时常遇见的生活难题。例如教师在准备“长度单位”的教学之前，可是设计问题【3】，让学生大胆的去猜想身边常见物体的长度，像是文具盒、铅笔、课本、教室门、教学楼、自己的身高或某一位同学的身高等量体的长度，从而使得学生可以深刻体会到将数学问题生活化以及生活问题数学化的这一思维过程，并达到学以致用的目的。
（二）教学过程生活化
在小学数学的教学过程中，教师应该想办法给学生提供一个真实自然的语言环境，培养学生在学习数学的过程中对数学的学习爱好和兴趣，提高学生学习数学的积极性和主观能动性。在小学数学课堂教学之前，教师应该要求学生结合实际生活问题去预习即将学习的新知识，另外，教师要从实际生活当中收集可以教授给学生的具有丰富意义的信息，提高他们将数学知识应用到生活当中的观察能力和运用能力；在小学数学的课堂教学中，教师可以设计一些简单有趣又贴近生活的小情景剧，并鼓励学生积极参与到其中，从而激发学生的学习兴趣和积极性，主动发散思维，开动脑筋，自己尝试解决数学问题，增添学生对数学学习的乐趣。
（三）教学方式生活化
数学具有抽象性的特点，教师想让小学生学好数学，在教学过程中，就必须将枯燥乏味的数学知识转变为学生能够接受的内容形式。小学阶段是学生处于直觉发展的阶段，对于所接收知识的主要来源就是教师概念性地所传达的知识，所以，在小学数学教学过程中，教师应该采用平实的生活语言为学生教授知识，帮助学生对知识更好的理解和接受。同时，在教学过程中，对于学生学习经验的积累教师应该引起十分的重视，并在课堂上设计一些与课本知识相关的数学游戏与活动，让学生积极参与，促使学生在体验游戏的过程中，可以轻轻松松地学习到数学知识，同时也丰富了学生自己的生活经验。
（四）教学评估生活化
在新课标中明确指出：“评价是为了诊断学生的学习情况，更好地促进学生的发展。”【4】教学评估不仅要重视学生的学习效果，也要充分关注学生在数学学习过程中的动态发展以及学生运用数学知识解决生活实际问题的能力。因此，为了能够对学生的学习情况进行全面评价，教师应该坚持准备多套教学评估方案。既要充分重视学生对于学习的主观能动性，又不能忽视了对学生数学实践能力的培养，根据学生实际情况，坚持创新教学方式和改进教学内容，对学生进行定期考核，加强对学生的综合测试，并将学生在一定学习阶段的学习情况进行记录和分析。值得一提的是，数学教学生活化并不是单纯为了活跃课堂气氛，而是要学会从实际生活当中的相关问题、情境中去探索生活与数学的密切关系，让小学数学与生活实际问题的保持紧密的联系，促使学生在学习小学数学的过程中，充分体会到数学的情感美和理性美。
三、结语
数学来源于生活，因此只有将数学知识与人类生活紧密相连，让数学真正的贴近生活，让数学与现实生活产生激烈的相互碰撞，才能够促使学生在学习小学数学的过程中感受生活和了解生活，同时让他们在生活中也能感受到数学的实用性和趣味性，从而增加学生对小学数学学习的乐趣，进而促使小学数学的教学效率和教学质量得到提高。
【参考文献】
[1]蔡静萍. 新课程背景下小学数学教学生活化思考[J]. 课程教育研究，2013，27：85-86.
[2]姚金国. 浅谈小学数学生活化教学的实施途径与方法[J]. 小学教学参考，2014，09：41.
[3]梁绍玲. 浅谈小学数学的生活化教学[J]. 教育教学论坛，2012，03：166-167.
[4]宋剑英. 新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[A]. 北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.