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摘要：当前我们所处的世纪正是一个需要创新、要求创新的世纪。教育作为一个人才输出的行业，肩负着培养符合时代发展需要和社会进步需要的重任。而学校最为人才培养的第一战地，是新世纪人才的摇篮，作为当代教师，必须把握好这一要领，努力提高自身素质，为培养符合社会需求的自主创新的人才尽一份绵薄之力。
关键词：自主创新；自主能力；创新能力；学习
自主創新能力实际上就是学生在日常生活中所表现出来的学习知识、运用知识的综合能力。新时代要去学生不能只是呆板的学习，更多的是要创新的学习，要自主学习，主动学习。只有学生能够自主学习，建立创新的思维，才能适应时代的要求，才能真正做到学以致用。我们的教育更是要求培养学生自主学习和自主创新的教育，对于创新教育，我们责无旁贷。笔者结合自己多年的教学经验，总结出如下关于培养学生自主创新学习能力的策略。
一、 教师与学生角色互换，确立以学生为主体的开发式教学模式
现下的时代是一个“以人为本”的时代，在学校的教育中，也应当以学生为主体地位，这是自主创新学习对教育改革提出的新的要求。从某种意义说，它实际上是对以教师为中心的传统教学的一场深刻“革命”。以往的教学中，大多都是以教师为主，突出教师的地位，而学生往往则是被动学习的个体，如此，又怎能培养学生的探究能力，怎么培养学生的自主创新能力呢？虽课改让部分教师转变了教学方法，但仍旧有许多学校并未完全从传统的教学模式中走出来，仍旧流行的是：以讲为主，一讲到底的课堂教学模式。此模式虽然能够帮助学生更快的理解问题，更好的接受知识，但却也将学生的思维凝固了，造成了学生学习的惰性和依赖性，对学习的知识缺乏自己独特的见解，又何谈自主学习能力呢？
因此，要培养学生大多自主创新学习能力，首先的前提就是要从根本上解决问题，从根源出发，从源头出发，转变教师的教学观念，由教师的教为主，转变为学生的学为主，实行先学后教的授课模式，归还学生的主体地位，将课堂的话语权、主动权都真正落实到课堂中去，最终确立学生的主体地位。这是培养学生自主创新学习能力的第一步。
二、 教学形式灵活多样，侧重培养学生的创新思维和创新能力
虽然转变教师的教学观念，确立学生的主体地位这固然有助于培养学生的自主创新能力，当时也只是其中的一小步。要想真正让学生养成自主学习、创新学习的习惯就必须从思维上改变学生，要重点培养学生的自主学习的思维、创新学习的思维。而学生思维又与教师在课堂的教学方法有着密不可分的关系。所以，紧抓教师的教学方法是培养学生自主创新学习思维的关键。笔者在多年的教学经验中，结合自身的理论和实践知识，认为教师可以采用如下这几个教学方法，实行课堂多样化教学。
（一） 情景（境）教学法
情景教学法是一种重在为学生创设与本课堂教学内容相关的问题情境，让学生在自己熟悉的语境中，熟悉的情景中去感受问题、继而思考问题，分析问题，让学生的思考问题和产生问题进行良好的互动，最终解决问题。在这一过程中，教师只需要以引路者的身份对学生的疑难点进行适当的引导即可。在这一样一个以学生学习为主的教学过程中，让学生独立去思考，分析，这是培养学生自主创新思维的一大途径。
（二） 角色体验教学法
角色体验法，顾名思义即是要让学生自己去扮演教材中的角色，自己去体验角色的情感的一种教学方法。我们都知道，仅凭教材，这种相对枯燥、抽象而又乏味的对象是无法让学生全身心地投入学习的，那么，我们又当如何化枯燥为生动呢？这就得依靠角色体验了。可以说，角色体验教学法也是当下大多教师认可的一种方法，一般而言，此一方面是让学生扮演课本中的人物形象，体验其情感变化，另一方面是让学生自己扮演生活中的人物，从教材走进生活，走出课堂，去生活中体验更为真切的情感。但不管从哪方面来讲，其都不失为一种培养学生自主创新思维的好方法。
（三） 激发辩论欲望教学法
激发辩论教学法其实也是一种小组合作学习教学模式。教师通过设定一个能够激发学生兴趣的话题，然后让学生分组谈论，给足学生自由发挥的时间和空间，让学生能够积极踊跃地将自己对一个问题看法表达出来。此方法需要特别注意的是，教师要适当引导学生，避免学生在此过程中滥竽充数，避免课堂的“乱哄哄”现象。在这样一个让学生自主分析辩论的教学模式下，不单单是帮助学生理解教材，吃透教材，更多的是激发学生的兴趣，开阔学生的视野和思维，最终提高学生的自主创新思维。
三、 学习路径多途并举，提高学生自主创新学习方法的能力
尽管，我从教学观念和教学方法上下足功夫，但培养学生自主创新能力也都并非朝夕之事，而是一个需要教师持之以恒的过程，这不仅是需要教师的努力，更需要学生自我努力才行的。因此，笔者倡导：教师要帮助学生选择多途并举的学习策略，才能提高学生持久的自主创新学习方法的能力。“授人以渔”告诉我们的是课堂并不只是讲究让学生学会多少知识，更重要的是学生能够运用多少知识以及如何学习知识，如何运用知识，这无异于在揭示要培养学生的自主创新学习能力，就还得要让学生掌握自主创新学习的方法。
首先，我们要从宏观的角度出发，立足于教材的基础知识，为学生构建系统的学科知识系统。因为，学生掌握基础知识就是在学习，而如何提高学习成绩？选择何种学习工具？这就是在明确学习的方法，是学生分析、解决问题的基本依据。构建学科知识系统，就是要综合各学科，要解决学科中知识点多，跨度大，内容杂等为题，帮助学生构建一个属于自己学习系统的知识体系，让知识线条化、系统化、概括化，让学生能更好地选择学习的方法。其次，在微观的视觉下，就是要注重事物之间的联系，培养学生掌握分析问题、解决问题的方法。对不同现象和事件之间相互关系的分析，帮助学生理解事件之间内在的逻辑关系，从而培养学生进行分析思考问题的能力，也就是自主创新学习的能力。
四、 结束语
综上所诉，培养学生的自主创新能力，并非一蹴而就的事情，也并不只是那个任课教师的事情，他是需要我们全体教师和学生共同努力的，是新时代对教育提出的新目标、新要求，作为一名教学工作者，我们必须要持之以恒的为之奋斗。
参考文献：
[1] 顾骁南.如何培养学生自主学习的能力[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2005（3）.
[2] 单伟红.自主学习的重要性及其培养策略[J].华东交通大学学报，2004（3）.
关键词：自主创新；自主能力；创新能力；学习
自主創新能力实际上就是学生在日常生活中所表现出来的学习知识、运用知识的综合能力。新时代要去学生不能只是呆板的学习，更多的是要创新的学习，要自主学习，主动学习。只有学生能够自主学习，建立创新的思维，才能适应时代的要求，才能真正做到学以致用。我们的教育更是要求培养学生自主学习和自主创新的教育，对于创新教育，我们责无旁贷。笔者结合自己多年的教学经验，总结出如下关于培养学生自主创新学习能力的策略。
一、 教师与学生角色互换，确立以学生为主体的开发式教学模式
现下的时代是一个“以人为本”的时代，在学校的教育中，也应当以学生为主体地位，这是自主创新学习对教育改革提出的新的要求。从某种意义说，它实际上是对以教师为中心的传统教学的一场深刻“革命”。以往的教学中，大多都是以教师为主，突出教师的地位，而学生往往则是被动学习的个体，如此，又怎能培养学生的探究能力，怎么培养学生的自主创新能力呢？虽课改让部分教师转变了教学方法，但仍旧有许多学校并未完全从传统的教学模式中走出来，仍旧流行的是：以讲为主，一讲到底的课堂教学模式。此模式虽然能够帮助学生更快的理解问题，更好的接受知识，但却也将学生的思维凝固了，造成了学生学习的惰性和依赖性，对学习的知识缺乏自己独特的见解，又何谈自主学习能力呢？
因此，要培养学生大多自主创新学习能力，首先的前提就是要从根本上解决问题，从根源出发，从源头出发，转变教师的教学观念，由教师的教为主，转变为学生的学为主，实行先学后教的授课模式，归还学生的主体地位，将课堂的话语权、主动权都真正落实到课堂中去，最终确立学生的主体地位。这是培养学生自主创新学习能力的第一步。
二、 教学形式灵活多样，侧重培养学生的创新思维和创新能力
虽然转变教师的教学观念，确立学生的主体地位这固然有助于培养学生的自主创新能力，当时也只是其中的一小步。要想真正让学生养成自主学习、创新学习的习惯就必须从思维上改变学生，要重点培养学生的自主学习的思维、创新学习的思维。而学生思维又与教师在课堂的教学方法有着密不可分的关系。所以，紧抓教师的教学方法是培养学生自主创新学习思维的关键。笔者在多年的教学经验中，结合自身的理论和实践知识，认为教师可以采用如下这几个教学方法，实行课堂多样化教学。
（一） 情景（境）教学法
情景教学法是一种重在为学生创设与本课堂教学内容相关的问题情境，让学生在自己熟悉的语境中，熟悉的情景中去感受问题、继而思考问题，分析问题，让学生的思考问题和产生问题进行良好的互动，最终解决问题。在这一过程中，教师只需要以引路者的身份对学生的疑难点进行适当的引导即可。在这一样一个以学生学习为主的教学过程中，让学生独立去思考，分析，这是培养学生自主创新思维的一大途径。
（二） 角色体验教学法
角色体验法，顾名思义即是要让学生自己去扮演教材中的角色，自己去体验角色的情感的一种教学方法。我们都知道，仅凭教材，这种相对枯燥、抽象而又乏味的对象是无法让学生全身心地投入学习的，那么，我们又当如何化枯燥为生动呢？这就得依靠角色体验了。可以说，角色体验教学法也是当下大多教师认可的一种方法，一般而言，此一方面是让学生扮演课本中的人物形象，体验其情感变化，另一方面是让学生自己扮演生活中的人物，从教材走进生活，走出课堂，去生活中体验更为真切的情感。但不管从哪方面来讲，其都不失为一种培养学生自主创新思维的好方法。
（三） 激发辩论欲望教学法
激发辩论教学法其实也是一种小组合作学习教学模式。教师通过设定一个能够激发学生兴趣的话题，然后让学生分组谈论，给足学生自由发挥的时间和空间，让学生能够积极踊跃地将自己对一个问题看法表达出来。此方法需要特别注意的是，教师要适当引导学生，避免学生在此过程中滥竽充数，避免课堂的“乱哄哄”现象。在这样一个让学生自主分析辩论的教学模式下，不单单是帮助学生理解教材，吃透教材，更多的是激发学生的兴趣，开阔学生的视野和思维，最终提高学生的自主创新思维。
三、 学习路径多途并举，提高学生自主创新学习方法的能力
尽管，我从教学观念和教学方法上下足功夫，但培养学生自主创新能力也都并非朝夕之事，而是一个需要教师持之以恒的过程，这不仅是需要教师的努力，更需要学生自我努力才行的。因此，笔者倡导：教师要帮助学生选择多途并举的学习策略，才能提高学生持久的自主创新学习方法的能力。“授人以渔”告诉我们的是课堂并不只是讲究让学生学会多少知识，更重要的是学生能够运用多少知识以及如何学习知识，如何运用知识，这无异于在揭示要培养学生的自主创新学习能力，就还得要让学生掌握自主创新学习的方法。
首先，我们要从宏观的角度出发，立足于教材的基础知识，为学生构建系统的学科知识系统。因为，学生掌握基础知识就是在学习，而如何提高学习成绩？选择何种学习工具？这就是在明确学习的方法，是学生分析、解决问题的基本依据。构建学科知识系统，就是要综合各学科，要解决学科中知识点多，跨度大，内容杂等为题，帮助学生构建一个属于自己学习系统的知识体系，让知识线条化、系统化、概括化，让学生能更好地选择学习的方法。其次，在微观的视觉下，就是要注重事物之间的联系，培养学生掌握分析问题、解决问题的方法。对不同现象和事件之间相互关系的分析，帮助学生理解事件之间内在的逻辑关系，从而培养学生进行分析思考问题的能力，也就是自主创新学习的能力。
四、 结束语
综上所诉，培养学生的自主创新能力，并非一蹴而就的事情，也并不只是那个任课教师的事情，他是需要我们全体教师和学生共同努力的，是新时代对教育提出的新目标、新要求，作为一名教学工作者，我们必须要持之以恒的为之奋斗。
参考文献：
[1] 顾骁南.如何培养学生自主学习的能力[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2005（3）.
[2] 单伟红.自主学习的重要性及其培养策略[J].华东交通大学学报，2004（3）.