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【摘要】课改背景下，传统教育管理模式已经难以满足学生实际需要，在教育管理思想受到束缚的状态下，难以实现有效创新。因此在进行教学管理时需要与实际情况结合在一起，使管理模式更加完善，管理質量得到提高，使学生在有效管理中获得比较全面的发展。
【关键词】小学;管理;创新策略
一、新课程背景下的小学教育教学管理存在的问题
（一）管理方法比较落后
在课程改革背景下，小学教育当中的教学管理已经受到了比较广泛的关注，但是就管理方法来讲，多数学校在方法上比较落后，其中主要体现在以下几方面：首先，教学管理主要将行政作为主要方法，这主要是由于这种方法具有明显垂直性、实效性、权威性、强制性。在管理中主要运用命令或者是制度规定的方式，按照上级的指示，这种管理方法虽然实效性较强。但是在新课改背景下，传统管理方法的问题越来越明显，管理效果受到了不良影响。
（二）管理体系不够健全
就小学教学管理来讲，多数学校在管理体系上还处于比较封闭的状态，和社会、家长之间的合作比较缺乏，在管理时仅仅依靠内部方式，对学生在受教育中产生的问题认识不够全面，也难以得到相关部门的反馈，在这一过程中，教育教学管理难以有效实施。小学阶段的教学管理多数是在学校，同时也存在与家庭、社会当中，家庭和社会中能够实现对学生实际学习情况的动态反应。因此，在教学管理时，需注重体系的体现，使其在管理时获得更好效果。
（三）管理人员思想认识不足
就当前情况来讲，小学教育教学管理当中运用的方式依然比较传统，这主要是由于管理人员在思想上比较传统，没有紧跟时代发展脚步，对于管理的认识仍停留在固有层面，缺乏对管理内涵的深刻认识，因此在实施教学管理时比较滞后。教学管理人员对教学起着领导与决策的作用，在此过程中，教育的本质难以被充分凸显。在教学管理中应该注重以人为本理念的突出，将学生作为管理中心。
（四）不够重视教学质量检查
就小学教育来讲，课堂教学质量和学生的实际学习情况之间有直接联系。就当前情况来讲，对教师在教学中的状态进行评价主要会运用两种方式。首先是抽查;其次是运用小组形式整体教学进行评估。这两种质量检查形式对提升教师在教学中的质量有积极作用，但是检查的方式却不够全面。这主要是由于学生在对教师进行评价时，知识结构、学习水平、听课方式等存在一定差异性，对教师在课堂中的教学质量也会有不一样的评价。以致于抽查方式和这种小组评价的方式难以实现一致。如果单纯运用小组评价的方式则难以使学生在学习中的主体地位得到发挥，学生想法不能得到关注，进而使教学质量检查在具体实施时出现不全面的问题。因此在进行教学质量评价时，需综合运用多种方式，实现对教师的全面考察，并且使学生的主体地位也能得到充分发挥。
二、新课程背景下的小学教育教学管理方法创新方法
（一）注重管理方式的转变
在新课改背景下，教育管理的实施不仅是针对人，也针对文化，课程改革的实施不仅局限在某一点，具有面向全体的特点。原本教学管理中运用的刚性管理方式也逐渐向柔性管理转变。即在管理中将人作为根本出发点和落脚点，使管理的实施能够发挥持久性、驱动性、激励性的作用，进而对人产生积极作用，实现对学生的启发和引导，使学生能够自觉遵守学校制定的规章制度，并且对自身行为进行严格规范，构建良好校园文化氛围，进而使教育管理的实施更具创新性。除此之外，从知识层面来讲，新课改背景下对于知识的要求有更明显的全面性。在教学中不仅需要重视结果，也需要重视过程，促进学生正确价值观的形成。
（二）重视管理体系的健全
在教学管理中，体系的健全是保证教学顺利实施的重要条件。就教学管理体系来讲，不仅需要教育管理人员和学生的参与，也需要家庭和社会的参与。因此学校应该注重和家长自检的沟通，为教学体系的构建创造良好条件，进而使教学管理在实施时能凸显其全面性。同时在日常生活中应该注重对教学管理的落实，加强教师和家长之间的交流和沟通，实现学校和家庭共同管理的双向模式，进而使实际管理质量获得较大程度提高。
（三）增强管理能力
教学管理的有效实施，需要教师的大力支持，因此，学校应该注重对教师队伍的建设，增加在建设时的投入力度时教师在教育理念上得以转变。在新课改背景下，教师应该平等对待每一位学生，使学生都能获得比较全面的发展，在教学中需积极摒弃传统思想束缚，领悟到教育的内涵和核心，认识到学生属于独特个体，成绩并不是衡量一切的标注，进而在教学中关注学生身心健康问题，注重教育方法上的创新，使学生在学习中的能动意识被调动，实现综合素养的提高。同时在教学中教师需要注重自身专业性发展，树立终身学习意识，加强对学生的认识和了解，在讲授知识时，能够做好对要素的把握，帮助学生深入理解新课程内容。并且在管理方法方面注重对优秀、先进管理模式的借鉴，然后将自身在管理当中的领悟运用其中，实现管理模式的创新，这是也是新课改中的重要内容。除此之外，教师在教学中需要对自身定位有明显认识，意识到自身的专业特长和存在的短处，注重在教学中对教材阶段、年段特征、教学环节等的把握，并且主动将这些内容的特点联系在一起，形成对教学方法的正确认识，做到正确使用，促进教学理念上的创新和实际教学质量的提高。
（四）制定管理目标
在小学教育教学管理实施过程中，应该注重对目标的制定，通过目标的制定能够使教育教学管理的实施更具方向性，同时也能使教学管理人员在实际工作中更具动力性。在此过程中，能够使教学管理的实施有效开展，也能使教学管理工作的实施也能得到更好规范，进而促进教育教学管理质量得到较大程度提升。
（五）更新教育教学管理内容
在教育教学理念实施过程中，应该注重对内容的更新，使管理理论的运用能够将课程作为中心，进而使教学管理的实施能够得到及时更新，并且能够充分贯彻落实。教学管理的更新能够使教育教学质量获得较大程度提高，突出素质教育要求，进而使学生在素质方面得到更全面的评估，摆脱原本教学中将分数作为唯一评价标准的形式。
三、结束语
总之，小学教育是受教育的初级阶段，受到了比较广泛的关注，因此在教育教学管理中，也需要紧跟时代脚步，对形式、内容、方法等进行调整、创新，并且注重对管理体系的构建，使课程改革要求得以充分贯彻落实，学生综合素养得到更全面发展。这样才能为教学工作的顺利实施创造良好条件，也能使学生在此过程中受到积极影响，获得更为全面的发展。
贵州省余庆县关兴小学 564402
【关键词】小学;管理;创新策略
一、新课程背景下的小学教育教学管理存在的问题
（一）管理方法比较落后
在课程改革背景下，小学教育当中的教学管理已经受到了比较广泛的关注，但是就管理方法来讲，多数学校在方法上比较落后，其中主要体现在以下几方面：首先，教学管理主要将行政作为主要方法，这主要是由于这种方法具有明显垂直性、实效性、权威性、强制性。在管理中主要运用命令或者是制度规定的方式，按照上级的指示，这种管理方法虽然实效性较强。但是在新课改背景下，传统管理方法的问题越来越明显，管理效果受到了不良影响。
（二）管理体系不够健全
就小学教学管理来讲，多数学校在管理体系上还处于比较封闭的状态，和社会、家长之间的合作比较缺乏，在管理时仅仅依靠内部方式，对学生在受教育中产生的问题认识不够全面，也难以得到相关部门的反馈，在这一过程中，教育教学管理难以有效实施。小学阶段的教学管理多数是在学校，同时也存在与家庭、社会当中，家庭和社会中能够实现对学生实际学习情况的动态反应。因此，在教学管理时，需注重体系的体现，使其在管理时获得更好效果。
（三）管理人员思想认识不足
就当前情况来讲，小学教育教学管理当中运用的方式依然比较传统，这主要是由于管理人员在思想上比较传统，没有紧跟时代发展脚步，对于管理的认识仍停留在固有层面，缺乏对管理内涵的深刻认识，因此在实施教学管理时比较滞后。教学管理人员对教学起着领导与决策的作用，在此过程中，教育的本质难以被充分凸显。在教学管理中应该注重以人为本理念的突出，将学生作为管理中心。
（四）不够重视教学质量检查
就小学教育来讲，课堂教学质量和学生的实际学习情况之间有直接联系。就当前情况来讲，对教师在教学中的状态进行评价主要会运用两种方式。首先是抽查;其次是运用小组形式整体教学进行评估。这两种质量检查形式对提升教师在教学中的质量有积极作用，但是检查的方式却不够全面。这主要是由于学生在对教师进行评价时，知识结构、学习水平、听课方式等存在一定差异性，对教师在课堂中的教学质量也会有不一样的评价。以致于抽查方式和这种小组评价的方式难以实现一致。如果单纯运用小组评价的方式则难以使学生在学习中的主体地位得到发挥，学生想法不能得到关注，进而使教学质量检查在具体实施时出现不全面的问题。因此在进行教学质量评价时，需综合运用多种方式，实现对教师的全面考察，并且使学生的主体地位也能得到充分发挥。
二、新课程背景下的小学教育教学管理方法创新方法
（一）注重管理方式的转变
在新课改背景下，教育管理的实施不仅是针对人，也针对文化，课程改革的实施不仅局限在某一点，具有面向全体的特点。原本教学管理中运用的刚性管理方式也逐渐向柔性管理转变。即在管理中将人作为根本出发点和落脚点，使管理的实施能够发挥持久性、驱动性、激励性的作用，进而对人产生积极作用，实现对学生的启发和引导，使学生能够自觉遵守学校制定的规章制度，并且对自身行为进行严格规范，构建良好校园文化氛围，进而使教育管理的实施更具创新性。除此之外，从知识层面来讲，新课改背景下对于知识的要求有更明显的全面性。在教学中不仅需要重视结果，也需要重视过程，促进学生正确价值观的形成。
（二）重视管理体系的健全
在教学管理中，体系的健全是保证教学顺利实施的重要条件。就教学管理体系来讲，不仅需要教育管理人员和学生的参与，也需要家庭和社会的参与。因此学校应该注重和家长自检的沟通，为教学体系的构建创造良好条件，进而使教学管理在实施时能凸显其全面性。同时在日常生活中应该注重对教学管理的落实，加强教师和家长之间的交流和沟通，实现学校和家庭共同管理的双向模式，进而使实际管理质量获得较大程度提高。
（三）增强管理能力
教学管理的有效实施，需要教师的大力支持，因此，学校应该注重对教师队伍的建设，增加在建设时的投入力度时教师在教育理念上得以转变。在新课改背景下，教师应该平等对待每一位学生，使学生都能获得比较全面的发展，在教学中需积极摒弃传统思想束缚，领悟到教育的内涵和核心，认识到学生属于独特个体，成绩并不是衡量一切的标注，进而在教学中关注学生身心健康问题，注重教育方法上的创新，使学生在学习中的能动意识被调动，实现综合素养的提高。同时在教学中教师需要注重自身专业性发展，树立终身学习意识，加强对学生的认识和了解，在讲授知识时，能够做好对要素的把握，帮助学生深入理解新课程内容。并且在管理方法方面注重对优秀、先进管理模式的借鉴，然后将自身在管理当中的领悟运用其中，实现管理模式的创新，这是也是新课改中的重要内容。除此之外，教师在教学中需要对自身定位有明显认识，意识到自身的专业特长和存在的短处，注重在教学中对教材阶段、年段特征、教学环节等的把握，并且主动将这些内容的特点联系在一起，形成对教学方法的正确认识，做到正确使用，促进教学理念上的创新和实际教学质量的提高。
（四）制定管理目标
在小学教育教学管理实施过程中，应该注重对目标的制定，通过目标的制定能够使教育教学管理的实施更具方向性，同时也能使教学管理人员在实际工作中更具动力性。在此过程中，能够使教学管理的实施有效开展，也能使教学管理工作的实施也能得到更好规范，进而促进教育教学管理质量得到较大程度提升。
（五）更新教育教学管理内容
在教育教学理念实施过程中，应该注重对内容的更新，使管理理论的运用能够将课程作为中心，进而使教学管理的实施能够得到及时更新，并且能够充分贯彻落实。教学管理的更新能够使教育教学质量获得较大程度提高，突出素质教育要求，进而使学生在素质方面得到更全面的评估，摆脱原本教学中将分数作为唯一评价标准的形式。
三、结束语
总之，小学教育是受教育的初级阶段，受到了比较广泛的关注，因此在教育教学管理中，也需要紧跟时代脚步，对形式、内容、方法等进行调整、创新，并且注重对管理体系的构建，使课程改革要求得以充分贯彻落实，学生综合素养得到更全面发展。这样才能为教学工作的顺利实施创造良好条件，也能使学生在此过程中受到积极影响，获得更为全面的发展。
贵州省余庆县关兴小学 564402