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【摘要】“互联网+”环境慢慢覆盖了整个社会环境，为各行各业带来了很多的改变，同样的，它也为高职学校的思政教育工作带来了新的挑战和机遇。高职院校在“互联网+”环境下，开展思政教育工作，必须了解和顺应思政教育的具体内容和特点，同时结合学生对思政内容的接纳程度、互联网的传播特点等，共同打造符合高职院校需求的思政教育路径。为此，本文阐述了高职院校利用“互联网+”实现思政教育工作需要满足的规则特点，同时对高职院校如何利用“互联网+”环境开展思政教育工作提出了一些建议。
【关键词】互联网+;高职院校;思政教育;工作路径
引言：
在现今这种信息化的时代下，思政教育工作有了更多的信息作为依托，但想要将这些信息运用到日常的教学过程中，教师还必须运用一定的教学策略。同时，信息化时代对思政教育也会有一定的弊端，例如需要正确应对一些因为不良信息对学生产生负面影响的问题等。 因此，“互联网+”环境下的思政教育需要高职教师提高自身的教学水平，利用信息化技术开拓新的思政教育路径。
1利用“互联网+”实现思政教育工作需要满足的规则特点
首先，思政教育工作必须满足自身的教育特点，也就是在合适的地点和时间，利用合适的方法将思想政治内容融会贯通到高职学生心中，其中最重要的就是合乎情理和潜移默化;其次，还需要以思政教育现阶段在高职院校中的培养方式为基础，也就是思政教育并没有固定的教材，需要利用其他学科的教学内容进行渗透式的教育，教师必须对其他学科的教材内容进行拓展，将思政内容融合进去，有理有据的进行思政教育工作;最后，还要满足现今高职学生摄取知识的偏好，比如他们偏向利用网络环境摄取知识、在实际生活中发现知识等，教师在进行思政教育时，可以投其所好，让他们更乐于接受思政知识。
此外，要利用“互联网+”环境进行思政教育工作，还必须对网络环境有所认知，尤其是对传播途径上的认知。在互联网环境中，各类信息的传播途径非常多元，且所传播的信息大多需要经过多次整合才能使用[1]。因此，教师在利用“互联网+”环境进行教学时，可以在网络规则的基础上深化教学过程，根据各个学科的特点设计教学环节，从而提升高职学生的思政水平。
2利用“互联网+”环境开展思政教育工作的有效策略
在利用“互联网+”环境的过程中，高职院校还存在着许多问题。首先，由于高职教师在思政教育领域的研究不够，在拓展思政内容时经常会出现内容不贴切、不够深刻等情况;其次，高职院校对“互联网+”环境中的信息管理不够，无法合理利用这些信息资源;最后，利用“互联网+”环境实施教育，还需要契合的教学环境进行配合，高职院校在这方面的发展也不够充分。
2.1教师提升自身在思政领域和互联网领域的教学水平
高职院校想要利用“互联网+”环境进行思政教育，必须先提升教师团队在思政和互联网方面的整体水平[2]。教师对这两方面的掌握程度增加，就可以发现所教课程中蕴含的思政元素，并从“互联网+”环境中提取相关的内容，再对这些信息进行整合利用，制定出最后的教学方针。为此，高职院校必须提高吸纳教学人才的标准，在吸纳人才时，除了要求教师了解和掌握思政知识，还要对教师的新媒体技术有所要求。同时，高职院校也应该给予教师学习新媒体技术的机会，加强原有教师队伍的综合素质，例如组织互联网操作培训等。
建立互联网平台，并根据教学需求对信息进行整合和管理建立多媒体平台也是“互联网+”环境下非常常见的信息交流方式。高职院校可以建立与思政教育平台，增加信息的交流，包括但不限于教师之间挖掘思政元素、改善教学策略的交流，学生之间交换教学感悟的交流、师生各自搜寻思政相关的信息的交流等，都可以在互联网平台上完成。利用互联网平台进行思政信息的交互，各类信息都可以以照片、视频等形式出现，使之变得更加清晰、有趣，也就可以极大程度的激发高职学生对思政知识的学习兴趣。同时，师生之间在互联网平台上进行交流，也可以缩小距离感，有利于教师了解学生的情况，根据学生的状态进行教学，也会起到事半功倍的效果。
2.2在教学模式中尝试融入“互联网+”环境相关的元素
与“互联网+”环境相关的元素，包括时事热点、图片、视频、ppt、网络课程等，教师可以充分利用这些元素，让思政教育变得更加具像化。例如，在导入思政知识时，教师可以用分析时事热点的方式进行，选择相关的时事热点，与学生一起分析和解读，逐渐引入到思政教育的角度，发现其中的思政知识。又比如在遇到一些实际案例时，教师可以将案例细节制作成ppt，或者搜索相关的图片、视频，以便学生更好的了解事实经过。此外，教师还可以将有关这些案例的网友评价展示出来，利用“你想要给这个案例怎样的评价？”这样的问题增加学生的参与感，引发学生思考。
三、结束语
綜上所述，高职院校想要利用“互联网+”环境开展思政教育工作，必须先对其配备的各类教学规则有所研究，带着顺应这些规则的思想观念进行思政教学。其次，高职教师还应该提升自己在思政领域和互联网领域的认知水平和教学水平，对信息化资源进行整合和管理，再配合多媒体技术、创设实际情境等教学模式进行具体的思政教育工作，最终帮助高职学生提升思政意识，最终形成成熟、完整的三观。
参考文献：
[1]徐露诗， 管宇."互联网+"形势下高校思政教育路径探索——以大学校园低头族现象为例[J].求知导刊，2019，000（022）：49-50.
[2]熊未未."互联网+"视域下高职思政教育创新探析[J].辽宁科技学院学报，2017，019（006）：103-104，16.
作者简介：黄炯锋（1982-），男，福建漳州人，本科，辅导员，研究方向：思政教育，学生管理。
漳州理工职业学院 福建 漳州 363000
【关键词】互联网+;高职院校;思政教育;工作路径
引言：
在现今这种信息化的时代下，思政教育工作有了更多的信息作为依托，但想要将这些信息运用到日常的教学过程中，教师还必须运用一定的教学策略。同时，信息化时代对思政教育也会有一定的弊端，例如需要正确应对一些因为不良信息对学生产生负面影响的问题等。 因此，“互联网+”环境下的思政教育需要高职教师提高自身的教学水平，利用信息化技术开拓新的思政教育路径。
1利用“互联网+”实现思政教育工作需要满足的规则特点
首先，思政教育工作必须满足自身的教育特点，也就是在合适的地点和时间，利用合适的方法将思想政治内容融会贯通到高职学生心中，其中最重要的就是合乎情理和潜移默化;其次，还需要以思政教育现阶段在高职院校中的培养方式为基础，也就是思政教育并没有固定的教材，需要利用其他学科的教学内容进行渗透式的教育，教师必须对其他学科的教材内容进行拓展，将思政内容融合进去，有理有据的进行思政教育工作;最后，还要满足现今高职学生摄取知识的偏好，比如他们偏向利用网络环境摄取知识、在实际生活中发现知识等，教师在进行思政教育时，可以投其所好，让他们更乐于接受思政知识。
此外，要利用“互联网+”环境进行思政教育工作，还必须对网络环境有所认知，尤其是对传播途径上的认知。在互联网环境中，各类信息的传播途径非常多元，且所传播的信息大多需要经过多次整合才能使用[1]。因此，教师在利用“互联网+”环境进行教学时，可以在网络规则的基础上深化教学过程，根据各个学科的特点设计教学环节，从而提升高职学生的思政水平。
2利用“互联网+”环境开展思政教育工作的有效策略
在利用“互联网+”环境的过程中，高职院校还存在着许多问题。首先，由于高职教师在思政教育领域的研究不够，在拓展思政内容时经常会出现内容不贴切、不够深刻等情况;其次，高职院校对“互联网+”环境中的信息管理不够，无法合理利用这些信息资源;最后，利用“互联网+”环境实施教育，还需要契合的教学环境进行配合，高职院校在这方面的发展也不够充分。
2.1教师提升自身在思政领域和互联网领域的教学水平
高职院校想要利用“互联网+”环境进行思政教育，必须先提升教师团队在思政和互联网方面的整体水平[2]。教师对这两方面的掌握程度增加，就可以发现所教课程中蕴含的思政元素，并从“互联网+”环境中提取相关的内容，再对这些信息进行整合利用，制定出最后的教学方针。为此，高职院校必须提高吸纳教学人才的标准，在吸纳人才时，除了要求教师了解和掌握思政知识，还要对教师的新媒体技术有所要求。同时，高职院校也应该给予教师学习新媒体技术的机会，加强原有教师队伍的综合素质，例如组织互联网操作培训等。
建立互联网平台，并根据教学需求对信息进行整合和管理建立多媒体平台也是“互联网+”环境下非常常见的信息交流方式。高职院校可以建立与思政教育平台，增加信息的交流，包括但不限于教师之间挖掘思政元素、改善教学策略的交流，学生之间交换教学感悟的交流、师生各自搜寻思政相关的信息的交流等，都可以在互联网平台上完成。利用互联网平台进行思政信息的交互，各类信息都可以以照片、视频等形式出现，使之变得更加清晰、有趣，也就可以极大程度的激发高职学生对思政知识的学习兴趣。同时，师生之间在互联网平台上进行交流，也可以缩小距离感，有利于教师了解学生的情况，根据学生的状态进行教学，也会起到事半功倍的效果。
2.2在教学模式中尝试融入“互联网+”环境相关的元素
与“互联网+”环境相关的元素，包括时事热点、图片、视频、ppt、网络课程等，教师可以充分利用这些元素，让思政教育变得更加具像化。例如，在导入思政知识时，教师可以用分析时事热点的方式进行，选择相关的时事热点，与学生一起分析和解读，逐渐引入到思政教育的角度，发现其中的思政知识。又比如在遇到一些实际案例时，教师可以将案例细节制作成ppt，或者搜索相关的图片、视频，以便学生更好的了解事实经过。此外，教师还可以将有关这些案例的网友评价展示出来，利用“你想要给这个案例怎样的评价？”这样的问题增加学生的参与感，引发学生思考。
三、结束语
綜上所述，高职院校想要利用“互联网+”环境开展思政教育工作，必须先对其配备的各类教学规则有所研究，带着顺应这些规则的思想观念进行思政教学。其次，高职教师还应该提升自己在思政领域和互联网领域的认知水平和教学水平，对信息化资源进行整合和管理，再配合多媒体技术、创设实际情境等教学模式进行具体的思政教育工作，最终帮助高职学生提升思政意识，最终形成成熟、完整的三观。
参考文献：
[1]徐露诗， 管宇."互联网+"形势下高校思政教育路径探索——以大学校园低头族现象为例[J].求知导刊，2019，000（022）：49-50.
[2]熊未未."互联网+"视域下高职思政教育创新探析[J].辽宁科技学院学报，2017，019（006）：103-104，16.
作者简介：黄炯锋（1982-），男，福建漳州人，本科，辅导员，研究方向：思政教育，学生管理。
漳州理工职业学院 福建 漳州 363000