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摘要：地理是学生在初中阶段首次接触的一门学科，学生可能还没有掌握学习方法。这时就需要教师的良好引导，促使学生在初中地理学科中可以得到能力与素养的有效提升。在此，基于一定的实践经验，本文从“注意提高教学的趣味性，激发学生的学习热情”“结合地图化教学方式，促使学生掌握学习方法”“改变教师灌输式教学，体现学生主体地位”“给予科学合理的评价，保持学生的学习热情”几方面出发对初中地理的高效开展策略进行了探讨，希望能够为广大教师提供一定的参考。
关键词：初中地理;教学;兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-344
初中阶段地理是一门副科，况且由于地理知识非常庞杂，涉及的方面非常多，再加上学生可能第一次学习地理，所以学生在学习态度和学习方法方面都表现得有所不足。作为初中地理教師必须要为学生做好一定的引导，不断思考如何优化地理教学，帮助学生掌握一定的学习方法并且对地理产生浓厚的学习兴趣，从而不断提高地理教学的有效性。下面，本文就对如何有效开展地理教学进行了具体的分析。
一、注意提高教学的趣味性，激发学生的学习热情
初中生刚刚开始接触地理，对于地理学习还处于一种有点懵懂的状态。在这个阶段，教师应注意从学生的兴趣出发，激发学生的学习热情。这是因为这样做可以为学生之后的地理学习打下坚实的动力基础。兴趣和热情是学生学习一门学科所必不可少的动力，只有具有一定的兴趣，学生才会在地理这门学科中表现出一种主动学习的积极性以及坚持学习的态度，否则学生很难在地理学科中取得好的学习效果。因此，教师在教学中要十分注意融入趣味化的因素，提高教学的趣味性。
例如，在教学中，教师可以结合地理新闻、地理趣事等，为学生营造轻松愉快的地理教学氛围。以《地球和地图》这一课为例，地理教师可以在课堂上为学生讲讲地理世界之最，比如地球上最高的山峰是什么，最长的河流是什么，最美丽的湖泊在哪里等，而且教师也可以结合多媒体为学生展示这些山峰、河流、湖泊的图片、视频等，从而充分调动学生的视觉和听觉感官，丰富地理课堂教学内容，有效实现初中生的学习兴趣的激发。又如，在教学“居民与聚落”这节课的时候，教师还可以给学生讲一讲关于人口迁移的故事，比如中国历史上的六次人口大迁移。大部分学生对于故事是十分感兴趣的，在地理教学中有效融入故事可以使其积极主动地参与到地理教学之中，甚至自觉学习地理知识，从而有效优化初中地理课堂教学有效性。
二、结合地图化教学方式，促使学生掌握学习方法
地图化教学方式和思维导图教学方式在某种程度上说具有一定的相似性，即都可以促使学生在脑海中建立一种形象化的思维，促使学生系统地、整体地内化知识。地图化教学方式在地理教学中也是一种新型的地理教学方法，借此能够有效在地理教学中培养初中生的创新意识，提高其学习能力，促使其掌握一定的学习方法。初中地理教材中的内容主要是基础性的地理知识，借助地图化的方式开展地理教学，能够有效帮助学生理清地理知识的规律和特点，帮助初中生掌握深入理解地理知识的重要辅助工具。
例如，在帮助学生记忆中国的34个省级行政单位时，教师就需要引导学生从地图化的思维角度出发，来整体地进行记忆，否则很容易在记忆过程中陷入混乱。首先，教师可以借助多媒体向学生展示我国的地图，让学生根据一定的顺序去记忆，比如南方和北方，沿海地区和内陆地区，高原地区和平原地区，结合这样的分类方法对地图进行分类和解释。同时，教师还为学生提供了相应的文本记忆方法，即“两湖两广两河山（湖南湖北广东广西河南河北山东山西），五江云贵福吉安（江苏江西浙江新疆黑龙江云南贵州福建吉林安徽），四西二宁青甘陕（四川西藏宁夏辽宁青海甘肃陕西），港澳内台北上天（香港澳门内蒙古台湾北京上海天津），从而为学生提供更好的学习效果。
三、改变教师灌输式教学，体现学生主体地位
由于网络的普及，现在学生接触地理知识的渠道变得更为丰富了，因此地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。为此，作为地理教师应该切实转变以往教师中心的角色，改变过去单向讲授为主的灌输式教学方法，在地理教学中可以充分体现出学生的主体地位，即将学生的主动权交给学生，让学生去开展自主合作探究学习，从而充分调动学生的学习积极性，培养学生的地理学习能力。
例如，在教学“陆地和海洋”这一章节的时候，教师可以要求学生自主学习这部分内容。在这个过程中，教师可以给学生布置一定的学习任务，如：掌握七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征;探究全球海陆分布特点，记住海陆面积、比例;等等。为了完成这些任务，学生在课前可以上网查询资料，结合教材内容来对这部分知识加以认识。这节课的知识对于学生思维能力的要求不算特别高，学生通过自主学习也可以有效掌握。在课堂上，教师还可以组织学生进行交流，就自己的学习情况进行讨论，促使他们互相补充，完善自己的知识。此外，教师还可以利用地理新闻发布活动、地理新闻点评活动等来促使学生对于自己的学习情况进行报告，之后，教师再进行有针对性的讲解。
四、给予科学合理的评价，保持学生的学习热情
在初中地理教学中，评价也是不容忽视的一个部分。科学合理的教学评价能够有效帮助学生在地理学习过程中得以不断的进步。在评价方面，教师要注意及时改善初中地理教学中的不足之处，结合多方面因素对学生进行综合性评价，切忌唯分数论的片面性评价，避免挫伤学生的学习自信心，争取能够利用评价来保持学生的学习热情。
例如，在初中地理课堂上，教师可以从学生是否能够积极发言，和其他学生的交流情况如何，注意力集中情况如何等多方面综合出发，来为学生一整节课的表现进行总结，突出表扬进步比较大的同学，比如有的学生之前在课堂上非常胆小，不敢回答教师的问题，但是最近在教师的鼓励下可以积极在课堂上进行发言，对此教师就要进行及时的表扬，促使学生能够建立学习的自信心，产生参与课堂的热情，同时这样也能激励到其他学生。
总而言之，初中地理教师要注意从多方面出发来不断地优化地理教学，促使学生能够在地理学习过程中树立积极的学习态度和情感，帮助学生掌握良好的学习方法，这样才能有效保证地理教学的有效性。
参考文献：
[1]刘晶.浅谈新课程改革背景下的初中地理教学[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：57+59.
[2]汪琦.学本教育理念下的初中地理课堂教学设计研究[D].云南师范大学，2017.
关键词：初中地理;教学;兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-344
初中阶段地理是一门副科，况且由于地理知识非常庞杂，涉及的方面非常多，再加上学生可能第一次学习地理，所以学生在学习态度和学习方法方面都表现得有所不足。作为初中地理教師必须要为学生做好一定的引导，不断思考如何优化地理教学，帮助学生掌握一定的学习方法并且对地理产生浓厚的学习兴趣，从而不断提高地理教学的有效性。下面，本文就对如何有效开展地理教学进行了具体的分析。
一、注意提高教学的趣味性，激发学生的学习热情
初中生刚刚开始接触地理，对于地理学习还处于一种有点懵懂的状态。在这个阶段，教师应注意从学生的兴趣出发，激发学生的学习热情。这是因为这样做可以为学生之后的地理学习打下坚实的动力基础。兴趣和热情是学生学习一门学科所必不可少的动力，只有具有一定的兴趣，学生才会在地理这门学科中表现出一种主动学习的积极性以及坚持学习的态度，否则学生很难在地理学科中取得好的学习效果。因此，教师在教学中要十分注意融入趣味化的因素，提高教学的趣味性。
例如，在教学中，教师可以结合地理新闻、地理趣事等，为学生营造轻松愉快的地理教学氛围。以《地球和地图》这一课为例，地理教师可以在课堂上为学生讲讲地理世界之最，比如地球上最高的山峰是什么，最长的河流是什么，最美丽的湖泊在哪里等，而且教师也可以结合多媒体为学生展示这些山峰、河流、湖泊的图片、视频等，从而充分调动学生的视觉和听觉感官，丰富地理课堂教学内容，有效实现初中生的学习兴趣的激发。又如，在教学“居民与聚落”这节课的时候，教师还可以给学生讲一讲关于人口迁移的故事，比如中国历史上的六次人口大迁移。大部分学生对于故事是十分感兴趣的，在地理教学中有效融入故事可以使其积极主动地参与到地理教学之中，甚至自觉学习地理知识，从而有效优化初中地理课堂教学有效性。
二、结合地图化教学方式，促使学生掌握学习方法
地图化教学方式和思维导图教学方式在某种程度上说具有一定的相似性，即都可以促使学生在脑海中建立一种形象化的思维，促使学生系统地、整体地内化知识。地图化教学方式在地理教学中也是一种新型的地理教学方法，借此能够有效在地理教学中培养初中生的创新意识，提高其学习能力，促使其掌握一定的学习方法。初中地理教材中的内容主要是基础性的地理知识，借助地图化的方式开展地理教学，能够有效帮助学生理清地理知识的规律和特点，帮助初中生掌握深入理解地理知识的重要辅助工具。
例如，在帮助学生记忆中国的34个省级行政单位时，教师就需要引导学生从地图化的思维角度出发，来整体地进行记忆，否则很容易在记忆过程中陷入混乱。首先，教师可以借助多媒体向学生展示我国的地图，让学生根据一定的顺序去记忆，比如南方和北方，沿海地区和内陆地区，高原地区和平原地区，结合这样的分类方法对地图进行分类和解释。同时，教师还为学生提供了相应的文本记忆方法，即“两湖两广两河山（湖南湖北广东广西河南河北山东山西），五江云贵福吉安（江苏江西浙江新疆黑龙江云南贵州福建吉林安徽），四西二宁青甘陕（四川西藏宁夏辽宁青海甘肃陕西），港澳内台北上天（香港澳门内蒙古台湾北京上海天津），从而为学生提供更好的学习效果。
三、改变教师灌输式教学，体现学生主体地位
由于网络的普及，现在学生接触地理知识的渠道变得更为丰富了，因此地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。为此，作为地理教师应该切实转变以往教师中心的角色，改变过去单向讲授为主的灌输式教学方法，在地理教学中可以充分体现出学生的主体地位，即将学生的主动权交给学生，让学生去开展自主合作探究学习，从而充分调动学生的学习积极性，培养学生的地理学习能力。
例如，在教学“陆地和海洋”这一章节的时候，教师可以要求学生自主学习这部分内容。在这个过程中，教师可以给学生布置一定的学习任务，如：掌握七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征;探究全球海陆分布特点，记住海陆面积、比例;等等。为了完成这些任务，学生在课前可以上网查询资料，结合教材内容来对这部分知识加以认识。这节课的知识对于学生思维能力的要求不算特别高，学生通过自主学习也可以有效掌握。在课堂上，教师还可以组织学生进行交流，就自己的学习情况进行讨论，促使他们互相补充，完善自己的知识。此外，教师还可以利用地理新闻发布活动、地理新闻点评活动等来促使学生对于自己的学习情况进行报告，之后，教师再进行有针对性的讲解。
四、给予科学合理的评价，保持学生的学习热情
在初中地理教学中，评价也是不容忽视的一个部分。科学合理的教学评价能够有效帮助学生在地理学习过程中得以不断的进步。在评价方面，教师要注意及时改善初中地理教学中的不足之处，结合多方面因素对学生进行综合性评价，切忌唯分数论的片面性评价，避免挫伤学生的学习自信心，争取能够利用评价来保持学生的学习热情。
例如，在初中地理课堂上，教师可以从学生是否能够积极发言，和其他学生的交流情况如何，注意力集中情况如何等多方面综合出发，来为学生一整节课的表现进行总结，突出表扬进步比较大的同学，比如有的学生之前在课堂上非常胆小，不敢回答教师的问题，但是最近在教师的鼓励下可以积极在课堂上进行发言，对此教师就要进行及时的表扬，促使学生能够建立学习的自信心，产生参与课堂的热情，同时这样也能激励到其他学生。
总而言之，初中地理教师要注意从多方面出发来不断地优化地理教学，促使学生能够在地理学习过程中树立积极的学习态度和情感，帮助学生掌握良好的学习方法，这样才能有效保证地理教学的有效性。
参考文献：
[1]刘晶.浅谈新课程改革背景下的初中地理教学[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：57+59.
[2]汪琦.学本教育理念下的初中地理课堂教学设计研究[D].云南师范大学，2017.