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摘要：教育中，批评也是对学生进行品德教育的一种方式。批评教育中师生交流的主要媒介是语言，因而讲究批评的语言技巧，是提高教育实效性的重要保证。我将从以下两个方面进行探讨：一、批评学生应遵循的原则；二、批评语言的技巧。
关键词：批评 语言 技巧
批评语言是师生沟通中最常见的方式之一，怎样才能让学生心服口服，真正达到教育目的，发挥批评的正面效应呢？只要我们在遵循批评的原则下，讲究一点批评的语言艺术，批评也会成为一缕温暖的阳光，闪动在学生心田。
一、批评学生应遵循的原则
公正无私，合情合理的批评，即使语言尖锐些，态度严肃些，也会使学生心服口服。因此，在对学生进行批评时，应注意以下几个方面问题。
1、批评态度要诚恳。批评教育的语言能否感化人，关键在于批评的内容是否真切，班主任老师应时刻意识到，对学生进行批评的目的是帮助和教育学生发扬优点，改正错误。不是泄愤整人，也不是居高临下、盛气凌人的责备、训斥、贬低、羞辱。而应该是父母兄长般的谆谆教诲，像朋友那样心灵互换，是思想火花的撞击和内心深处的共鸣。只有这样，批评才能成为师生交流情感、沟通思想的通道，成为加速学生进步的催化剂。
2、批评中要蕴含着肯定，充满着期望，流露出惋惜。班主任老师在对学生的否定性评价中，要多注意用肯定、启发、开导的语言和语调。要以诚挚的语言抒发深情厚意，用诚恳的语言去深深打动学生。语句多以“我”字开头，如“我感到痛心，因为你……”“我对你今天的做法很不满……”等，向学生传递你内心的感受。
3、批评要以理服人，注意分寸。要摆事实讲道理，以理服人；口气要温和，态度要和蔼，正面引导，平等商讨，多加勉励，消除对抗；要“心理换位”，注意分寸，留有余地。让学生有说话的机会，提出解释，接受批评。
4、批评要因人、因事、因地而异，灵活多样地采用不同的批评方式。
（1）对于善思考、性格内向、自尊较强、各方面比较成熟、有一定接受能力的学生，宜采用“发问式的批评方法”有针对性的提出问题，把批评的信息传递给他们，让他们自己思考、自己觉悟、自我改正。
（2）对于情绪抑郁、反应速度慢、学习虽然努力但成绩不太好的学生，要特别耐心，多指出改正的方法，帮助他树立改正错误的信心。应采取心灵接触、情感相容的“婉转式批评”，以幽默的语言。解除其戒备心理；用语重心长的话语说动学生的心，打开心扉，唤醒他们的良知，促使他们产生激情。
（3）对脾气暴躁，行为容易为情绪所左右的学生，应采取用“商讨式的批语方法”，把问题摆给对方，启发学生的良知，不宜直接批评。
（4）对积极上进，性情机敏而又容易接受教育的学生，以及盲目自大，爱耍小聪明的学生，应采用“暗示、提醒的批评方法”。
二、批评语言的技巧
为了达到理想的批评教育效果，适应师生沟通中的不同情景和学生装的各种差异，除了遵循批评的原则、掌握批评的方式、重视语言的表达内容外，还要熟悉批评语言的表达技巧，并灵活运用。
1、幽默。恩格斯认为，幽默是“具有智慧、教养和道德上的优越表现”。并且老舍先生还说过：“用幽默的方式指出他人的过错，比直截了当提出更能为人接受。”可见，幽默的语言在师生沟通中有良好的效果，在批评中巧妙运用，能避免严厉批评带来的逆反心理，使学生在轻松的氛围中接受教育，并获得感情的滋润。一些调查证明在学生所喜欢的教师中，具有幽默感的教师一直名列前茅。用幽默的语言来批评学生的一些不良行为，其好处是点而不破，即使学生领悟道理，辨明是非，又不会严重伤害学生的自尊心，学生还感到老师和蔼可亲，平易近人。但在运用幽默语言时必须把它和低俗油滑、刻薄讽刺语言区分开来。即使有时带点讽刺，也要做到讽而不苛、刺而不毒，是满怀热情的期待。
2、委婉。在批评学生时。在批评学生时，教师虽然说得条条有理，但学生却碍于情感而觉得难以接受，这时，直言不讳的效果一般不太好，如果能使用一些含蓄、隐蔽、转弯抹角的语言，使學生听起来仍感到自己是被尊重的，他就能从感情和理智上接受。反而有更佳的效果，这就是委婉的妙用。
有几位学生在其他任课教师的课堂上捣乱，课后，班主任找他们谈话。班主任只是说：“我们班打算开一次‘尊师演讲会’，就请你们几位准备上台作精彩的演讲。”那几位学生听得都脸红了，主动向老师认了错。这表现出对学生的尊重，既不伤面子，又让他们容易愉快地接受。
（1）使用一些语气词“吗、吧、啊、嘛”等。如：快对老师说实话吧！这种句子使人在感情上更容易接受。
（2）灵活使用否定词。如“我认为你这种说法绝对错了”改为“我不认为你这种说法是对的”。同样的意思，而后一句咄咄逼人。
（3）以问代答。一位班主任在检查劳动时，对还没有完成的一组说：“是不是辛苦了？能不能再快一点呢？”以询问的语气来表达自己意见显得比较和蔼。
使用委婉的语言技巧要选取学生易于接受的角度，才能达到最佳效果。
3、反语。教师有时为了更好地达到批评教育的目的，口头说出的话和自己真实意思恰好相反，却反而收到事半功倍的效果。这就是反语的妙用。
班上有一些男生开始抽烟，班主任认为这是学生在发育中追求“成人化”的表现。严厉斥责反而把学生推远，造成学生的逆反心理。因此一次班会课上，班主任说：“有些同学开始吸烟，我很高兴。这里我讲讲吸烟的好处吧！”一石激起千层浪，学生反应明显。老师一顿：“第一大好处是吸烟引起咳嗽，半夜可以吓退小偷；第二大好处是可以导致肺癌……”可见，反语的表达效果是明显的，它不但暗示了吸烟的害处，还使学生在笑声中理解了老师的用意。
4、沉默。这是一种特殊的语言形式。教师有意识的保持适当的沉默，是一种行之有效的口语技巧，能达到“此时无声胜有声”的效果。
批评中，教师适当地沉默能迫使学生说话，而缺乏自信、心虚的人往往害怕沉默，要靠喋喋不休的话语来掩饰内心的不安。
沉默时表情要严肃，眼神要专注，使学生在寂静、严肃的气氛中感受到教师的不满和责备，产生一种心理压力，并在自我反省中检讨自己的不足与过错。
批评虽然是苦涩的，但我们老师只要有一颗仁慈的爱心，并深知批评语言的奥妙，那么，批评也可以是甜的，结果肯定也是甜的。
关键词：批评 语言 技巧
批评语言是师生沟通中最常见的方式之一，怎样才能让学生心服口服，真正达到教育目的，发挥批评的正面效应呢？只要我们在遵循批评的原则下，讲究一点批评的语言艺术，批评也会成为一缕温暖的阳光，闪动在学生心田。
一、批评学生应遵循的原则
公正无私，合情合理的批评，即使语言尖锐些，态度严肃些，也会使学生心服口服。因此，在对学生进行批评时，应注意以下几个方面问题。
1、批评态度要诚恳。批评教育的语言能否感化人，关键在于批评的内容是否真切，班主任老师应时刻意识到，对学生进行批评的目的是帮助和教育学生发扬优点，改正错误。不是泄愤整人，也不是居高临下、盛气凌人的责备、训斥、贬低、羞辱。而应该是父母兄长般的谆谆教诲，像朋友那样心灵互换，是思想火花的撞击和内心深处的共鸣。只有这样，批评才能成为师生交流情感、沟通思想的通道，成为加速学生进步的催化剂。
2、批评中要蕴含着肯定，充满着期望，流露出惋惜。班主任老师在对学生的否定性评价中，要多注意用肯定、启发、开导的语言和语调。要以诚挚的语言抒发深情厚意，用诚恳的语言去深深打动学生。语句多以“我”字开头，如“我感到痛心，因为你……”“我对你今天的做法很不满……”等，向学生传递你内心的感受。
3、批评要以理服人，注意分寸。要摆事实讲道理，以理服人；口气要温和，态度要和蔼，正面引导，平等商讨，多加勉励，消除对抗；要“心理换位”，注意分寸，留有余地。让学生有说话的机会，提出解释，接受批评。
4、批评要因人、因事、因地而异，灵活多样地采用不同的批评方式。
（1）对于善思考、性格内向、自尊较强、各方面比较成熟、有一定接受能力的学生，宜采用“发问式的批评方法”有针对性的提出问题，把批评的信息传递给他们，让他们自己思考、自己觉悟、自我改正。
（2）对于情绪抑郁、反应速度慢、学习虽然努力但成绩不太好的学生，要特别耐心，多指出改正的方法，帮助他树立改正错误的信心。应采取心灵接触、情感相容的“婉转式批评”，以幽默的语言。解除其戒备心理；用语重心长的话语说动学生的心，打开心扉，唤醒他们的良知，促使他们产生激情。
（3）对脾气暴躁，行为容易为情绪所左右的学生，应采取用“商讨式的批语方法”，把问题摆给对方，启发学生的良知，不宜直接批评。
（4）对积极上进，性情机敏而又容易接受教育的学生，以及盲目自大，爱耍小聪明的学生，应采用“暗示、提醒的批评方法”。
二、批评语言的技巧
为了达到理想的批评教育效果，适应师生沟通中的不同情景和学生装的各种差异，除了遵循批评的原则、掌握批评的方式、重视语言的表达内容外，还要熟悉批评语言的表达技巧，并灵活运用。
1、幽默。恩格斯认为，幽默是“具有智慧、教养和道德上的优越表现”。并且老舍先生还说过：“用幽默的方式指出他人的过错，比直截了当提出更能为人接受。”可见，幽默的语言在师生沟通中有良好的效果，在批评中巧妙运用，能避免严厉批评带来的逆反心理，使学生在轻松的氛围中接受教育，并获得感情的滋润。一些调查证明在学生所喜欢的教师中，具有幽默感的教师一直名列前茅。用幽默的语言来批评学生的一些不良行为，其好处是点而不破，即使学生领悟道理，辨明是非，又不会严重伤害学生的自尊心，学生还感到老师和蔼可亲，平易近人。但在运用幽默语言时必须把它和低俗油滑、刻薄讽刺语言区分开来。即使有时带点讽刺，也要做到讽而不苛、刺而不毒，是满怀热情的期待。
2、委婉。在批评学生时。在批评学生时，教师虽然说得条条有理，但学生却碍于情感而觉得难以接受，这时，直言不讳的效果一般不太好，如果能使用一些含蓄、隐蔽、转弯抹角的语言，使學生听起来仍感到自己是被尊重的，他就能从感情和理智上接受。反而有更佳的效果，这就是委婉的妙用。
有几位学生在其他任课教师的课堂上捣乱，课后，班主任找他们谈话。班主任只是说：“我们班打算开一次‘尊师演讲会’，就请你们几位准备上台作精彩的演讲。”那几位学生听得都脸红了，主动向老师认了错。这表现出对学生的尊重，既不伤面子，又让他们容易愉快地接受。
（1）使用一些语气词“吗、吧、啊、嘛”等。如：快对老师说实话吧！这种句子使人在感情上更容易接受。
（2）灵活使用否定词。如“我认为你这种说法绝对错了”改为“我不认为你这种说法是对的”。同样的意思，而后一句咄咄逼人。
（3）以问代答。一位班主任在检查劳动时，对还没有完成的一组说：“是不是辛苦了？能不能再快一点呢？”以询问的语气来表达自己意见显得比较和蔼。
使用委婉的语言技巧要选取学生易于接受的角度，才能达到最佳效果。
3、反语。教师有时为了更好地达到批评教育的目的，口头说出的话和自己真实意思恰好相反，却反而收到事半功倍的效果。这就是反语的妙用。
班上有一些男生开始抽烟，班主任认为这是学生在发育中追求“成人化”的表现。严厉斥责反而把学生推远，造成学生的逆反心理。因此一次班会课上，班主任说：“有些同学开始吸烟，我很高兴。这里我讲讲吸烟的好处吧！”一石激起千层浪，学生反应明显。老师一顿：“第一大好处是吸烟引起咳嗽，半夜可以吓退小偷；第二大好处是可以导致肺癌……”可见，反语的表达效果是明显的，它不但暗示了吸烟的害处，还使学生在笑声中理解了老师的用意。
4、沉默。这是一种特殊的语言形式。教师有意识的保持适当的沉默，是一种行之有效的口语技巧，能达到“此时无声胜有声”的效果。
批评中，教师适当地沉默能迫使学生说话，而缺乏自信、心虚的人往往害怕沉默，要靠喋喋不休的话语来掩饰内心的不安。
沉默时表情要严肃，眼神要专注，使学生在寂静、严肃的气氛中感受到教师的不满和责备，产生一种心理压力，并在自我反省中检讨自己的不足与过错。
批评虽然是苦涩的，但我们老师只要有一颗仁慈的爱心，并深知批评语言的奥妙，那么，批评也可以是甜的，结果肯定也是甜的。