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摘要：田径短跑类运动是中学体育教学中的重要组成部分，如何采用有效的教学策略，实现新课改下中学体育田径短跑类运动的有效教学，成为中学体育教师思考的关键性问题。基于此，笔者提出“定好目标，做好指导”“优化合作，互帮互助”“设置游戏，提高兴趣”等开展体育运动教学的策略，希望能够与其他体育教师一同探讨。
关键词：新课改;中学体育;田径短跑类;教学目标;合作
体育田径短跑类运动的教学对提升学生的心肺机能，培养学生的体育精神等具有重要的意义，在新课程改革标准下开展中学体育田径短跑类运动的教学，教师应当将教学设计、体育田径短跑类运动的教学内容，以及学生对短跑类运动的认知特点等内容进行考虑，从而实现短跑运动的有效教学。
一、定好目标，做好指导
从课堂的教学設计流程来看，课堂目标往往是教学设计的开始，之后，教师围绕教学目标的内容进行教学策略和教学用具的安排。可见，教学目标在一节课当中起到统领性的作用，为教师的教学提供指导。因此，在新课改下开展中学体育田径短跑类的教学，教师也应当对教学目标提高重视，从而做好课堂的指导工作。
例如，在开展短跑运动教学的过程中，教师可以根据新课程改革标准对中学体育短跑教学的要求，结合当前中学生对短跑运动的学习特点，制定如下教学目标：
（一）知识与技能：引导学生认知短跑运动的意义，以及蹲踞式起跑、摆臂动作等基础动作的技能;
（二）过程和方法：通过对学生短跑技能的培养，发展学生的快速反应能力，提升学生的短跑能力;
（三）情感态度和价值观：通过游戏化的课堂活动设计，引导学生培养体育竞技精神;通过短跑运动过程，增强学生之间的情感交流，促进学生体会体育中的合作精神;通过本节课的教学，培养学生勇敢、吃苦耐劳的意志和品质。
显然，上述教学目标从基础田径短跑运动知识、技能以及学习的方法和体育精神等多个方面做出了要求，教师以上述教学目标为指导开展短跑教学，能够作出针对性的教学安排，从而提高短跑运动的教学效果。
二、优化合作，互帮互助
合作教学的策略是伴随新课程改革标准的不断推进而进入中学体育课堂的，教师往往应用合作学习的教学策略提高学生的合作能力，优化体育知识的教学模式。在对学生进行田径短跑类运动教学的过程中，教师也应当应用合作教学的策略，促进学生在与他人的合作学习中，提高对短跑运动的认知。
例如，在进行短跑中摆臂技术的动作教学时，教师就可以应用小组合作的教学策略进行促进学生之间的互帮互助，从而提高体育短跑运动的教学效果。在课堂中，教师先对学生进行摆臂动作的教学，引导学生对短跑中摆臂动作进行初步认知。之后，教师组织学生以小组的形式对摆臂动作进行合作学习。但是，由于学生都是独立存在的个体，智力的发育水平和发育的方向也不尽相同，因此，学生对教师所教授的摆臂动作技能的认知情况也不相同。所以，在开展小组合作的教学活动之前，教师首先要做的是对学生进行合理的组员分配，尽可能地使每个小组当中既有对摆臂动作技能掌握程度较好的学生，也有对摆臂动作技能掌握程度一般和较差的学生，从而促进学生在差异化水平的组员之间，更好地进行互帮互助，共同实现对摆臂动作的有效学习。不难看出，在开展中学体育田径短跑运动教学的过程中，教师通过对合作学习的教学策略进行优化改进，能够有效实现学生之间的互帮互助，从而优化短跑教学的效果，满足新课改对中学体育课堂的要求。
三、设置游戏，提高兴趣
游戏是学生的天性，也是激发学生学习兴趣的动力。在开展中学体育田径短跑运动教学的过程中，教师也可以通过创建游戏的方式，激发学生参与短跑运动的兴趣，从而提高短跑运动教学的效果。
例如，在进行短跑运动教学的过程中，教室可以创建竞技类游戏比赛的形式来提高学生参与游戏的兴趣。在课堂中，教师先向学生讲述本次游戏的规则：教师将学生进行平均分组，使得每个小在组当中的人数一致，之后，每小组进行50米往返跑，赛出本小组的冠军;随后，教师引导每小组的冠军重新形成一个新的组，并进行50米往返跑的比赛，从而赛出本班冠军，教师对赛出的冠军予以奖励。紧接着，教师引导学生按照上述流程开展游戏，从而使得学生在参与游戏的同时，提高参与短跑运动的兴趣。同时，教师以竞技游戏的形式来开展短跑教学，还能够使得学生在亲身参与比赛的过程中，体会体育的竞技精神，从而逐步满足新课程改革标准对中学体育课堂的要求。显而易见，在开展中学体育田径短跑运动教学的过程中，教师能够利用游戏的形式，激发学生参与短跑运动学习的兴趣，从而落实新课程改革标准对中学体育课程的要求。
总而言之，中学体育课程改革标准的提出，不单单为教师进行体育课堂改革提出了要求，也指明了改革的方向，体育教师应当基于中学体育改革标准的内容，进行体育教育田径短跑类运动教学模式的优化改革，从而提高田径短跑类运动的教学效果。
参考文献：
[1]顾金星.探究提升田径短跑教学的有效方法[J].田径，2018 （06）：6-7.
[2]米丽克扎提.关于田径短跑教学的创新思考[J].当代体育科技，2018，8 （07）：70+73.
关键词：新课改;中学体育;田径短跑类;教学目标;合作
体育田径短跑类运动的教学对提升学生的心肺机能，培养学生的体育精神等具有重要的意义，在新课程改革标准下开展中学体育田径短跑类运动的教学，教师应当将教学设计、体育田径短跑类运动的教学内容，以及学生对短跑类运动的认知特点等内容进行考虑，从而实现短跑运动的有效教学。
一、定好目标，做好指导
从课堂的教学設计流程来看，课堂目标往往是教学设计的开始，之后，教师围绕教学目标的内容进行教学策略和教学用具的安排。可见，教学目标在一节课当中起到统领性的作用，为教师的教学提供指导。因此，在新课改下开展中学体育田径短跑类的教学，教师也应当对教学目标提高重视，从而做好课堂的指导工作。
例如，在开展短跑运动教学的过程中，教师可以根据新课程改革标准对中学体育短跑教学的要求，结合当前中学生对短跑运动的学习特点，制定如下教学目标：
（一）知识与技能：引导学生认知短跑运动的意义，以及蹲踞式起跑、摆臂动作等基础动作的技能;
（二）过程和方法：通过对学生短跑技能的培养，发展学生的快速反应能力，提升学生的短跑能力;
（三）情感态度和价值观：通过游戏化的课堂活动设计，引导学生培养体育竞技精神;通过短跑运动过程，增强学生之间的情感交流，促进学生体会体育中的合作精神;通过本节课的教学，培养学生勇敢、吃苦耐劳的意志和品质。
显然，上述教学目标从基础田径短跑运动知识、技能以及学习的方法和体育精神等多个方面做出了要求，教师以上述教学目标为指导开展短跑教学，能够作出针对性的教学安排，从而提高短跑运动的教学效果。
二、优化合作，互帮互助
合作教学的策略是伴随新课程改革标准的不断推进而进入中学体育课堂的，教师往往应用合作学习的教学策略提高学生的合作能力，优化体育知识的教学模式。在对学生进行田径短跑类运动教学的过程中，教师也应当应用合作教学的策略，促进学生在与他人的合作学习中，提高对短跑运动的认知。
例如，在进行短跑中摆臂技术的动作教学时，教师就可以应用小组合作的教学策略进行促进学生之间的互帮互助，从而提高体育短跑运动的教学效果。在课堂中，教师先对学生进行摆臂动作的教学，引导学生对短跑中摆臂动作进行初步认知。之后，教师组织学生以小组的形式对摆臂动作进行合作学习。但是，由于学生都是独立存在的个体，智力的发育水平和发育的方向也不尽相同，因此，学生对教师所教授的摆臂动作技能的认知情况也不相同。所以，在开展小组合作的教学活动之前，教师首先要做的是对学生进行合理的组员分配，尽可能地使每个小组当中既有对摆臂动作技能掌握程度较好的学生，也有对摆臂动作技能掌握程度一般和较差的学生，从而促进学生在差异化水平的组员之间，更好地进行互帮互助，共同实现对摆臂动作的有效学习。不难看出，在开展中学体育田径短跑运动教学的过程中，教师通过对合作学习的教学策略进行优化改进，能够有效实现学生之间的互帮互助，从而优化短跑教学的效果，满足新课改对中学体育课堂的要求。
三、设置游戏，提高兴趣
游戏是学生的天性，也是激发学生学习兴趣的动力。在开展中学体育田径短跑运动教学的过程中，教师也可以通过创建游戏的方式，激发学生参与短跑运动的兴趣，从而提高短跑运动教学的效果。
例如，在进行短跑运动教学的过程中，教室可以创建竞技类游戏比赛的形式来提高学生参与游戏的兴趣。在课堂中，教师先向学生讲述本次游戏的规则：教师将学生进行平均分组，使得每个小在组当中的人数一致，之后，每小组进行50米往返跑，赛出本小组的冠军;随后，教师引导每小组的冠军重新形成一个新的组，并进行50米往返跑的比赛，从而赛出本班冠军，教师对赛出的冠军予以奖励。紧接着，教师引导学生按照上述流程开展游戏，从而使得学生在参与游戏的同时，提高参与短跑运动的兴趣。同时，教师以竞技游戏的形式来开展短跑教学，还能够使得学生在亲身参与比赛的过程中，体会体育的竞技精神，从而逐步满足新课程改革标准对中学体育课堂的要求。显而易见，在开展中学体育田径短跑运动教学的过程中，教师能够利用游戏的形式，激发学生参与短跑运动学习的兴趣，从而落实新课程改革标准对中学体育课程的要求。
总而言之，中学体育课程改革标准的提出，不单单为教师进行体育课堂改革提出了要求，也指明了改革的方向，体育教师应当基于中学体育改革标准的内容，进行体育教育田径短跑类运动教学模式的优化改革，从而提高田径短跑类运动的教学效果。
参考文献：
[1]顾金星.探究提升田径短跑教学的有效方法[J].田径，2018 （06）：6-7.
[2]米丽克扎提.关于田径短跑教学的创新思考[J].当代体育科技，2018，8 （07）：70+73.