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摘 要： 学生从进入校门的第一天起，就置身于学习、成长的重要环境——班级。积极进取、朝气蓬勃的班集体对个别学生的影响和教育作用往往会超过教师个人的力量。优良的班集体是教师开展教育教学活动取得成功的重要因素，而优良的班风则是班级管理取得成功的重要前提。本文具体分析了创建良好班风的重要性和创建良好班风的方法。
关键词： 班风 重要性 创建方法
一
班风是指经过长期深入细致的教育和严格训练，在班级中形成的一种行为风气，是班级中大多数学生的思想觉悟、道德品质、意志情操和精神风貌的共同反映。良好的班风对全班学生起着熏陶感染、潜移默化的教育作用，是一种推动班集体前进的巨大力量。反之，则对学生产生消极影响，甚至使这个集体徒有其名，形同虚设。可见，良好的班风对班级建设有着重要的作用。
1.班风是一个班集体形成的重要标志之一。作为班主任，当你接手一个班级时，应该清醒地意识到，“班级”并不等同于“班集体”，任何一所学校都需要首先设置“班级”这一基层组织，然而，“班集体”并不是学校中的一个授课单位，几十个学生编成一个班，也不意味着“班集体”的形成。班集体应是在教育者的主导作用下，经过全体师生共同努力而逐渐形成的有明确的奋斗目标、坚强的核心，能产生巨大教育力量的教育主体。正如前苏联教育家马卡连柯所说：“集体并不等于一群人，而是一个有目的地组织起来进行活动的机构，是一个有活动能力的机构。”在这样的集体（机构）中，大家有着共同的追求、共同的荣辱、共同的精神支柱，成员间相互友爱，相互帮助，心心相印，息息相通，每一个学生的痛苦和自豪与集体的挫折和荣辱紧密相连。这才是真正的班集体。
2.良好的班风是巩固和发展班集体的必要条件。每个人都拥有一个家庭，每个人都希望自己生活在一个温暖幸福的家庭中。对于学生来说，班集体应该是他们的第二家庭，在这个大家庭中，每个学生同样渴望感受到集体的温暖，这就有赖于良好班风的形成。在一个具有良好班风的集体中，教师与学生之间、班干部与同学之间、个人与集体之间所拥有的那种亲密、和睦和互助的关系，集体中那种勤奋进取、文明礼貌的气氛，往往会使学生珍惜自己的班集体成员身份，为班风的良好而感到高兴和自豪。同时，良好的班风又会不断培养和强化学生的责任感和荣誉感，学生自觉为班建设贡献自己的力量，使班集体更加巩固，并且向着更高的水平发展。
3.良好的班风具有巨大的教育影响力。班风来自正确舆论的调节和积累，而集体舆论往往可以形成一种具有强烈倾向性的集体氛围，并要求每个学生与这个集体环境相适应。在具有良好班风的集体中，维持集体荣誉的行为会受到赞扬和鼓励，有损集体、破坏班风的言行则会受到集体舆论的谴责和反对。生活在这种集体环境中的学生将会从集体对某些事件和行为的议论、褒贬，潜移默化地接受集体环境的影响。原来品学基础较好的学生如鱼得水，成长得更快；即使是一些品德或学业较差的学生，往往由于受到班级良好班风的感染和熏陶，也会逐步抑制和克服自己身上的消极因素，发扬和增长积极因素，从而向好的方向转化。
4.良好班风的教育力量表现在它对班级工作所产生的激励作用。良好的班风不是一朝一夕就能形成的，它是全班学生和班主任长期共同努力实践的结果。这种优良的班风必然会通过班级的各项工作和活动反映出来。当学校和社会舆论对班级工作所取得的成绩给予肯定与赞扬时，学生就会感到光荣和自豪，更加热爱班集体，更加自觉地维护良好的班风。全班学生在心理上形成一种内在教育激励因素，成为推动班级工作发展、前进的力量。
5.良好的班风对学生的心理健康发展具有保护作用。“近朱者赤，近墨者黑”。客观事物对人的影响是不容忽视的。职校学生正处在身心发展阶段，易受外界的影响。班级作为学生学习活动的主要场所，应该为他们创造一个良好的环境。具有良好班风的班集体往往可以增强学生对不良心理倾向和行为的抵御能力，排除各种不良心理和行为对学生的侵蚀和干扰，从而促进学生身心健康发展。
二
怎样才能培养良好的班风呢？我认为以下几点是至关重要的。
1.重视教育的作用。班主任要懂得学生的心理活动规律，注意处处事事开个好头，良好班风的形成往往就是从若干个第一开始的。例如：开好第一次班会，办好班上第一件事，讲好第一次话，办好第一次板报等。针对班内出现的问题开展讨论、评议，建立起正确的舆论阵地，其作用是不可低估的。在班内有计划地开展各种教育活动。如：“一帮一”助学活动、读书比赛等。通过开展丰富多彩的活动，培养学生团结协作、互帮互学的思想品质，使学生懂得什么是错误的应该反对和避免，什么是正确的应该学习和坚持，从而规范自己的行为，逐步养成良好的行为习惯。
2.严格要求。良好的班风不可能通过一两件事，在短时间内形成，而需要积极倡导、培养和巩固，是一个长期的过程。班主任要针对班内学生的特点和表现，以点带面，用个别的行为和表现影响大多数同学。从大处着眼，从小处着手，制定必要的班规班矩，提出明确的制度要求，使学生行有所循。凡是在班内宣布的制度要求，都一定要认真执行，并且经常检查、讲评、总结。不能时冷时热，或讲特殊，导致学生产生侥幸心理，使得制度形同虚设，可有可无。
3.重视行动。教师可以根据学生的实际情况，在班内开展一些教育活动，比如开展演讲讨论活动。培养学生关心集体、爱护集体的思想品质，增强他们的集体荣誉感，使他们认识到生活在班集体中应该维护集体利益，树立起高度的集体责任感，逐步形成“我要为集体作贡献，而不是集体为我做什么”的思想观念。只要平时严格要求，久而久之，良好的班风就能形成。
4.树立榜样。一个良好的班风，开始往往只是少数人作为榜样，通过一件件事例的积累，才能扩大为班内的一部分人和班内的大多数人的行为，最后风行全班，成为大家的行为准则和习惯。比如：为了增强学生的环保意识，我在班内要求学生把用过的废纸和废旧塑料积累起来，统一卖给废品收购人员，既环保又增收。开始大多数同学还没有这种思想意识，总是随手乱扔，多次教育收效不大，后来我发现一个平时成绩一般，不爱说话的男同学，总是把校园里内的废旧塑料和废纸捡到教室后排的纸箱里。我立即召开了一次班会课，对这个同学的行为大加表扬。从此以后，我班同学改变了以前的坏习惯。从不乱丢垃圾，还利用上学放学的机会从校园外捡回许多废旧塑料制品和废纸。良好的班风一经形成，就会对班内每个学生产生强有力的教育作用，使他们把自己的一言一行与班集体联系起来，使每个学生都知道自己对集体所应该担负的责任和义务，使他们意识到自己的行为不但是个人的私事，而且关乎整个班集体的利益和荣誉，从而产生强大的内聚力。有了这样的优良班风，建立一个团结、奋进、和谐的班级将指日可待。
参考文献：
[1]陈方建，郑柏青.班主任之友，2003（234）：18.
关键词： 班风 重要性 创建方法
一
班风是指经过长期深入细致的教育和严格训练，在班级中形成的一种行为风气，是班级中大多数学生的思想觉悟、道德品质、意志情操和精神风貌的共同反映。良好的班风对全班学生起着熏陶感染、潜移默化的教育作用，是一种推动班集体前进的巨大力量。反之，则对学生产生消极影响，甚至使这个集体徒有其名，形同虚设。可见，良好的班风对班级建设有着重要的作用。
1.班风是一个班集体形成的重要标志之一。作为班主任，当你接手一个班级时，应该清醒地意识到，“班级”并不等同于“班集体”，任何一所学校都需要首先设置“班级”这一基层组织，然而，“班集体”并不是学校中的一个授课单位，几十个学生编成一个班，也不意味着“班集体”的形成。班集体应是在教育者的主导作用下，经过全体师生共同努力而逐渐形成的有明确的奋斗目标、坚强的核心，能产生巨大教育力量的教育主体。正如前苏联教育家马卡连柯所说：“集体并不等于一群人，而是一个有目的地组织起来进行活动的机构，是一个有活动能力的机构。”在这样的集体（机构）中，大家有着共同的追求、共同的荣辱、共同的精神支柱，成员间相互友爱，相互帮助，心心相印，息息相通，每一个学生的痛苦和自豪与集体的挫折和荣辱紧密相连。这才是真正的班集体。
2.良好的班风是巩固和发展班集体的必要条件。每个人都拥有一个家庭，每个人都希望自己生活在一个温暖幸福的家庭中。对于学生来说，班集体应该是他们的第二家庭，在这个大家庭中，每个学生同样渴望感受到集体的温暖，这就有赖于良好班风的形成。在一个具有良好班风的集体中，教师与学生之间、班干部与同学之间、个人与集体之间所拥有的那种亲密、和睦和互助的关系，集体中那种勤奋进取、文明礼貌的气氛，往往会使学生珍惜自己的班集体成员身份，为班风的良好而感到高兴和自豪。同时，良好的班风又会不断培养和强化学生的责任感和荣誉感，学生自觉为班建设贡献自己的力量，使班集体更加巩固，并且向着更高的水平发展。
3.良好的班风具有巨大的教育影响力。班风来自正确舆论的调节和积累，而集体舆论往往可以形成一种具有强烈倾向性的集体氛围，并要求每个学生与这个集体环境相适应。在具有良好班风的集体中，维持集体荣誉的行为会受到赞扬和鼓励，有损集体、破坏班风的言行则会受到集体舆论的谴责和反对。生活在这种集体环境中的学生将会从集体对某些事件和行为的议论、褒贬，潜移默化地接受集体环境的影响。原来品学基础较好的学生如鱼得水，成长得更快；即使是一些品德或学业较差的学生，往往由于受到班级良好班风的感染和熏陶，也会逐步抑制和克服自己身上的消极因素，发扬和增长积极因素，从而向好的方向转化。
4.良好班风的教育力量表现在它对班级工作所产生的激励作用。良好的班风不是一朝一夕就能形成的，它是全班学生和班主任长期共同努力实践的结果。这种优良的班风必然会通过班级的各项工作和活动反映出来。当学校和社会舆论对班级工作所取得的成绩给予肯定与赞扬时，学生就会感到光荣和自豪，更加热爱班集体，更加自觉地维护良好的班风。全班学生在心理上形成一种内在教育激励因素，成为推动班级工作发展、前进的力量。
5.良好的班风对学生的心理健康发展具有保护作用。“近朱者赤，近墨者黑”。客观事物对人的影响是不容忽视的。职校学生正处在身心发展阶段，易受外界的影响。班级作为学生学习活动的主要场所，应该为他们创造一个良好的环境。具有良好班风的班集体往往可以增强学生对不良心理倾向和行为的抵御能力，排除各种不良心理和行为对学生的侵蚀和干扰，从而促进学生身心健康发展。
二
怎样才能培养良好的班风呢？我认为以下几点是至关重要的。
1.重视教育的作用。班主任要懂得学生的心理活动规律，注意处处事事开个好头，良好班风的形成往往就是从若干个第一开始的。例如：开好第一次班会，办好班上第一件事，讲好第一次话，办好第一次板报等。针对班内出现的问题开展讨论、评议，建立起正确的舆论阵地，其作用是不可低估的。在班内有计划地开展各种教育活动。如：“一帮一”助学活动、读书比赛等。通过开展丰富多彩的活动，培养学生团结协作、互帮互学的思想品质，使学生懂得什么是错误的应该反对和避免，什么是正确的应该学习和坚持，从而规范自己的行为，逐步养成良好的行为习惯。
2.严格要求。良好的班风不可能通过一两件事，在短时间内形成，而需要积极倡导、培养和巩固，是一个长期的过程。班主任要针对班内学生的特点和表现，以点带面，用个别的行为和表现影响大多数同学。从大处着眼，从小处着手，制定必要的班规班矩，提出明确的制度要求，使学生行有所循。凡是在班内宣布的制度要求，都一定要认真执行，并且经常检查、讲评、总结。不能时冷时热，或讲特殊，导致学生产生侥幸心理，使得制度形同虚设，可有可无。
3.重视行动。教师可以根据学生的实际情况，在班内开展一些教育活动，比如开展演讲讨论活动。培养学生关心集体、爱护集体的思想品质，增强他们的集体荣誉感，使他们认识到生活在班集体中应该维护集体利益，树立起高度的集体责任感，逐步形成“我要为集体作贡献，而不是集体为我做什么”的思想观念。只要平时严格要求，久而久之，良好的班风就能形成。
4.树立榜样。一个良好的班风，开始往往只是少数人作为榜样，通过一件件事例的积累，才能扩大为班内的一部分人和班内的大多数人的行为，最后风行全班，成为大家的行为准则和习惯。比如：为了增强学生的环保意识，我在班内要求学生把用过的废纸和废旧塑料积累起来，统一卖给废品收购人员，既环保又增收。开始大多数同学还没有这种思想意识，总是随手乱扔，多次教育收效不大，后来我发现一个平时成绩一般，不爱说话的男同学，总是把校园里内的废旧塑料和废纸捡到教室后排的纸箱里。我立即召开了一次班会课，对这个同学的行为大加表扬。从此以后，我班同学改变了以前的坏习惯。从不乱丢垃圾，还利用上学放学的机会从校园外捡回许多废旧塑料制品和废纸。良好的班风一经形成，就会对班内每个学生产生强有力的教育作用，使他们把自己的一言一行与班集体联系起来，使每个学生都知道自己对集体所应该担负的责任和义务，使他们意识到自己的行为不但是个人的私事，而且关乎整个班集体的利益和荣誉，从而产生强大的内聚力。有了这样的优良班风，建立一个团结、奋进、和谐的班级将指日可待。
参考文献：
[1]陈方建，郑柏青.班主任之友，2003（234）：18.