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【摘要】班主任是班级工作的舵手,是学生成才的导师,是学生灵魂的塑造者。德育教育工作,是班主任工作的基本内容,也是班主任工作的重要保证. 班主任要以班级为中心从学生的各个方面来考察班级德育工作,要提高德育工作的整体效果,就必须提高班主任班级德育工作的质量。
【关键词】班主任 德育教育 班级管理
今天,人们的思想意识、行为方式、利益关系和目标追求趋向多元化,德育教育的重要性日益凸显,班主任必须提高自身的人格修养,用高尚的品质来感化学生,注重情感渗透,在教学工作中做好德育教育工作,对学生情感、意志、行为进行培养,注重对学生内心世界的塑造和培养学生使其加强自我教育的能力。
学生是祖国和家庭的未来,要想把他们培养成对家庭、对社会有用的人,首先就要注重对学生思想品德的教育。作为班主任,不能只抓教学和技能,以学习成绩的好坏和技能高低来区分学生的好坏,而忽视对他们思想品德教育,虽然学习成绩上去了,但却养成他们以自我为中心,好逸恶劳,自私自利,缺乏爱心,没有责任心。那样的教育就是失败的教育。
如何才能让学生更好地接受思想教育。以笔者多年的工作经验,笔者认为德育教育的方法不是单纯的说服教育,应该把学生学习、社会、生产实践和学生德育教育结合起来,结合学习培养他们坚持不懈、持之以恒的精神;结合社会实践活动培养他们的公民意识,把他们培养成遵纪守法的合格公民,在家里帮助父母、孝顺父母。在社会上有公德和责任感;结合生产实践培养学生吃苦耐劳、爱护公物、遵守纪律、厉行节约的优良品质。真正把德育教育落实到实处。
那么,在实际工作中,班主任应采取怎样的符合自身角色的基本行为模式呢?结合班主任工作的过程、方式及职业性质等特点,笔者认为班主任应努力做好以下几方面工作:
一、 以真情关心、热爱学生
真诚关心和爱护学生,不仅在思想上、学习上、生活上等给予口头上的关心,而且要具体体现在实际行动上,平等对待每一位学生,不论是成绩好的还是成绩差的,不论是家庭富裕的还是条件较差的,不论他是否犯过错误,班主任都要一视如仁,不搞特殊化,要尊重学生人格,公平、公正、平等地对待班上每一位同学,建立融洽的师生关系,增强师生情感交流,让学生学习有一个温馨和谐的场所,这样他们才能好好学习,才会有学习的动力。将学生看成自己的亲人朋友,与他们多做心灵上的沟通,尽力帮助他们解决困难。要热爱学生,要求班主任能像亲人一样关心照顾他们,时刻让学生感到家的温暖,这无形中也拉近了学生与教师的距离,营造出浓浓的师生情。
对学生要充满爱心,做学生的德育工作要想学生之所想、急学生之所急,要将心比心,以心换心。对经济困难的学生、生病的学生,班主任应该关心照顾,组织学生送温暖,给学生解决实际困难和具体问题,把做思想政治工作同解决学生实际困难结合起来,班主任应尽量做到以情感人,以情动人,把德育工作落到实处。
二、制定一套人性化的班级管理制度,让班级管理充满“人情味”
俗语说得好:“没有规矩,不能成方圆”,“班风正,学风盛”,班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反,多设奖励机制,减少惩治手段,如班级量化考核中多加分少扣分,能充分调动学生的积极性,学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外,“人无完人”,教师应该允许学生犯错,班规的制定不需要面面俱到,但要做到不影响学生的个性发展,不伤害学生的自尊。对于新班级,开始阶段的常规工作抓得好,就能为以后的深入教育打下基础,班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了,学生的集体荣誉感增强了,班级的综合评比也有很大的进步,每学期一次的流动红旗既是见证更是下一步前进的动力。
三、注重班干部的培养,实行班级管理民主化、细致化
有句话说:“抓在细微处,落在实效中”,班主任工作只有做到细致入微,才能使班级管理见成效,不仅如此,在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理,创设各种表现机会,充分调动全班每位同学的积极性,形成民主管理气氛,使学生自我表现心理得到满足,民主意识得到培养,管理能力得到增强。班干部要具备民主管理嫩里。每个干部都要清楚地明白自己的职责,及时认真地完成每一项工作。在班干部中,班主任要定期开展批评和自我批评,让大家意识到当班干部并不是为了一时的光荣,更应该以身作则,成为班级中各方面的典范。对于各方面不太自觉的学生,班主任可以让班干部和他们结成帮扶对象,班干部进步的同时也要帮助这些后进生一同进步,取得了明显的效果。班主任和全班学生也为这些干部进行打分、评比,为期末的干部考核、评比打下基础。
班干部是班主任的得力助手,班干部选定之后,要进行具体的分工,明确各个班干部的具体职责,并教给他们正确的工作方法,指导并帮助他们开展工作。班主任可以利用班干部多了解学生的具体情况。在班干部工作有成绩时,要及时给予肯定和表扬,如工作出现失误时,班主任就需要更细心地引导他们开展工作,及时纠正他们的错误,热情地帮助他们克服缺点,重新树立威信和信心。对待班干部,个别事情要放胆、放心地让他们去做,信任他们,支持他们,逐步培养他们的工作能力,如出黑板报、安排值日、安排劳动等。当然平时要多同他们谈心,更加严格地要求他们,让他们认识到:班干部应该带好头,给同学们做好模范带头作用。
四、身教重于言教
孔子说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”,教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用,尤其是中专学生,他们的模仿力强,在许多事情上,笔者认为身教重于言教。记得笔者所带的班级,由于学生人数多,再加上没有形成良好的卫生习惯,每次进教室看到教室的地面上都是纸片乱飞,笔者说了好几次都不见效,于是笔者每次在教室转的时候,只要看到地面上有纸片,就弯腰把它拾起来,学生看见笔者这样做,也纷纷动手捡拾自己桌子下面的纸片,时间长了,学生良好的卫生习惯也养成了,不再往地面乱扔废纸,教室里的卫生也好起来了。并且他们还把这种习惯带到校园里,只要看到地面上有纸片就会随手捡起来扔到垃圾箱里。
五、疏通引导
引导教育即说理教育。它主要通过摆事实、讲道理,循循善诱,分清是非,指明方向,提高学生的思想认识。进行思想教育要以理服人,因为学生中的思想问题,大都属于认识问题,只能采取“团结——批评——团结”的方法。因此,无论是对学生进行激励,还是帮助他们克服缺点、错误,都必须使他们内心深处明晰道理。这并不是说说理教育可以放纵、容忍学生错误言行的存在,而是要对错误的东西剖析得有力,使学生心服口服。说服引导就其形式而言,有课堂讲授、专题讲座、讨论会、个别谈话和写评论文章等。不管采用哪种形式,都要贯彻动之以情、晓之以理、导之以行的原则。例如:当班主任要进行个别谈话时,应该注意了以下几个问题:
第一,每次谈话前班主任都应该做好充分的准备。这种准备包括认真地思考个别谈心的缘由是什么?谈心的时机是否成熟?谈话要达到的目的是什么?这个学生的个性如何?他有什么兴趣爱好?谈话从何处着手?
第二,要对学生有深厚的感情,善于同他们交知心朋友。
第三,班主任应该慎重选择适当的地点和时机谈话。例如:当班主任发现学生思想政治上要求进步时;或是遇到问题、困难而情绪低落、波动时;或受到批评、处分思想不通时;就要不失时机地进行个别谈心。
六、宽容善待地对待学生是班主任工作的客观要求
首先,宽容善待学生就意味着教师要把自己放在学生的位置上,和学生一起去感受和体验。尊重他的人格与自尊心,同情他,支持他,鼓励他,引导他和帮助他。去体验他们在学习中遇到的困难、期待及泄气的情绪,去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望。这样教师就不会因一时的冲动或失误,给学生的心灵造成伤害。其次, 宽容的内心是爱,爱班级中的每一个学生,不论他的表现是好还是差。善待学生是心与心的交接,用真心去包容学生的过失,用耐心去化解学生的不良情绪。大凡有卓识的教育家,优秀的教师都主张教师在教学中不要盛气凌人地训斥,辱骂学生,而要善于激励学生、唤醒学生、鼓舞学生,其中最重要的是保护学生的自尊心。第三, 宽容学生善待学生应建立在理解、尊重、信任学生的基础上,只有教师把学生当作有血有肉的人来对待,给他们以尊重和信任的时候,才会激发他们的潜能。俗话说:“于细微之处见真情”,师生交往的细微之处往往能使学生感受到教师真诚而深厚的爱。
总之,班主任工作是复杂艰辛的。但同时也是极具创造性和挑战性。道德教育作为班主任工作的重要组成部分,还必须积极应对社会改革发展带来的新问题和新矛盾。同时在新课程背景下,班主任应积极思考和探索新的方法和途径。创新实践不断提高德育的质量和效果,可以让班主任身心繁重的劳动充满智慧的火花。
【参考文献】
1.郭爱军: 班主任德育工作之我见[N],孝感日报,2005年
2.陶行知教育文选,教育科学出版社
3.金生:科学教育与人文教育的整合,教育研究
4.德育工作上台阶•影视教育功不可没[A],全国中小学生影视教育工作座谈会交流材料汇编[C],1999年
(作者单位:265500山东省烟台市烟台汽车工程职业学院)
【关键词】班主任 德育教育 班级管理
今天,人们的思想意识、行为方式、利益关系和目标追求趋向多元化,德育教育的重要性日益凸显,班主任必须提高自身的人格修养,用高尚的品质来感化学生,注重情感渗透,在教学工作中做好德育教育工作,对学生情感、意志、行为进行培养,注重对学生内心世界的塑造和培养学生使其加强自我教育的能力。
学生是祖国和家庭的未来,要想把他们培养成对家庭、对社会有用的人,首先就要注重对学生思想品德的教育。作为班主任,不能只抓教学和技能,以学习成绩的好坏和技能高低来区分学生的好坏,而忽视对他们思想品德教育,虽然学习成绩上去了,但却养成他们以自我为中心,好逸恶劳,自私自利,缺乏爱心,没有责任心。那样的教育就是失败的教育。
如何才能让学生更好地接受思想教育。以笔者多年的工作经验,笔者认为德育教育的方法不是单纯的说服教育,应该把学生学习、社会、生产实践和学生德育教育结合起来,结合学习培养他们坚持不懈、持之以恒的精神;结合社会实践活动培养他们的公民意识,把他们培养成遵纪守法的合格公民,在家里帮助父母、孝顺父母。在社会上有公德和责任感;结合生产实践培养学生吃苦耐劳、爱护公物、遵守纪律、厉行节约的优良品质。真正把德育教育落实到实处。
那么,在实际工作中,班主任应采取怎样的符合自身角色的基本行为模式呢?结合班主任工作的过程、方式及职业性质等特点,笔者认为班主任应努力做好以下几方面工作:
一、 以真情关心、热爱学生
真诚关心和爱护学生,不仅在思想上、学习上、生活上等给予口头上的关心,而且要具体体现在实际行动上,平等对待每一位学生,不论是成绩好的还是成绩差的,不论是家庭富裕的还是条件较差的,不论他是否犯过错误,班主任都要一视如仁,不搞特殊化,要尊重学生人格,公平、公正、平等地对待班上每一位同学,建立融洽的师生关系,增强师生情感交流,让学生学习有一个温馨和谐的场所,这样他们才能好好学习,才会有学习的动力。将学生看成自己的亲人朋友,与他们多做心灵上的沟通,尽力帮助他们解决困难。要热爱学生,要求班主任能像亲人一样关心照顾他们,时刻让学生感到家的温暖,这无形中也拉近了学生与教师的距离,营造出浓浓的师生情。
对学生要充满爱心,做学生的德育工作要想学生之所想、急学生之所急,要将心比心,以心换心。对经济困难的学生、生病的学生,班主任应该关心照顾,组织学生送温暖,给学生解决实际困难和具体问题,把做思想政治工作同解决学生实际困难结合起来,班主任应尽量做到以情感人,以情动人,把德育工作落到实处。
二、制定一套人性化的班级管理制度,让班级管理充满“人情味”
俗语说得好:“没有规矩,不能成方圆”,“班风正,学风盛”,班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反,多设奖励机制,减少惩治手段,如班级量化考核中多加分少扣分,能充分调动学生的积极性,学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外,“人无完人”,教师应该允许学生犯错,班规的制定不需要面面俱到,但要做到不影响学生的个性发展,不伤害学生的自尊。对于新班级,开始阶段的常规工作抓得好,就能为以后的深入教育打下基础,班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了,学生的集体荣誉感增强了,班级的综合评比也有很大的进步,每学期一次的流动红旗既是见证更是下一步前进的动力。
三、注重班干部的培养,实行班级管理民主化、细致化
有句话说:“抓在细微处,落在实效中”,班主任工作只有做到细致入微,才能使班级管理见成效,不仅如此,在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理,创设各种表现机会,充分调动全班每位同学的积极性,形成民主管理气氛,使学生自我表现心理得到满足,民主意识得到培养,管理能力得到增强。班干部要具备民主管理嫩里。每个干部都要清楚地明白自己的职责,及时认真地完成每一项工作。在班干部中,班主任要定期开展批评和自我批评,让大家意识到当班干部并不是为了一时的光荣,更应该以身作则,成为班级中各方面的典范。对于各方面不太自觉的学生,班主任可以让班干部和他们结成帮扶对象,班干部进步的同时也要帮助这些后进生一同进步,取得了明显的效果。班主任和全班学生也为这些干部进行打分、评比,为期末的干部考核、评比打下基础。
班干部是班主任的得力助手,班干部选定之后,要进行具体的分工,明确各个班干部的具体职责,并教给他们正确的工作方法,指导并帮助他们开展工作。班主任可以利用班干部多了解学生的具体情况。在班干部工作有成绩时,要及时给予肯定和表扬,如工作出现失误时,班主任就需要更细心地引导他们开展工作,及时纠正他们的错误,热情地帮助他们克服缺点,重新树立威信和信心。对待班干部,个别事情要放胆、放心地让他们去做,信任他们,支持他们,逐步培养他们的工作能力,如出黑板报、安排值日、安排劳动等。当然平时要多同他们谈心,更加严格地要求他们,让他们认识到:班干部应该带好头,给同学们做好模范带头作用。
四、身教重于言教
孔子说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”,教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用,尤其是中专学生,他们的模仿力强,在许多事情上,笔者认为身教重于言教。记得笔者所带的班级,由于学生人数多,再加上没有形成良好的卫生习惯,每次进教室看到教室的地面上都是纸片乱飞,笔者说了好几次都不见效,于是笔者每次在教室转的时候,只要看到地面上有纸片,就弯腰把它拾起来,学生看见笔者这样做,也纷纷动手捡拾自己桌子下面的纸片,时间长了,学生良好的卫生习惯也养成了,不再往地面乱扔废纸,教室里的卫生也好起来了。并且他们还把这种习惯带到校园里,只要看到地面上有纸片就会随手捡起来扔到垃圾箱里。
五、疏通引导
引导教育即说理教育。它主要通过摆事实、讲道理,循循善诱,分清是非,指明方向,提高学生的思想认识。进行思想教育要以理服人,因为学生中的思想问题,大都属于认识问题,只能采取“团结——批评——团结”的方法。因此,无论是对学生进行激励,还是帮助他们克服缺点、错误,都必须使他们内心深处明晰道理。这并不是说说理教育可以放纵、容忍学生错误言行的存在,而是要对错误的东西剖析得有力,使学生心服口服。说服引导就其形式而言,有课堂讲授、专题讲座、讨论会、个别谈话和写评论文章等。不管采用哪种形式,都要贯彻动之以情、晓之以理、导之以行的原则。例如:当班主任要进行个别谈话时,应该注意了以下几个问题:
第一,每次谈话前班主任都应该做好充分的准备。这种准备包括认真地思考个别谈心的缘由是什么?谈心的时机是否成熟?谈话要达到的目的是什么?这个学生的个性如何?他有什么兴趣爱好?谈话从何处着手?
第二,要对学生有深厚的感情,善于同他们交知心朋友。
第三,班主任应该慎重选择适当的地点和时机谈话。例如:当班主任发现学生思想政治上要求进步时;或是遇到问题、困难而情绪低落、波动时;或受到批评、处分思想不通时;就要不失时机地进行个别谈心。
六、宽容善待地对待学生是班主任工作的客观要求
首先,宽容善待学生就意味着教师要把自己放在学生的位置上,和学生一起去感受和体验。尊重他的人格与自尊心,同情他,支持他,鼓励他,引导他和帮助他。去体验他们在学习中遇到的困难、期待及泄气的情绪,去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望。这样教师就不会因一时的冲动或失误,给学生的心灵造成伤害。其次, 宽容的内心是爱,爱班级中的每一个学生,不论他的表现是好还是差。善待学生是心与心的交接,用真心去包容学生的过失,用耐心去化解学生的不良情绪。大凡有卓识的教育家,优秀的教师都主张教师在教学中不要盛气凌人地训斥,辱骂学生,而要善于激励学生、唤醒学生、鼓舞学生,其中最重要的是保护学生的自尊心。第三, 宽容学生善待学生应建立在理解、尊重、信任学生的基础上,只有教师把学生当作有血有肉的人来对待,给他们以尊重和信任的时候,才会激发他们的潜能。俗话说:“于细微之处见真情”,师生交往的细微之处往往能使学生感受到教师真诚而深厚的爱。
总之,班主任工作是复杂艰辛的。但同时也是极具创造性和挑战性。道德教育作为班主任工作的重要组成部分,还必须积极应对社会改革发展带来的新问题和新矛盾。同时在新课程背景下,班主任应积极思考和探索新的方法和途径。创新实践不断提高德育的质量和效果,可以让班主任身心繁重的劳动充满智慧的火花。
【参考文献】
1.郭爱军: 班主任德育工作之我见[N],孝感日报,2005年
2.陶行知教育文选,教育科学出版社
3.金生:科学教育与人文教育的整合,教育研究
4.德育工作上台阶•影视教育功不可没[A],全国中小学生影视教育工作座谈会交流材料汇编[C],1999年
(作者单位:265500山东省烟台市烟台汽车工程职业学院)