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【摘要】本课题的研究，主要目的是为了能够借助于中介语的错误分析理论，把理论付诸于实践，应用到商务英语函电的教学之中去，通过将高职生写作中普遍存在的错误进行整理分析以指导日常的教学，适时引导学生认识并改正错误，进而对正确有效地进行商务英语教学、改进教学方法、提高学生写作能力提出了建议。
【关键词】中介语 错误分析理论 商务英语函电 理论意义 实践意义
高职校商务英语专业开设的商务英语函电课程，在很长一段时间都是被大家所忽视的一门副课，而事实上这是一门在同学们今后走上工作岗位以后相当实用的一项技能，因此我们借助中介语的错误分析理论进行商务英语函电课程的教学，使之不再是一门让学生认为是鸡肋的翻译或者写作课程。
一、中介语
第二语言学习者的语言应被看作是一个内在的语言系统，而不只是语言错误。这个语言系统被Selinker称为“中介语（interlanguage）”，这种语言系统既不同于母语，也不同于所学习的目标语，而是一种随着学习的发展逐渐向目标语的正确形式逐渐靠拢的一种动态的语言系统，它在结构上处于母语和目标语的中间状态。Corder认为学习者的头脑内存在一种心理规则系统，正是这种心理规则系统使学习者的语言习得成为了可能。他还认为学习者在外语习得的过程中这个心理规则系统是不断变化的。学习者在学习过程中通过对自我假设的目标语规则的验证中不断改进这个系统。Ellis指出外语学习中的中介语所包含的语言规则系统是过渡性的，这个系统随时处于变化之中，学习者不时为这个系统增添规则、减少规则和重组整个系统，这样就形成一个“中介语连续体”。随着学习者不断获得目标语的语言知识，不断这个系统增添规则，减少规则和重组整个系统，中介语逐步向目标语靠拢。
二、错误分析理论
在二十世纪70年代之前，对比分析理论是被大家所关注的，而在此之后，错误分析理论开始逐渐进入大家的视野，并取而代之成为学术界的新宠。英国学者Corder指出：不论是母语学习者还是外语学习者，他们的错误都是一种对所学语言的性质假设的验证。他把错误当作是学习者内化语言的一种策略。通过学习者的错误我们可以推断学习者所采用的策略从而了解更多外语学习的内部过程。根据学习者所犯的错误的类型，Brown把中介语的发展分为四个阶段：错误无序阶段、错误任意产生阶段、错误系统产生阶段和错误稳定阶段。
三、商务英语函电及课程要求
商务英语作为一门语言教学与技能教学相结合的专业，课程设置不仅要注重学生对于语言的把握，强调商务环境中的语言应用能力，更要强调商务环境中的跨文化交际能力。而商务英语函电作为这个专业的一门主干课程，自然占据着重要的地位。该课程以国际商务活动为主题，侧重学生在商务情景中英语写作能力的培养。作为高职类的学生，今后踏上工作岗位以后更多的是从事一些文案方面的工作，因此过硬的商务英语写作能力的培养是我们教师责无旁贷的责任。五年制高职商务英语专业学生的英语学习具有一定的优势：
1.学生的英语基础较好。据笔者了解，进入五年制高职商务英语专业学生大多数中考英语成绩尚可
2.与其他专业学生相比英语课的课时多（一周有12节左右，而一般专业只有4节课），因此应该说有更好的条件去把英语学好。如何把各种有利条件真正转化为学生的学习成果是对我们商务英语教师的一种考验。本课程作为一门应用型能力的训练，对学生对本课程的掌握也有着较高的要求，首先在内容方面，主要体现在“询盘、答复询盘、发盘、还盘、推销、订单及执行、付款方式、保险、装运、索赔”的外贸常规业务；在形式方面，“要求学生掌握国际商务英语书信的组成部分、基本格式、常用语句的多种表达方式”；语言方面，则“要求完整、准确、无语法错误、符合英语用法习惯和外贸习惯”。
四、中介语错误分析理论对商务英语函电教学的应用
中介语的理论和研究开始受到越来越多的关注并被广泛应用于外语教学中将中介语理论运用到商务英语函电写作教学中，能够让教师更好的了解学生所处于的阶段，促进学生中介语向目标语的发展。在这个发展的过程当中，错误是在所难免的，中介语就是在错误的不断改正中进步。
当然，这并不是说函电就是写作，函电与写作之间还是有很多异同之处的。甚至在某些程度上来说，学习函电也是学习翻译的过程，因为大多数在实际运用中，我们的函电都是中英文对译的，这就需要我们商务英语函电这门课的教学之中穿插相应的翻译教学，那么同样的，笔者的研究，也要把中介语相关理论与翻译教学结合起来。
参考文献：
[1]戴曼纯.中介语可变性之争及其意义[J].外语与外语教学.1999.1.
[2]戴炜栋.蔡君梅.国内汉英中介语研究述评[J].外语研究.2006.1.
[3]范桦.关于中介语对话的研究报告[J].外语世界.2002.2.
[4]王淙.国际商务英语函电[M].西安：西安交通大学出版社.2008.
[5]叶婷婷.中介语理论指导下的中学生英语写作错误之分析[D].华中师范大学.2009.
[6]仲晶瑶.对比分析、错误分析及中介语研究[J].黑龙江社会科学.2010.1.
[7]邹联芳.论英语套语在商务英语信函中的运用[J].顺德职业技术学院学报.2008.2.
【关键词】中介语 错误分析理论 商务英语函电 理论意义 实践意义
高职校商务英语专业开设的商务英语函电课程，在很长一段时间都是被大家所忽视的一门副课，而事实上这是一门在同学们今后走上工作岗位以后相当实用的一项技能，因此我们借助中介语的错误分析理论进行商务英语函电课程的教学，使之不再是一门让学生认为是鸡肋的翻译或者写作课程。
一、中介语
第二语言学习者的语言应被看作是一个内在的语言系统，而不只是语言错误。这个语言系统被Selinker称为“中介语（interlanguage）”，这种语言系统既不同于母语，也不同于所学习的目标语，而是一种随着学习的发展逐渐向目标语的正确形式逐渐靠拢的一种动态的语言系统，它在结构上处于母语和目标语的中间状态。Corder认为学习者的头脑内存在一种心理规则系统，正是这种心理规则系统使学习者的语言习得成为了可能。他还认为学习者在外语习得的过程中这个心理规则系统是不断变化的。学习者在学习过程中通过对自我假设的目标语规则的验证中不断改进这个系统。Ellis指出外语学习中的中介语所包含的语言规则系统是过渡性的，这个系统随时处于变化之中，学习者不时为这个系统增添规则、减少规则和重组整个系统，这样就形成一个“中介语连续体”。随着学习者不断获得目标语的语言知识，不断这个系统增添规则，减少规则和重组整个系统，中介语逐步向目标语靠拢。
二、错误分析理论
在二十世纪70年代之前，对比分析理论是被大家所关注的，而在此之后，错误分析理论开始逐渐进入大家的视野，并取而代之成为学术界的新宠。英国学者Corder指出：不论是母语学习者还是外语学习者，他们的错误都是一种对所学语言的性质假设的验证。他把错误当作是学习者内化语言的一种策略。通过学习者的错误我们可以推断学习者所采用的策略从而了解更多外语学习的内部过程。根据学习者所犯的错误的类型，Brown把中介语的发展分为四个阶段：错误无序阶段、错误任意产生阶段、错误系统产生阶段和错误稳定阶段。
三、商务英语函电及课程要求
商务英语作为一门语言教学与技能教学相结合的专业，课程设置不仅要注重学生对于语言的把握，强调商务环境中的语言应用能力，更要强调商务环境中的跨文化交际能力。而商务英语函电作为这个专业的一门主干课程，自然占据着重要的地位。该课程以国际商务活动为主题，侧重学生在商务情景中英语写作能力的培养。作为高职类的学生，今后踏上工作岗位以后更多的是从事一些文案方面的工作，因此过硬的商务英语写作能力的培养是我们教师责无旁贷的责任。五年制高职商务英语专业学生的英语学习具有一定的优势：
1.学生的英语基础较好。据笔者了解，进入五年制高职商务英语专业学生大多数中考英语成绩尚可
2.与其他专业学生相比英语课的课时多（一周有12节左右，而一般专业只有4节课），因此应该说有更好的条件去把英语学好。如何把各种有利条件真正转化为学生的学习成果是对我们商务英语教师的一种考验。本课程作为一门应用型能力的训练，对学生对本课程的掌握也有着较高的要求，首先在内容方面，主要体现在“询盘、答复询盘、发盘、还盘、推销、订单及执行、付款方式、保险、装运、索赔”的外贸常规业务；在形式方面，“要求学生掌握国际商务英语书信的组成部分、基本格式、常用语句的多种表达方式”；语言方面，则“要求完整、准确、无语法错误、符合英语用法习惯和外贸习惯”。
四、中介语错误分析理论对商务英语函电教学的应用
中介语的理论和研究开始受到越来越多的关注并被广泛应用于外语教学中将中介语理论运用到商务英语函电写作教学中，能够让教师更好的了解学生所处于的阶段，促进学生中介语向目标语的发展。在这个发展的过程当中，错误是在所难免的，中介语就是在错误的不断改正中进步。
当然，这并不是说函电就是写作，函电与写作之间还是有很多异同之处的。甚至在某些程度上来说，学习函电也是学习翻译的过程，因为大多数在实际运用中，我们的函电都是中英文对译的，这就需要我们商务英语函电这门课的教学之中穿插相应的翻译教学，那么同样的，笔者的研究，也要把中介语相关理论与翻译教学结合起来。
参考文献：
[1]戴曼纯.中介语可变性之争及其意义[J].外语与外语教学.1999.1.
[2]戴炜栋.蔡君梅.国内汉英中介语研究述评[J].外语研究.2006.1.
[3]范桦.关于中介语对话的研究报告[J].外语世界.2002.2.
[4]王淙.国际商务英语函电[M].西安：西安交通大学出版社.2008.
[5]叶婷婷.中介语理论指导下的中学生英语写作错误之分析[D].华中师范大学.2009.
[6]仲晶瑶.对比分析、错误分析及中介语研究[J].黑龙江社会科学.2010.1.
[7]邹联芳.论英语套语在商务英语信函中的运用[J].顺德职业技术学院学报.2008.2.