论文部分内容阅读
摘 要： 课堂教学效果的好坏与教学效率的高低有着直接的关系，本文重点从堂课教学的设计、实施等方面入手，分析了影响教学效率的几个重要因素，并对如何提高物理课堂教学效率提出了建议，进一步通过不断提高教师与学生之间的关系增强教学效果，从而圆满完成堂课教学。
关键词： 物理课堂 教学效率 设计 实施 师生关系
课堂教学是教师传授知识，学生接受新知识和新技能的主渠道。［１］教师是课堂教学的设计者、实施者、指导者，教师在课堂教学中要充分发挥主导的作用。教师如何设计、指导和实施课堂教学，如何最大限度地利用课堂教学，实现课堂教学的高效率是每位教师首要考虑的问题。
影响物理课堂教学效率的因素主要有：教师的课堂教学设计、课堂教学实施过程、教师与学生的关系等。［２］因此，要提高物理课堂的教学效率，就必须在这几个方面下苦功。
一、课堂教学的设计
教师在设计每堂课的教学的内容、手段、方法的过程中，往往要考虑全面。
（一）要有明确的教学目标
在课堂教学的过程中，在对教材认真分析研究的基础上，根据课程标准来制定教学目标，将较为复杂的学习行为分解为从简单到复杂的、次序分明的几个部分。这样不但规定了教学活动应达到的最终结果，而且提出了达到这一最终结果的一般教学活动的程序，即通过对简单行为的逐个实现达到对复杂行为的最终实现。因而对教学活动的深度和广度有明确的具体的指导作用，确保教学目标落到实处，从而提高教学效率。
（二）创设情境营造轻松的学习气氛
1.设计适当的教学活动
在选择各种课堂活动及手段时，教师首先要结合教材的难易程度及学生的实际水平来决定采取何种方式、手段。太难会挫伤学生的学习积极性和热情，影响学习兴趣，太容易会使学生感到没有意思、没有收获。在设计课堂活动时应考虑不同特点的对象来确定不同的课堂活动，扬长避短才能收到最佳的效果。同时，教师还要考虑学习较好的学生和学习困难的学生的实际水平，课堂活动既要给学习较好的学生留有一定的发挥空间，又要给学习困难学生发言的机会，要有策略地鼓励他们积极参与课堂活动，只要有进步就及时表扬，通过及时地表扬使他们增加学习兴趣，帮助他们摆脱自卑的心理，会使他们学习更加刻苦，逐渐从低谷中走出来。
在教学的过程中，适当地设计一些有趣的或游戏化的活动、实验，让学生体验到学习的乐趣。例如，在复习课上，可以采用设计问题分组比赛的方法。因为学生的集体荣誉感很强，每个人都想他自己所在的小组能够获得胜利。所以，多数学生会很快地投入到比赛中来，思考着教师所提出的问题。这样可以调动学生学习的积极性和主动性。
2.运用生动幽默的教学语言
单纯的知识记忆，会让学生感到枯燥无味，甚至厌烦、且记忆效果也不好，不能使知识在脑海中留下深刻的印象。如果在课堂教学中运用一些故事或形象的比喻，这在教学中能激发学生的学习气氛，生动幽默的教学语言既可以营造轻松的学习气氛，又可以引起学生的兴趣。例如，在介绍分子运动论时，提问学生：“我们平时闻到香水味，需不需要把鼻子贴近别人的身体？”学生哄堂大笑。这样就可以使学生豁然开朗，使知识化难为易，一下子记住“分子处于永不停息的运动中”。
在教学过程中，还有许多缺乏联系又难于识记的知识点。在教学中教师可以采用“谐音”“顺口溜”或“口诀”等方法，赋予这些知识点以人为或有“逻辑联系”的意义，从而帮助学生变死记为巧记。例如:将受力分析过程编成口诀:“一重二弹三摩擦，若有外力直接加”；方便学生掌握受力分析的步骤。学生对左手定则，右手定则用在什么场合分不清楚时，将其知识介绍为:“电”的最后一笔向右，所以判断感应电流用右手定则。“力”的最后一笔向左，所以判断安培力的方向用左手定则。
我通过这些生动幽默的教学语言，激活课堂气氛，增加了学生学习的吸引力，从而提高教学效率。
二、课堂教学的实施
课堂教学是传授知识和技能的全过程。教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，课堂教学就会产生事半功倍的效果，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，从而尽可能充分提高课堂教学的效率。
（一）要明确教学思路
清晰的思路和教学程序，层次分明的课堂结构，能够确保教学内容及教学目标有条不紊地、科学高效地得以实现。作为课堂教学的实施者，教师要根据学生已知的知识确定采用什么方式，以及所要讲授的内容来设置教学情境，使学生进入角色。针对不同情况，应思考是用温故知新的方法，还是通过背景知识介绍的方法引出主题。
（二）要加强实验教学
物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。实验的趣味性可以激发学生学习物理的兴趣，实验的直观性可以加深学生对物理概念和规律的记忆，并强化学生对概念和规律的正确认识。
通过实验引起学生浓厚的兴趣，他们很想知道发生现象的原因。此时教师告诉他们想要解开这个谜答案就在课本里。学生会带着疑问认真地阅读课本，找到想要的答案。在这些前提下引出相关的概念。这样，就会给学生留下较深的印象，记得牢，比起教师硬性要学生记下枯燥无味的概念要有效率得多。
通过实验提高学生学习积极性，变被动为主动，做到以学生为主体，从而提高课堂教学效率。
三、教师与学生的关系
在课堂教学的实施中，教师还要考虑到情感因素与师生间的良性互动。任何一种学习都是存在于某种环境之中的，课堂教学这种环境既是物质的又是精神的，说它是物质的是因为课堂教学给师生提供了知识交流的场所；说它是精神的是因为它也提供了一个情感交流的场所。师生间的情感关系对教学的过程和教学的结果都起着重要的作用。
（一）教师与学生之间的相互影响
师生间民主、和谐、相互理解的真挚感情会缩短师生间的距离，教师精神会更加饱满，对教学工作更加充满激情，也会有更大的投入，因而提高了课堂教学效率。教师的积极情感也会感染学生，使其产生积极的心理状态并激活其学习潜力。教师的积极情感还会解除或减少学生的焦虑情绪。一定程度的焦虑情绪会影响人的正常思维，使接受能力处于封闭状态。［３］这种障碍会导致课堂效率大大下降。教师的积极情绪还会形成一种无形的感召力，这种感召力会使学生产生对教师的信赖感，也会使学生产生一种积极向上的心理作用，使学生更加规范自己，力求做得更好，并对学习产生强烈的欲望和追求、浓厚的兴趣，信心也会大大增强。德国教育家第斯多惠曾说:教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。以情感为基础激发出来的师生间的良性互动为实施这一点提供了极佳的途径。
（二）提高教师的亲和力
教师在学生心中的形象也会影响课堂教学效率。学生喜欢某个教师，他们就会认真地去学习这位教师所任教的课程，所以要提高教师本身的亲和力。
总之，教师应以课堂为主阵地，在明确高效课堂内涵的基础上，精心预设教学过程，为学生创设自主探究学习的条件、情境和氛围，营造有效思维和积极体验的时间和空间，调动学生学习兴趣，加强思维训练和习惯培养。这样才能真正实现物理课堂教学的扎实、高效。
参考文献：
杨立波.高效课堂教学误区及应对策略.中华少年：教学版，2011.1.
徐健.影响高校教师课堂教学效率的因素分析.中国成人教育，2010.12.
王洵.浅探语言学习障碍中的焦虑情绪.卫生职业教育，2003.12.
关键词： 物理课堂 教学效率 设计 实施 师生关系
课堂教学是教师传授知识，学生接受新知识和新技能的主渠道。［１］教师是课堂教学的设计者、实施者、指导者，教师在课堂教学中要充分发挥主导的作用。教师如何设计、指导和实施课堂教学，如何最大限度地利用课堂教学，实现课堂教学的高效率是每位教师首要考虑的问题。
影响物理课堂教学效率的因素主要有：教师的课堂教学设计、课堂教学实施过程、教师与学生的关系等。［２］因此，要提高物理课堂的教学效率，就必须在这几个方面下苦功。
一、课堂教学的设计
教师在设计每堂课的教学的内容、手段、方法的过程中，往往要考虑全面。
（一）要有明确的教学目标
在课堂教学的过程中，在对教材认真分析研究的基础上，根据课程标准来制定教学目标，将较为复杂的学习行为分解为从简单到复杂的、次序分明的几个部分。这样不但规定了教学活动应达到的最终结果，而且提出了达到这一最终结果的一般教学活动的程序，即通过对简单行为的逐个实现达到对复杂行为的最终实现。因而对教学活动的深度和广度有明确的具体的指导作用，确保教学目标落到实处，从而提高教学效率。
（二）创设情境营造轻松的学习气氛
1.设计适当的教学活动
在选择各种课堂活动及手段时，教师首先要结合教材的难易程度及学生的实际水平来决定采取何种方式、手段。太难会挫伤学生的学习积极性和热情，影响学习兴趣，太容易会使学生感到没有意思、没有收获。在设计课堂活动时应考虑不同特点的对象来确定不同的课堂活动，扬长避短才能收到最佳的效果。同时，教师还要考虑学习较好的学生和学习困难的学生的实际水平，课堂活动既要给学习较好的学生留有一定的发挥空间，又要给学习困难学生发言的机会，要有策略地鼓励他们积极参与课堂活动，只要有进步就及时表扬，通过及时地表扬使他们增加学习兴趣，帮助他们摆脱自卑的心理，会使他们学习更加刻苦，逐渐从低谷中走出来。
在教学的过程中，适当地设计一些有趣的或游戏化的活动、实验，让学生体验到学习的乐趣。例如，在复习课上，可以采用设计问题分组比赛的方法。因为学生的集体荣誉感很强，每个人都想他自己所在的小组能够获得胜利。所以，多数学生会很快地投入到比赛中来，思考着教师所提出的问题。这样可以调动学生学习的积极性和主动性。
2.运用生动幽默的教学语言
单纯的知识记忆，会让学生感到枯燥无味，甚至厌烦、且记忆效果也不好，不能使知识在脑海中留下深刻的印象。如果在课堂教学中运用一些故事或形象的比喻，这在教学中能激发学生的学习气氛，生动幽默的教学语言既可以营造轻松的学习气氛，又可以引起学生的兴趣。例如，在介绍分子运动论时，提问学生：“我们平时闻到香水味，需不需要把鼻子贴近别人的身体？”学生哄堂大笑。这样就可以使学生豁然开朗，使知识化难为易，一下子记住“分子处于永不停息的运动中”。
在教学过程中，还有许多缺乏联系又难于识记的知识点。在教学中教师可以采用“谐音”“顺口溜”或“口诀”等方法，赋予这些知识点以人为或有“逻辑联系”的意义，从而帮助学生变死记为巧记。例如:将受力分析过程编成口诀:“一重二弹三摩擦，若有外力直接加”；方便学生掌握受力分析的步骤。学生对左手定则，右手定则用在什么场合分不清楚时，将其知识介绍为:“电”的最后一笔向右，所以判断感应电流用右手定则。“力”的最后一笔向左，所以判断安培力的方向用左手定则。
我通过这些生动幽默的教学语言，激活课堂气氛，增加了学生学习的吸引力，从而提高教学效率。
二、课堂教学的实施
课堂教学是传授知识和技能的全过程。教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，课堂教学就会产生事半功倍的效果，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，从而尽可能充分提高课堂教学的效率。
（一）要明确教学思路
清晰的思路和教学程序，层次分明的课堂结构，能够确保教学内容及教学目标有条不紊地、科学高效地得以实现。作为课堂教学的实施者，教师要根据学生已知的知识确定采用什么方式，以及所要讲授的内容来设置教学情境，使学生进入角色。针对不同情况，应思考是用温故知新的方法，还是通过背景知识介绍的方法引出主题。
（二）要加强实验教学
物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。实验的趣味性可以激发学生学习物理的兴趣，实验的直观性可以加深学生对物理概念和规律的记忆，并强化学生对概念和规律的正确认识。
通过实验引起学生浓厚的兴趣，他们很想知道发生现象的原因。此时教师告诉他们想要解开这个谜答案就在课本里。学生会带着疑问认真地阅读课本，找到想要的答案。在这些前提下引出相关的概念。这样，就会给学生留下较深的印象，记得牢，比起教师硬性要学生记下枯燥无味的概念要有效率得多。
通过实验提高学生学习积极性，变被动为主动，做到以学生为主体，从而提高课堂教学效率。
三、教师与学生的关系
在课堂教学的实施中，教师还要考虑到情感因素与师生间的良性互动。任何一种学习都是存在于某种环境之中的，课堂教学这种环境既是物质的又是精神的，说它是物质的是因为课堂教学给师生提供了知识交流的场所；说它是精神的是因为它也提供了一个情感交流的场所。师生间的情感关系对教学的过程和教学的结果都起着重要的作用。
（一）教师与学生之间的相互影响
师生间民主、和谐、相互理解的真挚感情会缩短师生间的距离，教师精神会更加饱满，对教学工作更加充满激情，也会有更大的投入，因而提高了课堂教学效率。教师的积极情感也会感染学生，使其产生积极的心理状态并激活其学习潜力。教师的积极情感还会解除或减少学生的焦虑情绪。一定程度的焦虑情绪会影响人的正常思维，使接受能力处于封闭状态。［３］这种障碍会导致课堂效率大大下降。教师的积极情绪还会形成一种无形的感召力，这种感召力会使学生产生对教师的信赖感，也会使学生产生一种积极向上的心理作用，使学生更加规范自己，力求做得更好，并对学习产生强烈的欲望和追求、浓厚的兴趣，信心也会大大增强。德国教育家第斯多惠曾说:教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。以情感为基础激发出来的师生间的良性互动为实施这一点提供了极佳的途径。
（二）提高教师的亲和力
教师在学生心中的形象也会影响课堂教学效率。学生喜欢某个教师，他们就会认真地去学习这位教师所任教的课程，所以要提高教师本身的亲和力。
总之，教师应以课堂为主阵地，在明确高效课堂内涵的基础上，精心预设教学过程，为学生创设自主探究学习的条件、情境和氛围，营造有效思维和积极体验的时间和空间，调动学生学习兴趣，加强思维训练和习惯培养。这样才能真正实现物理课堂教学的扎实、高效。
参考文献：
杨立波.高效课堂教学误区及应对策略.中华少年：教学版，2011.1.
徐健.影响高校教师课堂教学效率的因素分析.中国成人教育，2010.12.
王洵.浅探语言学习障碍中的焦虑情绪.卫生职业教育，2003.12.