论文部分内容阅读
摘 要： 相当一部分农村学校设备落后，学生知识面狭窄。许多学生对历史课的印象是枯燥乏味，死记硬背，因此对历史课没有兴趣。想要学好历史，首先要有兴趣。历史课教师应该正确认识学习与兴趣的关系；抓住课堂，激发学生的兴趣；用自身的人格魅力引导学生。
关键词： 农村初中历史教学 新课标 兴趣培养
在农村，由于学校设备落后，学困生面广，学生知识面狭窄。很多老师、家长、学生把历史课当作“副课”而不重视它。许多学生对历史课的印象是：枯燥乏味，死记硬背。因此，他们对历史课毫无兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”杨振宁也说：“成功的真正秘诀在于兴趣。”想要学好历史，首先要有兴趣。我国现行的初中历史教材是根据本学科的特点，从激发学生兴趣入手编制的。它的内容丰富，集知识性、思想性和科学性于一体；它的文字生动活泼，图文并茂，集直观性、真实性和趣味性于一身，的确对初中生产生了很强的吸引力，激发了他们求知的欲望。但是初中学生对历史学科的兴趣并没有因教材的改变而提高，不重视历史学习的现象仍普遍存在，这种现象在农村最为严重。这种现状使我们深刻体会到：培养农村学生对历史学科的兴趣，应从多方面入手。
一、正确认识学习与兴趣的关系
学习是一个十分复杂的过程。学习的成功不仅需要学生有一定的智力，积极参与，而且需要兴趣、情感、意志、性格、动机等非智力因素的积极参与。什么是兴趣？心理学告诉我们，它是人的意识对一定客体的内在趋向性和内在选择性的表现。学习兴趣指的就是：“在学习活动中，每个学生基于自己对某一项或某几项学习内容（科目）的需要、愿望或情感而表现出来一定的趋向性和选择性。”它是学习动机系统中最现实、最活跃的因素。两千多年前，孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”两千多年后，人民教育家陶行之先生从自己丰富的教育经验出发，认为：“学习有了兴趣，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。”一个对某一个学科产生强烈而稳定兴趣的学生，就会把这门学科作为自己的主攻目标，在学习过程中会自觉地去克服重重困难，排除种种干扰。总之，兴趣是影响学习活动效率的一个重要的心理因素。因此，只有正确处理好学习与兴趣的关系，才能帮助学生更好地学会学习，善于学习，乐于学习。
二、抓住课堂，激发学生兴趣
（一）吃透教材，融会贯通，灵活处理学科知识。
历史教材内容丰富多彩，每个历史事件的发生、相关历史事件的前因后果、每个历史人物的经历，都包含着能够激发学生兴趣的多种因素。教师钻研教材、吃透教材，才能把握各章节的重点、难点及疑点，将各种知识点融会贯通。此外，还必须汲取一些教材以外的与内容有关，知识营养丰富，思想性好，健康性强，史实真切，不能有半点虚构成分的典型历史小故事或小知识等作为教学的辅助内容，使教材内容鲜活、丰富起来。比如在讲述“郑成功收复台湾”这个知识点时，插入他晚年日夜思念祖国大陆的情境：他身患重病期间，天天挣扎着起床，手扶拐杖登上点将台，拿着千里镜，深情地隔海瞭望祖国大陆的美好河山，倾注着他怀念祖国大陆同胞的真挚感情。后来台湾人民为纪念这位民族英雄，在台中县铁砧山上修建了一座郑成功塑像，面向大海，遥望大陆，寄托着台湾人民一心与祖国大陆统一的强烈愿望，如今，国家采用“一国两制”的方针，争取台湾早日回归祖国，完成祖国统一大业的历史使命。这样的案例势必对学生产生强有力的感召作用。
（二）采用多种恰当的教学方法，诱发学生的兴趣。
1.设计精彩的导语，引发学生的兴趣。
（1）故事传说导入法。
学生喜欢听故事，尤其是知识面狭窄的农村学生。比如在讲授“法国大革命和法兰西帝国”这一内容时，设计这样的导语：“同学们，有这样一个笑话：有一个人历史知识贫乏，当问到他项羽和拿破仑相比如何时，他竟说：‘霸王能举千斤鼎，何况拿破轮子？’那么我说的这个拿破仑是何许人物呢？身高仅有一米六八的拿破仑，地中海科西嘉人，有卓越的军事指挥领导才能，他的一生大部分时间在战场上度过。他参加过多次战斗，但没有负过一次伤。有一次，炮弹在离他不远的地方爆炸了，却没伤他一块皮。”这样，学生自然会对你所讲的内容产生兴趣，便会在期盼中等待你的讲授。
（2）提出疑问、设置悬念导入法。
中学生有很强的好奇心，提出疑问、设置悬念可以激发学生强烈的求知欲。比如在讲授“美国内战”时，设疑：“在美国的一次有关最著名的总统的民意测验中，林肯位居其首，为什么林肯那么受美国人民欢迎呢？同学们看过《汤姆叔叔的小屋》（《黑奴吁天录》）这部小说吗？林肯曾经说，正是这部小说引发了一场战争，是什么战争？它的原因、性质和结果又是怎么样的呢？”这些问题的提出，使学生迫切地想了解其中的奥秘，学生的注意力会很快在自然状态中顺利地迁移到教学中来。
除上述几种方法外，还可采用诗词导入法、联系现实法、联系国家时事政策导入法、名人名言导入法、图片导入法等方法来设计历史课的导入语。
2.利用多媒体教学,激发学生的兴趣。
农村初中历史教学面临的主要问题是资料的缺乏，教师只能通过网络来查询资料。以前传统的授课方式，教师讲得累，学生听得也累，而且越来越丧失兴趣，导致厌学。将多媒体引入历史教学课堂可以很好地解决这一问题。例如在讲授“红军不怕远征难”这一课时，依靠多媒体在课堂上放映有关长征的纪录片或几个典型的影视片段，让学生深切感受长征精神。在播放后，教师组织学生对影视片段进行分组讨论，使学生的主体性充分得到发挥。这样，情感价值观的教学目标就可以得到充分的实现。
3.开展灵活多样的活动，浓化学生的兴趣。
（1）举办历史专题图片展览。
在农村，遇到各种重大节日的纪念活动，如：“五四”青年节、“七一”建党节、“十一”国庆节等，教师需要做充分的准备，在网上收集相关资料。这种活动尽可能在年级或全校范围内进行，让更多的学生参与进来。举办历史专题图片展览，具体、形象、直观，加上解说简明、生动，学生会乐于接受、积极参与。
（2）播放历史题材影视作品。
无论是文学作品还是影视作品，它们来源于生活却高于生活。为了深化课堂教学内容，我们可以利用课余时间，播放历史题材的影片或是纪录片，为学生更好地触及历史提供条件。例如：1919年，参加巴黎和会的中国外交才子顾维钧作为中国代表团一员与帝国主义唇枪舌战争取权益并拒绝在《凡尔赛和约》上签字，震惊了世界，以此为背景拍摄的影片《我的1919》，生动、鲜活地再现历史，可让学生了解历史，勿忘国耻。除此之外，还有《甲午风云》、《开国大典》、《十月围城》等几十部历史题材的影视作品。通过这种活动，会把知识传播、智能培养、思想教育、美育和文化娱乐融为一体，更加激发学生热爱历史的情感。
除上述几种活动形式外，还可举办历史故事会，开展历史知识竞赛活动，开办“历史专栏”等，以便开阔学生的视野。
4.安排参观访问，让学生触景生情。
参观访问，是指组织学生到当地的历史文物博物展览馆、烈士陵园，以及去访问历史名人后代、熟悉某个历史阶段情况的老人。例如：学过“红军长征”这一节知识后，可以安排学生去当年参加两万五千里长征的老红军家中访问。通过实地访问，学生对学历史将会更加充满兴趣。
三、让自身的人格魅力引导学生
新课改下，教师要用真挚的爱、广博的专业知识和丰富的教学经验、幽默诙谐的教学语言去激发学生对历史学科的兴趣。换言之，教师要用自身的人格魅力引导学生并激发学生学好历史的兴趣。
（一）用真挚的爱提升人格魅力影响学生的情感。
美国心理学家认为：一个人事业取得成功，智商占百分之二十左右，其余百分之八十来自“情感教育”等因素。“感人心者，莫先乎情”，只有充分调动学生情感的动力功能，才能使学生保持最佳的学习激情和明确的努力方向。因此，教师要以真挚的爱去影响学生情感，通过正确的引导使学生对教师的情感进一步迁移到学习上和生活上，从而形成良好的学习生活习惯和道德品质。
（二）用广博的专业知识和丰富的教学经验发挥个人的人格魅力。
韩愈在《师说》一文中曾说:“师者,传道授业解惑也。”教师要向学生传授道理、教授学业、解答疑难问题,这就要求教师必须具备广博的专业知识和丰富的教学经验，只有通过刻苦钻研新的知识,拓宽自己的知识面，以教师职业道德规范严格要求自己，不断向老教师请教，丰富自己的教学经验，提高和完善自己各方面能力，才能更快地成长为一名合格的人民教师，才能进一步赢得学生的尊重和钦佩，才能更好地教育学生，激发学生的求知欲，培养学生的学习能力，引导学生养成良好的行为习惯。
（三）用幽默诙谐的教学语言展现自身的人格魅力。
幽默诙谐的教学语言，可以引起学生的注意力和兴趣，拉近教师与学生的距离,让学生乐于亲近，更乐于学习。
总之，拥有一个引以为豪，特别是品德高尚、知识渊博、幽默诙谐、善于教学的老师，是学生一辈子都难以忘怀的。［１］这样的老师不但能直接激起学生学习的积极性和主动性，大幅度地提高学生学习成绩，而且可以影响某些学生研究专业的大方向，决定其今后终身事业的抉择。
综上所述，在新课标下的历史教学中，我们想要培养农村学生学习历史的兴趣，就应该从多方面入手。只有做到正确认识学习与兴趣的关系；抓住课堂，激发学生的兴趣；用自身的人格魅力引导学生，才能帮助学生提高学习成绩，在学习历史的过程中养成良好的行为习惯，为更好地适应社会打下坚实的基础。
参考文献：
［1］黄鹏.如何培养学习学习历史的兴趣［J］.现代教育科研论坛，2010：3.
［2］蒋中锡.新课标下初中历史教学如何培养学生的自主学习能力［J］.中国技术教育装备，2009：16.
［3］郝云霞.如何培养学习学习历史的兴趣［J］.中国教育科研论坛，2009：7.
［4］肖志英.浅谈历史课堂教学中学生学习兴趣的激发［J］.山东教育科研，2001.
关键词： 农村初中历史教学 新课标 兴趣培养
在农村，由于学校设备落后，学困生面广，学生知识面狭窄。很多老师、家长、学生把历史课当作“副课”而不重视它。许多学生对历史课的印象是：枯燥乏味，死记硬背。因此，他们对历史课毫无兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”杨振宁也说：“成功的真正秘诀在于兴趣。”想要学好历史，首先要有兴趣。我国现行的初中历史教材是根据本学科的特点，从激发学生兴趣入手编制的。它的内容丰富，集知识性、思想性和科学性于一体；它的文字生动活泼，图文并茂，集直观性、真实性和趣味性于一身，的确对初中生产生了很强的吸引力，激发了他们求知的欲望。但是初中学生对历史学科的兴趣并没有因教材的改变而提高，不重视历史学习的现象仍普遍存在，这种现象在农村最为严重。这种现状使我们深刻体会到：培养农村学生对历史学科的兴趣，应从多方面入手。
一、正确认识学习与兴趣的关系
学习是一个十分复杂的过程。学习的成功不仅需要学生有一定的智力，积极参与，而且需要兴趣、情感、意志、性格、动机等非智力因素的积极参与。什么是兴趣？心理学告诉我们，它是人的意识对一定客体的内在趋向性和内在选择性的表现。学习兴趣指的就是：“在学习活动中，每个学生基于自己对某一项或某几项学习内容（科目）的需要、愿望或情感而表现出来一定的趋向性和选择性。”它是学习动机系统中最现实、最活跃的因素。两千多年前，孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”两千多年后，人民教育家陶行之先生从自己丰富的教育经验出发，认为：“学习有了兴趣，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。”一个对某一个学科产生强烈而稳定兴趣的学生，就会把这门学科作为自己的主攻目标，在学习过程中会自觉地去克服重重困难，排除种种干扰。总之，兴趣是影响学习活动效率的一个重要的心理因素。因此，只有正确处理好学习与兴趣的关系，才能帮助学生更好地学会学习，善于学习，乐于学习。
二、抓住课堂，激发学生兴趣
（一）吃透教材，融会贯通，灵活处理学科知识。
历史教材内容丰富多彩，每个历史事件的发生、相关历史事件的前因后果、每个历史人物的经历，都包含着能够激发学生兴趣的多种因素。教师钻研教材、吃透教材，才能把握各章节的重点、难点及疑点，将各种知识点融会贯通。此外，还必须汲取一些教材以外的与内容有关，知识营养丰富，思想性好，健康性强，史实真切，不能有半点虚构成分的典型历史小故事或小知识等作为教学的辅助内容，使教材内容鲜活、丰富起来。比如在讲述“郑成功收复台湾”这个知识点时，插入他晚年日夜思念祖国大陆的情境：他身患重病期间，天天挣扎着起床，手扶拐杖登上点将台，拿着千里镜，深情地隔海瞭望祖国大陆的美好河山，倾注着他怀念祖国大陆同胞的真挚感情。后来台湾人民为纪念这位民族英雄，在台中县铁砧山上修建了一座郑成功塑像，面向大海，遥望大陆，寄托着台湾人民一心与祖国大陆统一的强烈愿望，如今，国家采用“一国两制”的方针，争取台湾早日回归祖国，完成祖国统一大业的历史使命。这样的案例势必对学生产生强有力的感召作用。
（二）采用多种恰当的教学方法，诱发学生的兴趣。
1.设计精彩的导语，引发学生的兴趣。
（1）故事传说导入法。
学生喜欢听故事，尤其是知识面狭窄的农村学生。比如在讲授“法国大革命和法兰西帝国”这一内容时，设计这样的导语：“同学们，有这样一个笑话：有一个人历史知识贫乏，当问到他项羽和拿破仑相比如何时，他竟说：‘霸王能举千斤鼎，何况拿破轮子？’那么我说的这个拿破仑是何许人物呢？身高仅有一米六八的拿破仑，地中海科西嘉人，有卓越的军事指挥领导才能，他的一生大部分时间在战场上度过。他参加过多次战斗，但没有负过一次伤。有一次，炮弹在离他不远的地方爆炸了，却没伤他一块皮。”这样，学生自然会对你所讲的内容产生兴趣，便会在期盼中等待你的讲授。
（2）提出疑问、设置悬念导入法。
中学生有很强的好奇心，提出疑问、设置悬念可以激发学生强烈的求知欲。比如在讲授“美国内战”时，设疑：“在美国的一次有关最著名的总统的民意测验中，林肯位居其首，为什么林肯那么受美国人民欢迎呢？同学们看过《汤姆叔叔的小屋》（《黑奴吁天录》）这部小说吗？林肯曾经说，正是这部小说引发了一场战争，是什么战争？它的原因、性质和结果又是怎么样的呢？”这些问题的提出，使学生迫切地想了解其中的奥秘，学生的注意力会很快在自然状态中顺利地迁移到教学中来。
除上述几种方法外，还可采用诗词导入法、联系现实法、联系国家时事政策导入法、名人名言导入法、图片导入法等方法来设计历史课的导入语。
2.利用多媒体教学,激发学生的兴趣。
农村初中历史教学面临的主要问题是资料的缺乏，教师只能通过网络来查询资料。以前传统的授课方式，教师讲得累，学生听得也累，而且越来越丧失兴趣，导致厌学。将多媒体引入历史教学课堂可以很好地解决这一问题。例如在讲授“红军不怕远征难”这一课时，依靠多媒体在课堂上放映有关长征的纪录片或几个典型的影视片段，让学生深切感受长征精神。在播放后，教师组织学生对影视片段进行分组讨论，使学生的主体性充分得到发挥。这样，情感价值观的教学目标就可以得到充分的实现。
3.开展灵活多样的活动，浓化学生的兴趣。
（1）举办历史专题图片展览。
在农村，遇到各种重大节日的纪念活动，如：“五四”青年节、“七一”建党节、“十一”国庆节等，教师需要做充分的准备，在网上收集相关资料。这种活动尽可能在年级或全校范围内进行，让更多的学生参与进来。举办历史专题图片展览，具体、形象、直观，加上解说简明、生动，学生会乐于接受、积极参与。
（2）播放历史题材影视作品。
无论是文学作品还是影视作品，它们来源于生活却高于生活。为了深化课堂教学内容，我们可以利用课余时间，播放历史题材的影片或是纪录片，为学生更好地触及历史提供条件。例如：1919年，参加巴黎和会的中国外交才子顾维钧作为中国代表团一员与帝国主义唇枪舌战争取权益并拒绝在《凡尔赛和约》上签字，震惊了世界，以此为背景拍摄的影片《我的1919》，生动、鲜活地再现历史，可让学生了解历史，勿忘国耻。除此之外，还有《甲午风云》、《开国大典》、《十月围城》等几十部历史题材的影视作品。通过这种活动，会把知识传播、智能培养、思想教育、美育和文化娱乐融为一体，更加激发学生热爱历史的情感。
除上述几种活动形式外，还可举办历史故事会，开展历史知识竞赛活动，开办“历史专栏”等，以便开阔学生的视野。
4.安排参观访问，让学生触景生情。
参观访问，是指组织学生到当地的历史文物博物展览馆、烈士陵园，以及去访问历史名人后代、熟悉某个历史阶段情况的老人。例如：学过“红军长征”这一节知识后，可以安排学生去当年参加两万五千里长征的老红军家中访问。通过实地访问，学生对学历史将会更加充满兴趣。
三、让自身的人格魅力引导学生
新课改下，教师要用真挚的爱、广博的专业知识和丰富的教学经验、幽默诙谐的教学语言去激发学生对历史学科的兴趣。换言之，教师要用自身的人格魅力引导学生并激发学生学好历史的兴趣。
（一）用真挚的爱提升人格魅力影响学生的情感。
美国心理学家认为：一个人事业取得成功，智商占百分之二十左右，其余百分之八十来自“情感教育”等因素。“感人心者，莫先乎情”，只有充分调动学生情感的动力功能，才能使学生保持最佳的学习激情和明确的努力方向。因此，教师要以真挚的爱去影响学生情感，通过正确的引导使学生对教师的情感进一步迁移到学习上和生活上，从而形成良好的学习生活习惯和道德品质。
（二）用广博的专业知识和丰富的教学经验发挥个人的人格魅力。
韩愈在《师说》一文中曾说:“师者,传道授业解惑也。”教师要向学生传授道理、教授学业、解答疑难问题,这就要求教师必须具备广博的专业知识和丰富的教学经验，只有通过刻苦钻研新的知识,拓宽自己的知识面，以教师职业道德规范严格要求自己，不断向老教师请教，丰富自己的教学经验，提高和完善自己各方面能力，才能更快地成长为一名合格的人民教师，才能进一步赢得学生的尊重和钦佩，才能更好地教育学生，激发学生的求知欲，培养学生的学习能力，引导学生养成良好的行为习惯。
（三）用幽默诙谐的教学语言展现自身的人格魅力。
幽默诙谐的教学语言，可以引起学生的注意力和兴趣，拉近教师与学生的距离,让学生乐于亲近，更乐于学习。
总之，拥有一个引以为豪，特别是品德高尚、知识渊博、幽默诙谐、善于教学的老师，是学生一辈子都难以忘怀的。［１］这样的老师不但能直接激起学生学习的积极性和主动性，大幅度地提高学生学习成绩，而且可以影响某些学生研究专业的大方向，决定其今后终身事业的抉择。
综上所述，在新课标下的历史教学中，我们想要培养农村学生学习历史的兴趣，就应该从多方面入手。只有做到正确认识学习与兴趣的关系；抓住课堂，激发学生的兴趣；用自身的人格魅力引导学生，才能帮助学生提高学习成绩，在学习历史的过程中养成良好的行为习惯，为更好地适应社会打下坚实的基础。
参考文献：
［1］黄鹏.如何培养学习学习历史的兴趣［J］.现代教育科研论坛，2010：3.
［2］蒋中锡.新课标下初中历史教学如何培养学生的自主学习能力［J］.中国技术教育装备，2009：16.
［3］郝云霞.如何培养学习学习历史的兴趣［J］.中国教育科研论坛，2009：7.
［4］肖志英.浅谈历史课堂教学中学生学习兴趣的激发［J］.山东教育科研，2001.