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摘 要：伴随着现代社会的不断发展和进步，教育技术的格局发生了翻天覆地的变化，也给在校师生带来了空前的膨胀和反思。数学教育作为一项社会文化现象，立足于全社会，其社会性决定了数学教育须要不断革新，与时俱进，方能在教育界成为楷模和激励方式。由于受到国际教育界新思想的空前膨胀，我国部分中学教师在数学教育面前仍然举步维艰，步履蹒跚，部分学生对数学缺乏兴趣，数学教育亟待我们改革，据此，本文将立足于新时代的发展要求，履行好教育新时代的社会责任，通过阐述数学教育新改革的重要性，继而探讨了在新课改理念中中学数学教育改革思路，以期为一线教育工作者提供理论参考。
关键词：中学；数学教育；新课程改革；与时俱进；反思
近年来，随着国家政府对教育的积极肯定和重视，我国数学教育的思路较为清晰，多年来一直遵循着由简入难的规律，无论是小学的数学基础教育，还是中学数学教育，知识点的难易程度都是螺旋式上升的，学生们在这样一个教学体系中打下了良好的基础，同一知识点在不同的年級，以不同的难易程度重复出现，易于学生不断巩固这些知识点。数学课堂教学效果取决于每一节具体的数学教学，因而加强对象的研究，是作为一名数学教师应重视的一项研究课题，有着重要的意义与研讨价值。转变数学教育改革，科学认识数学教育改革的重要性，方能在与时俱进的历史发展中成就未来。
1.我国数学教育改革的紧迫性以及重要性
据统计，中国学生的数学能力居于世界第一，但一方面，其超强的数学学习能力却并不能有效地发挥实际作用、帮助解决生活中的问题。坦率地说，学生们没能将学到的数学知识在这些具体的实际问题中学以致用，除了学以致用的能力以外，还可能与中国公司里的处事方式、公司文化以及人际关系相关。这种数学的学以致用，最大的好处是优化与效率，但是决定优化与效率的因素有很多，而且其他的因素可能是决定性的。这并不代表我国的数学教育没有改进的空间，在维持优秀的基础教育的前提下，如何拓展学生们的研究能力更为根本，数学是一种工具科学，它被广泛地运用于各种科研之中，鼓励优秀的数学学习者运用数学这个工具进一步进行科研，也是数学教育的一种初衷。
2.我国传统数學教育的弊端和不足
由于传统的数学课堂教学教师过于偏重于学生对于课本内容的掌握，而忽视了学生对于知识构造、学习能力以及经验兴趣等方面的关注。教师通常缺乏对于学生学习数学的科学性和研究性，只是一味的强调知识的结果，而对于知识产生的过程不能为学生更为深切的解剖原有，使得学生在学习过程当中盲目的认知知识概念和知识构架。特别是每当考试临近的时候，学生的书桌上会堆积着很多的试卷，放学回家做试卷、课堂上讲解试卷，反复的进行着填鸭式的数学习题讲解。在那个时候，更不要谈及什么学习数学的兴趣了，只有麻木的重复的死记硬背。然而题海式的数学教学方式忽略了这种延续性，掐头去尾的将数学文化、数学知识背景忽略，将数学的实践与应用一笔带过，而中间只剩下枯燥乏味的运算。尽管学生经常做过的类型数学题是考试中必然会出现的一道题，可是部分学生仍然出现答错的事情不再少下。其主要原因就是由于学生在解答这些问题时，当时并未真正地没有彻底对它有一个深入的理解，学生只能够通过死记硬背来强硬的记住，但是当诸如此类的问题发生一点点的变动时，学生就难以招架，只能望洋兴叹。
3.新课改理念下我国中学数学教育改革目标
在当今社会，数学教学课堂最大限度的以调动学生的主动性、积极性以及趣味性为研究方向，通过师生互动、生生互动的教学模式、自主创新模式以及个体差异模式等教学模式应用于数学课堂教学中来，通过学生其自身的独特功能，相互配合、相互学习、相互补充，进而使得课堂教学得以最好的呈现。学生是学习的主体，教师应以学生为中心对数学教育提出新的教学理念，使学生成为“主动者”，而教师由传统的传教者转向为学生学习的参与者、促进者以及引导者。正所谓“知已知彼，方能百战百胜。”数学教师只有了解学生数学学习下降的原因，方能对症下药，如何科学提高学生数学学习成绩找到突破口，努力培养学生学习数学趣味性。因此教师在课堂教学过程当中，可以通过小组讨论合作进行教学，不仅有利于使学生学习兴趣高昂，而且还有利于培养学生的团结合作意识。课堂教学是师生互动的场所中心，是培养学生学习能力、张扬个性以及塑造良好心理素质的最直接的途径。好的教学效果主要是取决于高效的教学课堂，因此，有效的利用课堂时间，是提高课堂教学效率的重中之重。
4.结束语
总之，数学教育的目的是让学生获得有价值的数学，丰富头脑，锻炼思维。也许多年之后学会并不会记得所学的数学知识，但是数学教育的过程中所经历的过程都会融化在血液里，成为自身不可或缺的重要一部分。数学教育靠日常的数学教学来实现，狭隘的数学教学只能让学生的思想封闭，思维收到限制。而具有大视野的数学教学能够开拓学生的视野，使思维得到充分的锻炼。又同时能够收获情感和精神境界的提升。伴随着新课程教育改革的深入人心，中学数学教育要想真正做到大视野，主要在于教师是否有大视野。一个有大视野的教师，必然能用其具有大视野的课堂来教育学生，其结果，必然是一个个具有大视野的学生如朝阳一样，喷薄欲出。
参考文献：
[1]王宽明.关于新课改背景下中学数学教育的元研究——基于近五年来中国期刊网数据的分析[A].全国数学教育研究会.中国数学教育研究会2010年国际学术年会论文集[C].全国数学教育研究会：，2010：10.
[2]刘振.新课改下中学数学教育模式探析[J].中国科教创新导刊，2010，15：32.
[3]李玉萍.探析新课改下中学数学教学的有效模式[J].学周刊，2012，04：174-175.
[4]周泽.新课标理念下中学数学情景教学模式探讨[J].学周刊，2012，04：177-178.
[5]王超.新课程理念下中学数学的创新教育[J].读与写（教育教学刊），2012，03：120-121+251.
[6]郑敏丽.新课程理念下中学数学实验教学探索[D].陕西师范大学，2011.
[7].陈正柱.让学生对数学学习产生兴趣的常见策略[J].考试周刊，2014（81）.
[8].路平.如何提高初中数学学生学习效果浅谈[J].读写算，2014（43）.
关键词：中学；数学教育；新课程改革；与时俱进；反思
近年来，随着国家政府对教育的积极肯定和重视，我国数学教育的思路较为清晰，多年来一直遵循着由简入难的规律，无论是小学的数学基础教育，还是中学数学教育，知识点的难易程度都是螺旋式上升的，学生们在这样一个教学体系中打下了良好的基础，同一知识点在不同的年級，以不同的难易程度重复出现，易于学生不断巩固这些知识点。数学课堂教学效果取决于每一节具体的数学教学，因而加强对象的研究，是作为一名数学教师应重视的一项研究课题，有着重要的意义与研讨价值。转变数学教育改革，科学认识数学教育改革的重要性，方能在与时俱进的历史发展中成就未来。
1.我国数学教育改革的紧迫性以及重要性
据统计，中国学生的数学能力居于世界第一，但一方面，其超强的数学学习能力却并不能有效地发挥实际作用、帮助解决生活中的问题。坦率地说，学生们没能将学到的数学知识在这些具体的实际问题中学以致用，除了学以致用的能力以外，还可能与中国公司里的处事方式、公司文化以及人际关系相关。这种数学的学以致用，最大的好处是优化与效率，但是决定优化与效率的因素有很多，而且其他的因素可能是决定性的。这并不代表我国的数学教育没有改进的空间，在维持优秀的基础教育的前提下，如何拓展学生们的研究能力更为根本，数学是一种工具科学，它被广泛地运用于各种科研之中，鼓励优秀的数学学习者运用数学这个工具进一步进行科研，也是数学教育的一种初衷。
2.我国传统数學教育的弊端和不足
由于传统的数学课堂教学教师过于偏重于学生对于课本内容的掌握，而忽视了学生对于知识构造、学习能力以及经验兴趣等方面的关注。教师通常缺乏对于学生学习数学的科学性和研究性，只是一味的强调知识的结果，而对于知识产生的过程不能为学生更为深切的解剖原有，使得学生在学习过程当中盲目的认知知识概念和知识构架。特别是每当考试临近的时候，学生的书桌上会堆积着很多的试卷，放学回家做试卷、课堂上讲解试卷，反复的进行着填鸭式的数学习题讲解。在那个时候，更不要谈及什么学习数学的兴趣了，只有麻木的重复的死记硬背。然而题海式的数学教学方式忽略了这种延续性，掐头去尾的将数学文化、数学知识背景忽略，将数学的实践与应用一笔带过，而中间只剩下枯燥乏味的运算。尽管学生经常做过的类型数学题是考试中必然会出现的一道题，可是部分学生仍然出现答错的事情不再少下。其主要原因就是由于学生在解答这些问题时，当时并未真正地没有彻底对它有一个深入的理解，学生只能够通过死记硬背来强硬的记住，但是当诸如此类的问题发生一点点的变动时，学生就难以招架，只能望洋兴叹。
3.新课改理念下我国中学数学教育改革目标
在当今社会，数学教学课堂最大限度的以调动学生的主动性、积极性以及趣味性为研究方向，通过师生互动、生生互动的教学模式、自主创新模式以及个体差异模式等教学模式应用于数学课堂教学中来，通过学生其自身的独特功能，相互配合、相互学习、相互补充，进而使得课堂教学得以最好的呈现。学生是学习的主体，教师应以学生为中心对数学教育提出新的教学理念，使学生成为“主动者”，而教师由传统的传教者转向为学生学习的参与者、促进者以及引导者。正所谓“知已知彼，方能百战百胜。”数学教师只有了解学生数学学习下降的原因，方能对症下药，如何科学提高学生数学学习成绩找到突破口，努力培养学生学习数学趣味性。因此教师在课堂教学过程当中，可以通过小组讨论合作进行教学，不仅有利于使学生学习兴趣高昂，而且还有利于培养学生的团结合作意识。课堂教学是师生互动的场所中心，是培养学生学习能力、张扬个性以及塑造良好心理素质的最直接的途径。好的教学效果主要是取决于高效的教学课堂，因此，有效的利用课堂时间，是提高课堂教学效率的重中之重。
4.结束语
总之，数学教育的目的是让学生获得有价值的数学，丰富头脑，锻炼思维。也许多年之后学会并不会记得所学的数学知识，但是数学教育的过程中所经历的过程都会融化在血液里，成为自身不可或缺的重要一部分。数学教育靠日常的数学教学来实现，狭隘的数学教学只能让学生的思想封闭，思维收到限制。而具有大视野的数学教学能够开拓学生的视野，使思维得到充分的锻炼。又同时能够收获情感和精神境界的提升。伴随着新课程教育改革的深入人心，中学数学教育要想真正做到大视野，主要在于教师是否有大视野。一个有大视野的教师，必然能用其具有大视野的课堂来教育学生，其结果，必然是一个个具有大视野的学生如朝阳一样，喷薄欲出。
参考文献：
[1]王宽明.关于新课改背景下中学数学教育的元研究——基于近五年来中国期刊网数据的分析[A].全国数学教育研究会.中国数学教育研究会2010年国际学术年会论文集[C].全国数学教育研究会：，2010：10.
[2]刘振.新课改下中学数学教育模式探析[J].中国科教创新导刊，2010，15：32.
[3]李玉萍.探析新课改下中学数学教学的有效模式[J].学周刊，2012，04：174-175.
[4]周泽.新课标理念下中学数学情景教学模式探讨[J].学周刊，2012，04：177-178.
[5]王超.新课程理念下中学数学的创新教育[J].读与写（教育教学刊），2012，03：120-121+251.
[6]郑敏丽.新课程理念下中学数学实验教学探索[D].陕西师范大学，2011.
[7].陈正柱.让学生对数学学习产生兴趣的常见策略[J].考试周刊，2014（81）.
[8].路平.如何提高初中数学学生学习效果浅谈[J].读写算，2014（43）.