良好的班集体可以激励学生不断进取，使学生心情愉快、充满激情地投入学习。班主任是班集体的建设者、组织者，影响着良好校风、班风和学风的形成。要把班级管好、组织好，建立一个具有凝聚力的班集体，班主任必须作出很大的努力。为此，班主任应该做到以下几点：
　　首先，建立起强有力的班委领导班子。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低、工作方法的对错、在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，开学伊始，班主任要了解学生的入学情况，包括学生档案、入学成绩和家庭背景。班主任要从中选出素质较好、工作能力较强的学生作为临时班委，并明确给他们交代任务，提出希望。选出了班委，就应注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活，应大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性。班干部的工作责任心强了，各项工作才能开展得井井有条，班干部将会从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”，积极性、主动性会大大提高。
　　其次，要使班级有较强的凝聚力，班主任对班级学生要多关心。作为“一家之长”，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员，真正地从内心爱他们、关心他们，能使他们感觉到老师的爱护。体会到集体大家庭的温暖。
　　班主任爱学生必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提，将学生看成是一个平等的对象。班主任不要以老师自居，要像爱护自己的眼睛一样爱护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好坏、相貌的美丑、经济条件的优劣而对其不同看待。班主任爱学生不应只表现在语言上，更要落实到行动上，从小事做起，从点滴做起，使学生时时刻刻都能感受到班主任的关心与爱护。学生生病，送上几句关心的话语，学生是不会忘记的。只要班主任与学生之间有了真情，我想没有比这更具有凝聚力的了。
　　再次，要使班级有凝聚力，重要的一点是班级必须具有共同的目标。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。共同目标源于个体目标，又高于个体目标。两者的差异又会促使学生产生新的追求与需要，调整设置新的目标。班风也称个体人格的集体化，在一个有良好班风的集体中生活与学习的学生，自然会有一种优越感和自豪感。班风越好，同学们个体目标完善的需求就越迫切，他们会为维护集体荣誉、完善与发展集体而自觉地奋发努力。试想：学生们一个个生龙活虎、意气风发，你不觉得这样的集体有凝聚力、有吸引力吗?答案是肯定的。
　　
　　(责编　刘　波)