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一、抓住课堂契机，捕捉素材练笔
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注实际，热爱生活，表达真情实感。”它道出了写作与现实生活的联系：有生活实际，学生才乐写；有了情感体验，才能表达真情实感。魏书生老师指导学生作文总是尽量贴近学生生活实际，深入学生内心世界。多写学生亲身经历过的喜闻乐见的事；多写学生身边经常接触的人，常见的事物；多写学生喜欢思考的和需要分析、解决的问题。我在作文教学中，善于捕捉课堂中发生的真人、真事和真景。一旦有这样的写作材料出现，就及时指导学生写作。如有一次在课堂中有一位学生突然肚子疼，只见他脸色苍白，手捂住肚子，同桌问长问短，我和几位同学及时将其送往医务室。下课后，大家一起去探望那位同学，看见那学生家长已经到了医务室，急得直流汗，急忙将那同学送往医院。事后，大家议论纷纷感受颇多。我及时抓住这个有利的机会和生活题材，在课上，让同学们就这一件事进行作文，不计体裁随意写作。由于学生亲身经历，切身体会，有较强的写作兴趣，写出的作文精彩纷呈，从而也教导学生善于捕捉生活题材，加深生活体会，写出自己的心得，对作文能力的培养收到很好的教学效果。
二、运用教学方法，提取生活素材
要培养学生善于从生活中捕捉写作材料，促进写作能力的提高，需对学生进行长时间耐心的培养和指导。在教学中需运用多种教学方法，引导学生主动提取生活素材，养成良好的习惯，从教学上令学生能感悟生活，体会生活。
例如，我教学《狼牙山五壮士》这一课，是这样处理的：放一段渲染背景的音乐，在音乐声中教师用饱含激情的语言导入课文，让学生轻声地读读课文，找到自己最为感动的地方，读给大家听听，说说自己的体会。学生个体由于认知水平，情感体验的不同，所以汇报的内容自然不尽相同，但每一个人发表的都是他自己的感受。一节课下来，学生对英雄人物、英雄事迹感受相当深刻，有人在朗读时还流下了泪水，这就是学生与文本之前难能可贵的“碰撞”，在课文人物的背景下“切身”体会“现场”，启发学生从体会中提取写作感悟，从而达到提高写作水平的目的。
三、关注现实生活，获取写作素材
除课堂引导外，学生的课外主观能动性也非常重要。引导学生主动向课外生活提取写作素材显得较为重要。
生活是作文的源泉，材料是作文的第一需要。作文教学要引领学生走出教室、校门，关注现实生活。如一次我在教半命题作文《感受__》时。我带着学生走出教室，走进自然，一起去体验身边事物带给他们的感受。大家兴致勃勃的来到操场，分头行动，到各个能触发感受的地方，开始了认真的观察和描写，但就在一个角落我看到十几个“无感受派”窃窃私语，满脸愁容，我走过去询问他们的选材，得到的答案都是一样的，“老师，我不知道写什么。”面对学生的一脸茫然，我有点儿失望，望着远处正在上体育课的班级，我突然转身对他们说，“咱们拔河吧！”他们先是一怔，随后就拍手说“好！”，我灵感突来，组织他们当即开展了一次小型的拔河比赛，随着“一二，加油”的声音，我看到了赛场上学生们是那样的投入，比赛又是如此激烈，赛后还分出了胜负。
我提示大家围绕比赛写感受，他们回到教室马上提笔，活动时的那一幕幕感人的场面出现在学生的眼前，同学们表现出少有的写作欲望。课后交上来的作文真可谓丰富多彩，感受春天，感受校园，感受愉快，感受成功，感受失败，感受集体的温暖，感受团结的力量……大家有说不完的话，把整个比赛活动描写得很具体，包括人物的表情、心理活动、对本次活动的感想，张世斌同学写到：“比赛马上开始了，我的心里像揣了一只小兔子，紧张得手心直出汗，盯着对方队员，心想：他们也和我一样紧张吗？可哨声一响同学们的呐喊声一起，我就什么都不想了，只知道憋足劲向后拉……”他写出了学生的心理活动。还有陈蕾同学写到：“比赛开始了，看我们班的沈杰同学睁大的两只眼像铜铃似的，涨红了的脸像关公，嘴巴因为鼓足了劲像含着个大柿子……”惟妙惟肖的表情描写，更让我感到吃惊的是，同学们最后写感想的部分，有同学说：“通过这次活动我懂得了团结就是力量，只要大家同心协力就能取得胜利，众人划桨开大船，众人拾柴火焰高……”比起同学们先前干巴巴的文章，真是有了天壤之别。
这一次作文训练获得了巨大的成功，我们师生都尝到了走向生活写作文的甜头。在以后的作文训练中，孩子们都非常主动从生活中积累写作材料，写出来的都是有血有肉的文章。
除此之外，我还引导学生从下面几个方面获取写作素材。
1.从参观访查中取材
引领学生游览风景名胜、古迹遗址，参观、考察乡镇企业、环境现状，调查留守儿童，慰问孤寡老人，采访英模劳模、先进人物、成功人士，拜访致富能人，收集民间传说、风土人情……学生既可以感受时代前进的脉搏，又可以获取鲜活的作文素材。
2.從学科活动中取材
引领学生开展读书心得交流会、故事大王赛、演讲与辩论会、课本剧与相声表演、红歌合唱比赛、现场书画比赛、田径运动会，组织参加科技小制作、小发明、小实验、小种植、小饲养等活动，学生既能学知识、长技能，又能获得具有真情实感的好素材。
3.从时事庆祝中取材
引领学生观看“新闻联播”“焦点访谈”等节目，了解国内、国际形势；结合时令特点和节日、纪念日，组织开展元旦迎新年游园会、“三八”爱母亲、“五一”小巧手比赛、“六一”庆祝会暨文艺汇演、“十一”祖国颂、中秋话团圆、重阳孝敬老人等，学生既可以愉悦身心，受到教育，增长才干，又可以获取富有时代气息的作文素材。
4.从影视书报中取材
读书看报，看影视、戏剧、小品、相声，听广播、音乐，学生既可以增长见识，受到熏陶，又可以获取有益的作文素材。
总之，作文教学离不开生活。我们教师要引导学生关注实际，热爱生活，表达真情实感，让学生感受到生活处处有文章，这样才会让生活更精彩，让作文更生动。
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注实际，热爱生活，表达真情实感。”它道出了写作与现实生活的联系：有生活实际，学生才乐写；有了情感体验，才能表达真情实感。魏书生老师指导学生作文总是尽量贴近学生生活实际，深入学生内心世界。多写学生亲身经历过的喜闻乐见的事；多写学生身边经常接触的人，常见的事物；多写学生喜欢思考的和需要分析、解决的问题。我在作文教学中，善于捕捉课堂中发生的真人、真事和真景。一旦有这样的写作材料出现，就及时指导学生写作。如有一次在课堂中有一位学生突然肚子疼，只见他脸色苍白，手捂住肚子，同桌问长问短，我和几位同学及时将其送往医务室。下课后，大家一起去探望那位同学，看见那学生家长已经到了医务室，急得直流汗，急忙将那同学送往医院。事后，大家议论纷纷感受颇多。我及时抓住这个有利的机会和生活题材，在课上，让同学们就这一件事进行作文，不计体裁随意写作。由于学生亲身经历，切身体会，有较强的写作兴趣，写出的作文精彩纷呈，从而也教导学生善于捕捉生活题材，加深生活体会，写出自己的心得，对作文能力的培养收到很好的教学效果。
二、运用教学方法，提取生活素材
要培养学生善于从生活中捕捉写作材料，促进写作能力的提高，需对学生进行长时间耐心的培养和指导。在教学中需运用多种教学方法，引导学生主动提取生活素材，养成良好的习惯，从教学上令学生能感悟生活，体会生活。
例如，我教学《狼牙山五壮士》这一课，是这样处理的：放一段渲染背景的音乐，在音乐声中教师用饱含激情的语言导入课文，让学生轻声地读读课文，找到自己最为感动的地方，读给大家听听，说说自己的体会。学生个体由于认知水平，情感体验的不同，所以汇报的内容自然不尽相同，但每一个人发表的都是他自己的感受。一节课下来，学生对英雄人物、英雄事迹感受相当深刻，有人在朗读时还流下了泪水，这就是学生与文本之前难能可贵的“碰撞”，在课文人物的背景下“切身”体会“现场”，启发学生从体会中提取写作感悟，从而达到提高写作水平的目的。
三、关注现实生活，获取写作素材
除课堂引导外，学生的课外主观能动性也非常重要。引导学生主动向课外生活提取写作素材显得较为重要。
生活是作文的源泉，材料是作文的第一需要。作文教学要引领学生走出教室、校门，关注现实生活。如一次我在教半命题作文《感受__》时。我带着学生走出教室，走进自然，一起去体验身边事物带给他们的感受。大家兴致勃勃的来到操场，分头行动，到各个能触发感受的地方，开始了认真的观察和描写，但就在一个角落我看到十几个“无感受派”窃窃私语，满脸愁容，我走过去询问他们的选材，得到的答案都是一样的，“老师，我不知道写什么。”面对学生的一脸茫然，我有点儿失望，望着远处正在上体育课的班级，我突然转身对他们说，“咱们拔河吧！”他们先是一怔，随后就拍手说“好！”，我灵感突来，组织他们当即开展了一次小型的拔河比赛，随着“一二，加油”的声音，我看到了赛场上学生们是那样的投入，比赛又是如此激烈，赛后还分出了胜负。
我提示大家围绕比赛写感受，他们回到教室马上提笔，活动时的那一幕幕感人的场面出现在学生的眼前，同学们表现出少有的写作欲望。课后交上来的作文真可谓丰富多彩，感受春天，感受校园，感受愉快，感受成功，感受失败，感受集体的温暖，感受团结的力量……大家有说不完的话，把整个比赛活动描写得很具体，包括人物的表情、心理活动、对本次活动的感想，张世斌同学写到：“比赛马上开始了，我的心里像揣了一只小兔子，紧张得手心直出汗，盯着对方队员，心想：他们也和我一样紧张吗？可哨声一响同学们的呐喊声一起，我就什么都不想了，只知道憋足劲向后拉……”他写出了学生的心理活动。还有陈蕾同学写到：“比赛开始了，看我们班的沈杰同学睁大的两只眼像铜铃似的，涨红了的脸像关公，嘴巴因为鼓足了劲像含着个大柿子……”惟妙惟肖的表情描写，更让我感到吃惊的是，同学们最后写感想的部分，有同学说：“通过这次活动我懂得了团结就是力量，只要大家同心协力就能取得胜利，众人划桨开大船，众人拾柴火焰高……”比起同学们先前干巴巴的文章，真是有了天壤之别。
这一次作文训练获得了巨大的成功，我们师生都尝到了走向生活写作文的甜头。在以后的作文训练中，孩子们都非常主动从生活中积累写作材料，写出来的都是有血有肉的文章。
除此之外，我还引导学生从下面几个方面获取写作素材。
1.从参观访查中取材
引领学生游览风景名胜、古迹遗址，参观、考察乡镇企业、环境现状，调查留守儿童，慰问孤寡老人，采访英模劳模、先进人物、成功人士，拜访致富能人，收集民间传说、风土人情……学生既可以感受时代前进的脉搏，又可以获取鲜活的作文素材。
2.從学科活动中取材
引领学生开展读书心得交流会、故事大王赛、演讲与辩论会、课本剧与相声表演、红歌合唱比赛、现场书画比赛、田径运动会，组织参加科技小制作、小发明、小实验、小种植、小饲养等活动，学生既能学知识、长技能，又能获得具有真情实感的好素材。
3.从时事庆祝中取材
引领学生观看“新闻联播”“焦点访谈”等节目，了解国内、国际形势；结合时令特点和节日、纪念日，组织开展元旦迎新年游园会、“三八”爱母亲、“五一”小巧手比赛、“六一”庆祝会暨文艺汇演、“十一”祖国颂、中秋话团圆、重阳孝敬老人等，学生既可以愉悦身心，受到教育，增长才干，又可以获取富有时代气息的作文素材。
4.从影视书报中取材
读书看报，看影视、戏剧、小品、相声，听广播、音乐，学生既可以增长见识，受到熏陶，又可以获取有益的作文素材。
总之，作文教学离不开生活。我们教师要引导学生关注实际，热爱生活，表达真情实感，让学生感受到生活处处有文章，这样才会让生活更精彩，让作文更生动。