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摘 要：在当今小学语文教育中，朗读对于学生的语文发展有着非常重要的作用。我们应当思考如何科學高效得指导学生进行语文朗读，让学生明确朗读的目的，了解朗读的作用，使学生对朗读产生浓厚的兴趣，让学生主动得去进行朗读，这样可以大大提高学生的语文水平，本文针对小学语文教育进行对语文教学中朗读教学的思考无探究。
关键词：语文教学；指导；学生朗读
语文在朗读方面两极分化较为严重，一些语文水平较高的同学朗读水平也相应较高，但是一些语文水平较低的同学他们的语文朗读水平也比较差，所以我们应当重视起语文朗读教学，将语文教学不局限于单纯的读读讲讲，将形式多样化、趣味化。所以我们应该如何提高学生的语文朗读能力，提升小学生的语文综合水平呢？我根据自己的语文教学经验，总结出来了下面这几点：
一、指导学生语文朗读，提高学生朗读能力
随着新课程的提出，朗读在语文教学中占比越来越大，让学生在朗读中学习，在朗读中感悟，在朗读中提高语文语感，在朗读中熏陶情感。所以朗读在语文教学中有着非常重要的作用，语文这门学科的主要目的是让学生可以充分理解与熟练运用中国的语言和文字，提高学生的听说读写能力。朗读作为提高学生语言文字运用能力的高效方法，通过朗读，背诵等方法变为学生自己的知识，这样就可以科学高效得提升学生运用语言文字的能力。所以，在当今语文教育中，一定要提高对朗读教学的重视，加强对学生朗读能力的训练。这是一个不能忽视的语文训练，它可以大大提高学生对课文的理解与运用，有利于对词句的积累，还可以提高语言表达能力与文章理解能力，所以朗读不仅仅可以提高学生的语言能力，更可以全面提升学生的语文综合能力。
（一）从基础入手
例如人教版六年级上册的课本中的《山中访友》，课文中的“那座古桥，是我要拜访的第-一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。”这样可以让学生进行朗读训练，让学生感悟作者的感情，细细品味语文的独特魅力，在读的过程中找到感觉，为学习这篇课文打好基础，使以后的学习更加简便，教师可以带领学生去品味词句中的魅力，培养学生的语文朗读能力。
（二）在情境中领悟
1.带有理性入境
例如，教师在带领学生对《山雨》一文进行朗读中，我们可以把其中的词句替换做一些比较，比如将“飘飘洒洒”替换成“飘飘然然”，将“优雅”替换成“典雅”，进而细细体会其中的每一个词语句子，深刻体会作者的感受，然后再进行全文朗读，学生就可以读得富有感情，而且可以在朗读的过程中体会作者用词用句的精妙，细细品味词句之中的奥妙，被语言的所吸引，所陶醉。
2.富有激情入境
带领学生走进作者所描写的情景环境中，去细细品味作者的内心活动与感情思想，与作者产生共鸣，让学生将自己带入到作者所描绘的人物之中，这样一来学生的情感就油然而生。引导学生热情得朗读，激发学生的语文思维，让学生切身实际得去感受。老师可以用优美的伴奏、景色图片以及精良的PPT等来活跃课堂气氛，激发学生兴趣。例如在学生学习课文《索溪峪的“野”》中的“山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。”可以利用设置情景来帮助学生去感受作者丰富的情感。我们可以利用多媒体课件，将图片与音乐插入其中，这样可以使学生充分体会作者的面对张家界美景时的感受。
3.教导学生朗读技巧，让学生科学高效得进行朗读
朗读一定要表达出作者的情感基调，结合文章的内容进行充分理解，进行科学的指导，教导学生各种朗读方法，比如轻重缓急、抑扬顿挫，一些词句应该重读或轻读等等。老师应当教导学生既有对感情的理解，又有方法的指导，才能科学高效得进行朗读，这样才能提高个人的语文综合素养。
（三）训练朗读的方法。朗读训练是语文教学中不可或缺的部分
1，教师示范
教师相对于学生，无论是从知识层面还是情感方面，都要高于学生，因此在训练学生朗读能力时，教师可以先为学生们进行示范。通过教师用更加专业的声音语调、面部表情、肢体动作进行的饱含情感的朗读，让学生们对怎样朗读有一个标准，提升学生朗读能力。同时，教师进行示范，能够激起学生内心对朗读的美的感受，从而加大对朗读的兴趣。例如在学习课文《巨人的花园》时，其中在朗读‘他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！’”句子时，要让学生能够读出文中巨人此时的生气与愤怒的情感，我会先为学生们示范朗读，用我自己的声音、表情、音调等去感染学生，将学生带入情境之中，让学生能够找准定位，从而提高自身的朗读能力。
2，领读
在朗读时，可以让朗读能力较优秀的同学进行领读，教师可以在教学开始前，将领读的任务布置下去，让学生们之间形成一种竞争，这样也会培养学生自主学习朗读的能力。在学生领读时，虽朗读起来不像老师那样自然流利，毕竟一种能力的培养不是一朝一夕就能达成的，它是一个循序渐进的过程，但是让朗读能力较优秀的学生进行领读，会使其他学生与其争相看齐。与此同时，当让朗读能力较优秀的学生进行领读时，教师可以让其他同学在听的过程中，能够找出领读同学在朗读时的优缺点，并与自己相比较，认为自己朗读时在哪些方面还有欠缺，需要努力，在领读结束后，便可以让学生举手发言，说出自己的感想。在这个过程中，我们不难发现，学生们的心中已经对朗读的“美”有了标准定位，这会让学生们朝着这个方向加倍努力。此外，让朗读较优秀的同学进行领读，既是对朗读较优秀同学的肯定，也是对朗读较欠缺的学生的一种激励，可以说，领读是增强学生朗读能力的一个很有效的方法。
结束语
综上所述，培养学生朗读能力是非常重要的，它能够给学生带来很多方面的影响，例如，它能够提高学生的普通话能力、语言表达能力、写作能力、人际交往能力等等，并且，它还能够使学生们更快地理解文章，感受文章中每一个字句透露着的美。只认识到培养学生朗读能力的重要性还远远不够，关键还在于怎么去培养。培养学生朗读能力需要我们知道，这是一个日积月累的过程，需要教师悉心且耐心的去指导学生，针对每一个学生的朗读能力，调整教学方法，对学生进行分阶段、分层次的练习，让每一个学生的朗读能力都能够得到提高。
参考文献：
[1]安生雄.浅谈农村小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].读写算（教育教学研究），2012，（95）：169.
[2]唐成山.浅议小学语文朗读教学[J].读写算（教研版），2014，（20）：291-291.
[3]李莹莹.论小学语文教学中的朗读能力培养[J].时代教育（教育教学版），2012，（7）：273.
关键词：语文教学；指导；学生朗读
语文在朗读方面两极分化较为严重，一些语文水平较高的同学朗读水平也相应较高，但是一些语文水平较低的同学他们的语文朗读水平也比较差，所以我们应当重视起语文朗读教学，将语文教学不局限于单纯的读读讲讲，将形式多样化、趣味化。所以我们应该如何提高学生的语文朗读能力，提升小学生的语文综合水平呢？我根据自己的语文教学经验，总结出来了下面这几点：
一、指导学生语文朗读，提高学生朗读能力
随着新课程的提出，朗读在语文教学中占比越来越大，让学生在朗读中学习，在朗读中感悟，在朗读中提高语文语感，在朗读中熏陶情感。所以朗读在语文教学中有着非常重要的作用，语文这门学科的主要目的是让学生可以充分理解与熟练运用中国的语言和文字，提高学生的听说读写能力。朗读作为提高学生语言文字运用能力的高效方法，通过朗读，背诵等方法变为学生自己的知识，这样就可以科学高效得提升学生运用语言文字的能力。所以，在当今语文教育中，一定要提高对朗读教学的重视，加强对学生朗读能力的训练。这是一个不能忽视的语文训练，它可以大大提高学生对课文的理解与运用，有利于对词句的积累，还可以提高语言表达能力与文章理解能力，所以朗读不仅仅可以提高学生的语言能力，更可以全面提升学生的语文综合能力。
（一）从基础入手
例如人教版六年级上册的课本中的《山中访友》，课文中的“那座古桥，是我要拜访的第-一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。”这样可以让学生进行朗读训练，让学生感悟作者的感情，细细品味语文的独特魅力，在读的过程中找到感觉，为学习这篇课文打好基础，使以后的学习更加简便，教师可以带领学生去品味词句中的魅力，培养学生的语文朗读能力。
（二）在情境中领悟
1.带有理性入境
例如，教师在带领学生对《山雨》一文进行朗读中，我们可以把其中的词句替换做一些比较，比如将“飘飘洒洒”替换成“飘飘然然”，将“优雅”替换成“典雅”，进而细细体会其中的每一个词语句子，深刻体会作者的感受，然后再进行全文朗读，学生就可以读得富有感情，而且可以在朗读的过程中体会作者用词用句的精妙，细细品味词句之中的奥妙，被语言的所吸引，所陶醉。
2.富有激情入境
带领学生走进作者所描写的情景环境中，去细细品味作者的内心活动与感情思想，与作者产生共鸣，让学生将自己带入到作者所描绘的人物之中，这样一来学生的情感就油然而生。引导学生热情得朗读，激发学生的语文思维，让学生切身实际得去感受。老师可以用优美的伴奏、景色图片以及精良的PPT等来活跃课堂气氛，激发学生兴趣。例如在学生学习课文《索溪峪的“野”》中的“山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。”可以利用设置情景来帮助学生去感受作者丰富的情感。我们可以利用多媒体课件，将图片与音乐插入其中，这样可以使学生充分体会作者的面对张家界美景时的感受。
3.教导学生朗读技巧，让学生科学高效得进行朗读
朗读一定要表达出作者的情感基调，结合文章的内容进行充分理解，进行科学的指导，教导学生各种朗读方法，比如轻重缓急、抑扬顿挫，一些词句应该重读或轻读等等。老师应当教导学生既有对感情的理解，又有方法的指导，才能科学高效得进行朗读，这样才能提高个人的语文综合素养。
（三）训练朗读的方法。朗读训练是语文教学中不可或缺的部分
1，教师示范
教师相对于学生，无论是从知识层面还是情感方面，都要高于学生，因此在训练学生朗读能力时，教师可以先为学生们进行示范。通过教师用更加专业的声音语调、面部表情、肢体动作进行的饱含情感的朗读，让学生们对怎样朗读有一个标准，提升学生朗读能力。同时，教师进行示范，能够激起学生内心对朗读的美的感受，从而加大对朗读的兴趣。例如在学习课文《巨人的花园》时，其中在朗读‘他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！’”句子时，要让学生能够读出文中巨人此时的生气与愤怒的情感，我会先为学生们示范朗读，用我自己的声音、表情、音调等去感染学生，将学生带入情境之中，让学生能够找准定位，从而提高自身的朗读能力。
2，领读
在朗读时，可以让朗读能力较优秀的同学进行领读，教师可以在教学开始前，将领读的任务布置下去，让学生们之间形成一种竞争，这样也会培养学生自主学习朗读的能力。在学生领读时，虽朗读起来不像老师那样自然流利，毕竟一种能力的培养不是一朝一夕就能达成的，它是一个循序渐进的过程，但是让朗读能力较优秀的学生进行领读，会使其他学生与其争相看齐。与此同时，当让朗读能力较优秀的学生进行领读时，教师可以让其他同学在听的过程中，能够找出领读同学在朗读时的优缺点，并与自己相比较，认为自己朗读时在哪些方面还有欠缺，需要努力，在领读结束后，便可以让学生举手发言，说出自己的感想。在这个过程中，我们不难发现，学生们的心中已经对朗读的“美”有了标准定位，这会让学生们朝着这个方向加倍努力。此外，让朗读较优秀的同学进行领读，既是对朗读较优秀同学的肯定，也是对朗读较欠缺的学生的一种激励，可以说，领读是增强学生朗读能力的一个很有效的方法。
结束语
综上所述，培养学生朗读能力是非常重要的，它能够给学生带来很多方面的影响，例如，它能够提高学生的普通话能力、语言表达能力、写作能力、人际交往能力等等，并且，它还能够使学生们更快地理解文章，感受文章中每一个字句透露着的美。只认识到培养学生朗读能力的重要性还远远不够，关键还在于怎么去培养。培养学生朗读能力需要我们知道，这是一个日积月累的过程，需要教师悉心且耐心的去指导学生，针对每一个学生的朗读能力，调整教学方法，对学生进行分阶段、分层次的练习，让每一个学生的朗读能力都能够得到提高。
参考文献：
[1]安生雄.浅谈农村小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].读写算（教育教学研究），2012，（95）：169.
[2]唐成山.浅议小学语文朗读教学[J].读写算（教研版），2014，（20）：291-291.
[3]李莹莹.论小学语文教学中的朗读能力培养[J].时代教育（教育教学版），2012，（7）：273.