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摘 要：随着教育体制的不断改革，在现阶段的高中管理工作开展的过程当中，需要逐步加强和心理健康教育。而在高中心理健康教育工作开展的过程当中，仅凭教师的一己之力，很难有效保障其教学的质量和效果。因而提出了家校合作的教学方式，以提高高中生心理健康教育的效果。本文就以家校合作在高中心理健康教育中的应用进行研究讨论，并提出相应的教学建议，以供参考。
关键词：家校合作;中学;心理健康教育;应用
家校合作是指，在具体教学过程当中，学生家庭和学校相互配合，凝聚家长和学校双方之力，全面加强对学生的教育、管理工作。高中心理健康教育工作并非一朝一夕就可以完成的，在实际教学过程当中，要求学生家长和学校能够充分意识到加强高中心理健康教育工作的意义和重要性，进而在实际教学过程当中，能够为学生营造一个良好的学习环境，以全面加强对学生的心理健康教育。因而在现阶段的高中心理健康教育工作开展的过程当中，则需要学生家长和学校能够充分发挥其各自的作用，为学生营造一个良好的学习环境，且能够以身作则，为学生树立榜样，以全面增强高中心理健康教育的效果。
一、家校合作的必要性
开展高中心理健康教育工作的主要目的是帮助学生养成健康的心理素质，以让学生能够健康的成长。在心理健康教学过程当中，要求教师除了加强基础知识教学之外，同时能够借助有效的互动和相应的教育氛围，以不断增强学生的思想认识，且能够通过潜移默化的影响，以提高高中心理健康教育工作开展的质量。这就要求学生家长和学校能够充分联合起来，以为学生营造一个良好的学习环境。在家庭中，学生家长能够结合学生在日常生活当中的表现，加强对学生的心理预防和干预工作，一旦学生出现相应的心理问题，则要及时的疏导，且能够采取有效的措施，有效减轻学生的心理负担，以预防学生心理疾病的发生[1]。在学校，则要求教师能够充分关注学生的学习动态，且能够借助相应的校园环境，为高中心理健康教育工作，创建一个良好的氛围，以全面加强高中心理健康教育工作的力度，在帮助学生有效解决其心理问题的同时，能够使得学生保持健康的心理状态，以积极的心态去面对生活。
二、家校合作教学策略
（一）加强教学观念
在高中心理健康教育工作开展的过程当中，由于部分学生家长没有充分意识到学生心理健康教育工作开展的重要性，进而漠视了其在高中心理健康教育工作中的重要作用，没有充分发挥其自身的职能，进而导致高中心理健康教育的效果不佳。而教师在实际教学过程当中，缺乏相应的创新意识，相应的教学资源被搁置，没有充分利用起来。因而在实际的高中心理健康教育工作开展的过程当中，首先要求学生家长和教师能够充分意识到加强学生心理健康教育的重要性。在实际的教育过程当中，能够为学生营造一个良好的学习环境，且能够充分利用其现有的教学资源，加强学生心理状况，精神压力的动态监测，以有效解决学生的心理问题，且能够不断完善心理健康教育体系，积极承担起相应的责任，为学生负责。
（二）加强联合机制
通过家校合作的教学方式，能够全面加强对学生的素质教育，进而提高高中心理健康教育工作的质量和效果。在实际的教学过程中，则需要不断加强家校联合机制，让学生家长和学校能够充分承担起各自的職能，且能够充分发挥其作用，以不断完善高中心理健康教育活动的内容，促进学生心理健康教育的发展。首先，要求学校能够结合学生的心理状况，积极开展相应的实践活动，且能够与学生家长进行有效的沟通。通过学校与学生家长的双向沟通，以进一步明确学生的心理状况，且能够及时反映学生的心理动态，不断引导学生调整其学习的状态，以有效解决学生的心理问题[2]。这就要求学生家长能够结合学校的教育方针和教学计划，了解相应的教学内容，且能够借助有效的教学方式以帮助学生解决相应的心理问题，以避免给学生造成心理压力和负担，让学生家长的教学工作更加专业，可靠，以达到科学施教的教学目的。
（三）构建教育结构
为了有效提高高中心理健康教育的质量，在实际教学过程当中则要求学校和学生家长能够充分联合起来，不断调整着教学的方式方法，且能够构建相应的教育结构，将理论知识的教学和相应的实践活动充分结合起来，使得高中心理健康教育工作的高效落实，以满足学生的实际发展需求。这就要求学校能够结合学生的课堂表现以有效的记录和反馈，并将相应的信息及时的传递给学生家长，让学生家长能够积极参与到高中心理健康教育的活动当中，强化学生家长的教学观念，使得学生家长能够有效把握学生的特点和心理需求，以此增强高中心理健康教育的针对性和实效性。
三、结束语
总之，在高中心理健康教育工作开展的过程当中，通过家校联合的教学方式，以充分突出学生的主体地位，使得学生能够积极主动的参与到相应的教学活动当中。同时能够让学校和学生家长充分发挥其各自的职能，以全面加强对学生心理健康状态的监督工作，不断完善教学体系，以全面增强高中心理健康教育活动的针对性和实效性。
参考文献：
[1].白晔，积极心理学取向的高中心理健康教育活动课研究，《基础教育研究》 2018年 第3期.
[2].陈敏丽 丁昕 罗爱国，高中心理健康教育实施途径及有效性研究，《武汉市教育科学研究院学报》 2006年 第6期 .
[3].高颖，高中心理健康教育与班主任工作整合问题研究，《教育教学论坛》 2014年 第34期.
关键词：家校合作;中学;心理健康教育;应用
家校合作是指，在具体教学过程当中，学生家庭和学校相互配合，凝聚家长和学校双方之力，全面加强对学生的教育、管理工作。高中心理健康教育工作并非一朝一夕就可以完成的，在实际教学过程当中，要求学生家长和学校能够充分意识到加强高中心理健康教育工作的意义和重要性，进而在实际教学过程当中，能够为学生营造一个良好的学习环境，以全面加强对学生的心理健康教育。因而在现阶段的高中心理健康教育工作开展的过程当中，则需要学生家长和学校能够充分发挥其各自的作用，为学生营造一个良好的学习环境，且能够以身作则，为学生树立榜样，以全面增强高中心理健康教育的效果。
一、家校合作的必要性
开展高中心理健康教育工作的主要目的是帮助学生养成健康的心理素质，以让学生能够健康的成长。在心理健康教学过程当中，要求教师除了加强基础知识教学之外，同时能够借助有效的互动和相应的教育氛围，以不断增强学生的思想认识，且能够通过潜移默化的影响，以提高高中心理健康教育工作开展的质量。这就要求学生家长和学校能够充分联合起来，以为学生营造一个良好的学习环境。在家庭中，学生家长能够结合学生在日常生活当中的表现，加强对学生的心理预防和干预工作，一旦学生出现相应的心理问题，则要及时的疏导，且能够采取有效的措施，有效减轻学生的心理负担，以预防学生心理疾病的发生[1]。在学校，则要求教师能够充分关注学生的学习动态，且能够借助相应的校园环境，为高中心理健康教育工作，创建一个良好的氛围，以全面加强高中心理健康教育工作的力度，在帮助学生有效解决其心理问题的同时，能够使得学生保持健康的心理状态，以积极的心态去面对生活。
二、家校合作教学策略
（一）加强教学观念
在高中心理健康教育工作开展的过程当中，由于部分学生家长没有充分意识到学生心理健康教育工作开展的重要性，进而漠视了其在高中心理健康教育工作中的重要作用，没有充分发挥其自身的职能，进而导致高中心理健康教育的效果不佳。而教师在实际教学过程当中，缺乏相应的创新意识，相应的教学资源被搁置，没有充分利用起来。因而在实际的高中心理健康教育工作开展的过程当中，首先要求学生家长和教师能够充分意识到加强学生心理健康教育的重要性。在实际的教育过程当中，能够为学生营造一个良好的学习环境，且能够充分利用其现有的教学资源，加强学生心理状况，精神压力的动态监测，以有效解决学生的心理问题，且能够不断完善心理健康教育体系，积极承担起相应的责任，为学生负责。
（二）加强联合机制
通过家校合作的教学方式，能够全面加强对学生的素质教育，进而提高高中心理健康教育工作的质量和效果。在实际的教学过程中，则需要不断加强家校联合机制，让学生家长和学校能够充分承担起各自的職能，且能够充分发挥其作用，以不断完善高中心理健康教育活动的内容，促进学生心理健康教育的发展。首先，要求学校能够结合学生的心理状况，积极开展相应的实践活动，且能够与学生家长进行有效的沟通。通过学校与学生家长的双向沟通，以进一步明确学生的心理状况，且能够及时反映学生的心理动态，不断引导学生调整其学习的状态，以有效解决学生的心理问题[2]。这就要求学生家长能够结合学校的教育方针和教学计划，了解相应的教学内容，且能够借助有效的教学方式以帮助学生解决相应的心理问题，以避免给学生造成心理压力和负担，让学生家长的教学工作更加专业，可靠，以达到科学施教的教学目的。
（三）构建教育结构
为了有效提高高中心理健康教育的质量，在实际教学过程当中则要求学校和学生家长能够充分联合起来，不断调整着教学的方式方法，且能够构建相应的教育结构，将理论知识的教学和相应的实践活动充分结合起来，使得高中心理健康教育工作的高效落实，以满足学生的实际发展需求。这就要求学校能够结合学生的课堂表现以有效的记录和反馈，并将相应的信息及时的传递给学生家长，让学生家长能够积极参与到高中心理健康教育的活动当中，强化学生家长的教学观念，使得学生家长能够有效把握学生的特点和心理需求，以此增强高中心理健康教育的针对性和实效性。
三、结束语
总之，在高中心理健康教育工作开展的过程当中，通过家校联合的教学方式，以充分突出学生的主体地位，使得学生能够积极主动的参与到相应的教学活动当中。同时能够让学校和学生家长充分发挥其各自的职能，以全面加强对学生心理健康状态的监督工作，不断完善教学体系，以全面增强高中心理健康教育活动的针对性和实效性。
参考文献：
[1].白晔，积极心理学取向的高中心理健康教育活动课研究，《基础教育研究》 2018年 第3期.
[2].陈敏丽 丁昕 罗爱国，高中心理健康教育实施途径及有效性研究，《武汉市教育科学研究院学报》 2006年 第6期 .
[3].高颖，高中心理健康教育与班主任工作整合问题研究，《教育教学论坛》 2014年 第34期.