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【摘 要】三年级语文教材中有着大量的童话。阅读这些童话，能够丰富学生的学习内容，开拓学生的视野，激发学生的想象力。但在目前，教师的教学方法还比较单一，没有突显出童话作为一种儿童文学作品的独特价值。依然像学习其他课文一样，只是让学生积累生字生词和一些优美的句子。然后背诵课文的段落大意和中心思想。这样机械的教学方式，难以让学生体会到童话中生动有趣的故事情节，借助童话提升自己多方面的能力。因此创新童话教学的方法是非常重要的。
【关键词】小学;童话;教学方法
童话是非常常见的一种儿童文学，通过阅读童话，能够激发学生的想象力，锻炼学生的创造力，让学生自由思考，自主探究，提升对事物的认识和美的感受。在素质教育的要求下，如何深入挖掘童话中丰富的教育资源，引导学生从多种角度解读童话作品，进入童话教学，激发学生学习的动力，提升学生的综合素养，是语文教育重要的探究方向。对此，教师要积极拓展教学形式，创新教学方法，让童话教学变得丰富多样与生动有趣。下面笔者就结合自己的经验具体谈一谈小学童话教学的方法
一、故事讲述，提高表达能力
童话中有这生动有趣的故事情节，儿童对于童话中的事物往往有着强烈的好奇心，在阅读时能够对作品形成非常深刻的印象。教师要有效利用儿童的这种心理特点，引导学生通过故事讲述的方法，一方面既能考查学生的阅读效果，另一方面能够提高学生的口语表达能力。通过故事讲述，学生也能够对童话内容形成有主有次的认识，提升自己的总结归纳能力。
例如，在学习《在肚子里旅行》时，教师可以引导学生通过讲述课文内容，锻炼自己的表达能力。在阅读课文之后，学生首先能够知道文中的主要角色是两只蟋蟀。故事的主要场景是，牛的肚子。学生可以讲述为：两只蟋蟀不小心掉进了青草之中，被正在吃草的牛一口吞进了肚子里。学生还可以补充蟋蟀没有被牛嚼碎的原因。那就是蟋蟀的身体是非常小的，可以自由的跳跃，无法被牛的牙齿伤害到。接着学生可以讲解牛的肠胃蠕动功能是非常强的，两只蟋蟀在牛的肠胃中翻来覆去，非常的惊恐。但是，最终安全逃离牛的肚子。通过这样的讲述，学生能够对作品的写作结构进行明确的划分，对作品中角色的特点，能够有独特的理解。从而提升自己的学习能力。
二、诵读优美段落，培养热爱自然的品质
童话中的故事环境通常以自然界为主。因此，作品中往往对于自然环境有着优美生动的描写。在阅读的过程中，教师首先可以让学生对文中的优美段落进行诵读，以此让学生，生动感受自然环境的优美性，带给学生愉悦的精神感受，不断激发学生的学习兴趣，培养学生热爱自然的品质。
例如，在学习《鹿角和鹿腿》时，教师可以引导学生对文中的优美段落进行诵读，培养学生热爱自然的品质。首先，教师可以让学生进行全文阅读，寻找出自己感兴趣的段落。比如，学生可以对“一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹”依据产生诵读的兴趣。对此，教师可以与学生交流：“清风具有怎样的特点？池水具有怎样的特点？应该用怎样的语气来诵读呢？”学生结合生活经验能够联想到青峰具有柔和的特点，而池水具有宁静清澈的特点。婴儿可以用舒缓轻柔的语气进行诵读，表现出自然环境的静谧与安逸。
三、进行自主创作，培养良好的创造能力
学生在阅读童话的过程中能够被作品中的独特情节所吸引，产生出自主创作童话的欲望。在教学的过程中，教师可以引导学生，结合自己的知识素养以及兴趣爱好，对童话作品进行有效的改编以及续写，让学生在自由创作的过程中培养独立思考，大胆创新的能力，全面提升学生的语文素养。
例如，在学习《陶罐和铁罐》后，教师可以引导学生展开自由的创作活动，培养学生的创造力。比如，教师可以与学生交流：“铁罐和陶罐后来的命运会是怎么样的呢？他们在人类社会中会有怎样的经历呢？”对此，一些学生可以想象铁罐由于過早的腐朽而被人类重新冶炼;而陶罐经过数千年的历史考验成为了珍贵的文物，在展览台上接受人们的观赏。一些学生可以想象铁罐看到陶罐受到人们的赞赏时，认识到了自己骄傲心理的不足之处，从而变得更为谦虚，产生了像陶罐学习的意识。同时，一些学生还可以想象陶罐在受到人们的赞赏时，逐渐产生了骄傲的心理，但有一天，因为观赏者的无意举动而被摔碎的结局。之后，教师还可以让学生在讲台上朗诵自己创作的作品，并对学生进行鼓励与称赞，因此培养学生大胆创新的信心。
四、走入生活，践行阅读感悟
小学语文教材中的童话不仅有着生动有趣的故事，还蕴含着非常深刻的哲理。童话教学也不紧要发挥学生想象的成分，还要重视实践的作用。教师可以引导学生将从童话中感悟到的各种深刻的哲理用来指导自己的生活。从而让学生体会童话对自己的教育作用，通过童话学习只有自己更好的生活。
例如，在学习《总也倒不了的老屋》后，教师可以引导学生感悟故事中的哲理，在实践中，实践自己的所思所想。阅读作品后，学生能够从老屋对各种动物的供养作用中，感受到老屋具有的无私奉献的精神。教师可以引导学生通过联想从老屋这一形象引申到自己的父母和其他长辈上。回想这些长辈为了照顾自己而做出的奉献。学生可以体会到长辈的辛苦，从而能够听从长辈的教导，更加努力的学习。在生活中，当学生和家长发生矛盾时，教师可以引导学生及时联想到课文中忍辱负重的老屋。将心比心的体察家长对自己的殷切期望，从而能够及时改正自己的错误，达到家长的期望。
综上所述，童话是儿童文学的重要类型。在小学三年级阶段，学生对于新奇事物有着强烈的好奇心。深入挖掘童话中丰富精彩的故事内容和教育意义，通过多种方式引导学生多角度思考和自由想象。能够让学生真切的体会到童话学习的乐趣，从童话中获得深刻的感悟，指引自己更好的发展。在教学中，通过故事讲述、情景体验、多种形式创作和哲理感悟的方式，能够全面挖掘童话中的教学要素和教育意义，提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]小学语文中段童话寓言神话文本教学对策探究，梁清花，内蒙古师范大学，硕士论文，2018年.
[2]小学语文中年段童话教学内容选择研究，谢芊赣南师范大学，硕士论文，2016年.
[3]童话教学在小学语文教学中的作用探析，廖建传，中华少年，2017年01期.
（作者单位：黑龙江省北安市通北林业局第一小学校）
【关键词】小学;童话;教学方法
童话是非常常见的一种儿童文学，通过阅读童话，能够激发学生的想象力，锻炼学生的创造力，让学生自由思考，自主探究，提升对事物的认识和美的感受。在素质教育的要求下，如何深入挖掘童话中丰富的教育资源，引导学生从多种角度解读童话作品，进入童话教学，激发学生学习的动力，提升学生的综合素养，是语文教育重要的探究方向。对此，教师要积极拓展教学形式，创新教学方法，让童话教学变得丰富多样与生动有趣。下面笔者就结合自己的经验具体谈一谈小学童话教学的方法
一、故事讲述，提高表达能力
童话中有这生动有趣的故事情节，儿童对于童话中的事物往往有着强烈的好奇心，在阅读时能够对作品形成非常深刻的印象。教师要有效利用儿童的这种心理特点，引导学生通过故事讲述的方法，一方面既能考查学生的阅读效果，另一方面能够提高学生的口语表达能力。通过故事讲述，学生也能够对童话内容形成有主有次的认识，提升自己的总结归纳能力。
例如，在学习《在肚子里旅行》时，教师可以引导学生通过讲述课文内容，锻炼自己的表达能力。在阅读课文之后，学生首先能够知道文中的主要角色是两只蟋蟀。故事的主要场景是，牛的肚子。学生可以讲述为：两只蟋蟀不小心掉进了青草之中，被正在吃草的牛一口吞进了肚子里。学生还可以补充蟋蟀没有被牛嚼碎的原因。那就是蟋蟀的身体是非常小的，可以自由的跳跃，无法被牛的牙齿伤害到。接着学生可以讲解牛的肠胃蠕动功能是非常强的，两只蟋蟀在牛的肠胃中翻来覆去，非常的惊恐。但是，最终安全逃离牛的肚子。通过这样的讲述，学生能够对作品的写作结构进行明确的划分，对作品中角色的特点，能够有独特的理解。从而提升自己的学习能力。
二、诵读优美段落，培养热爱自然的品质
童话中的故事环境通常以自然界为主。因此，作品中往往对于自然环境有着优美生动的描写。在阅读的过程中，教师首先可以让学生对文中的优美段落进行诵读，以此让学生，生动感受自然环境的优美性，带给学生愉悦的精神感受，不断激发学生的学习兴趣，培养学生热爱自然的品质。
例如，在学习《鹿角和鹿腿》时，教师可以引导学生对文中的优美段落进行诵读，培养学生热爱自然的品质。首先，教师可以让学生进行全文阅读，寻找出自己感兴趣的段落。比如，学生可以对“一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹”依据产生诵读的兴趣。对此，教师可以与学生交流：“清风具有怎样的特点？池水具有怎样的特点？应该用怎样的语气来诵读呢？”学生结合生活经验能够联想到青峰具有柔和的特点，而池水具有宁静清澈的特点。婴儿可以用舒缓轻柔的语气进行诵读，表现出自然环境的静谧与安逸。
三、进行自主创作，培养良好的创造能力
学生在阅读童话的过程中能够被作品中的独特情节所吸引，产生出自主创作童话的欲望。在教学的过程中，教师可以引导学生，结合自己的知识素养以及兴趣爱好，对童话作品进行有效的改编以及续写，让学生在自由创作的过程中培养独立思考，大胆创新的能力，全面提升学生的语文素养。
例如，在学习《陶罐和铁罐》后，教师可以引导学生展开自由的创作活动，培养学生的创造力。比如，教师可以与学生交流：“铁罐和陶罐后来的命运会是怎么样的呢？他们在人类社会中会有怎样的经历呢？”对此，一些学生可以想象铁罐由于過早的腐朽而被人类重新冶炼;而陶罐经过数千年的历史考验成为了珍贵的文物，在展览台上接受人们的观赏。一些学生可以想象铁罐看到陶罐受到人们的赞赏时，认识到了自己骄傲心理的不足之处，从而变得更为谦虚，产生了像陶罐学习的意识。同时，一些学生还可以想象陶罐在受到人们的赞赏时，逐渐产生了骄傲的心理，但有一天，因为观赏者的无意举动而被摔碎的结局。之后，教师还可以让学生在讲台上朗诵自己创作的作品，并对学生进行鼓励与称赞，因此培养学生大胆创新的信心。
四、走入生活，践行阅读感悟
小学语文教材中的童话不仅有着生动有趣的故事，还蕴含着非常深刻的哲理。童话教学也不紧要发挥学生想象的成分，还要重视实践的作用。教师可以引导学生将从童话中感悟到的各种深刻的哲理用来指导自己的生活。从而让学生体会童话对自己的教育作用，通过童话学习只有自己更好的生活。
例如，在学习《总也倒不了的老屋》后，教师可以引导学生感悟故事中的哲理，在实践中，实践自己的所思所想。阅读作品后，学生能够从老屋对各种动物的供养作用中，感受到老屋具有的无私奉献的精神。教师可以引导学生通过联想从老屋这一形象引申到自己的父母和其他长辈上。回想这些长辈为了照顾自己而做出的奉献。学生可以体会到长辈的辛苦，从而能够听从长辈的教导，更加努力的学习。在生活中，当学生和家长发生矛盾时，教师可以引导学生及时联想到课文中忍辱负重的老屋。将心比心的体察家长对自己的殷切期望，从而能够及时改正自己的错误，达到家长的期望。
综上所述，童话是儿童文学的重要类型。在小学三年级阶段，学生对于新奇事物有着强烈的好奇心。深入挖掘童话中丰富精彩的故事内容和教育意义，通过多种方式引导学生多角度思考和自由想象。能够让学生真切的体会到童话学习的乐趣，从童话中获得深刻的感悟，指引自己更好的发展。在教学中，通过故事讲述、情景体验、多种形式创作和哲理感悟的方式，能够全面挖掘童话中的教学要素和教育意义，提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]小学语文中段童话寓言神话文本教学对策探究，梁清花，内蒙古师范大学，硕士论文，2018年.
[2]小学语文中年段童话教学内容选择研究，谢芊赣南师范大学，硕士论文，2016年.
[3]童话教学在小学语文教学中的作用探析，廖建传，中华少年，2017年01期.
（作者单位：黑龙江省北安市通北林业局第一小学校）