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摘 要：分析初中英语阅读教学与信息技术整合的必要性。从教学方式、作业检查和手机App辅助英语学习三个方面分析初中英语阅读教学与信息技术的整合点。结合教学实践看应用信息技术在初中英语阅读教学中的应用，认为信息技术在初中英语阅读教学中的应用能够激发学生对阅读的学习兴趣，提升阅读教学效率。
关键词：信息技术，初中英语，阅读教学
处于网络时代大背景下，信息技术与英语教学的融合也成了大家关注的话题。一线教师在英语阅读课中有效融入信息技术会创造一种轻松有趣的学习环境，使学生能够丢掉阅读的包袱，利用信息技术进行认知、探究和解决问题，提高他们的综合语言素养。
一、 初中英语阅读教学与信息技术整合的必要性
（一）核心素养与《基础教育课程改革纲要》的要求
核心素养以科学性、时代性、民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。《基础教育课程改革纲要》指出，要“大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和学生的互动方式的变革，并充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供帮助”。初中英语阅读教学与信息技术整合能够帮助学生在话题的引导下高度融合信息，将热点、焦点和生活实践与课堂进行整合，加深学生对知识的理解和运用。
（二）传统英语阅读教学存在不足
《义务教育英语课程标准（2011年版）》对初中阶段阅读能力培养提出了明确要求：“能根据上下文和构词法推断理解生词的含义，能理解各个句子之间的逻辑关系，能找出文章中的主题，理解故事情节，预测故事情节进展和可能的结局，能读懂常见体裁的阅读材料，能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息，能利用字典等工具书进行学习，除教材外，课外阅读量应达到15万词以上。”（教育部2012）传统英语阅读教学过多承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，把大量的时间花在知识点的传授和操练上，而专门的以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练则不足。初中英语阅读课与信息技术整合有利于丰富学生的知识，开阔他们的眼界，激发其阅读兴趣，提高其阅读效率，培养其综合语言运用能力。
二、 初中英语阅读教学与信息技术的整合点
（一）信息技术与教学方式
教师应转变教学思维，从备教材、备话题、备学情等方面积极融合微课、慕课、翻转课堂等新型教学方式，实现课堂效率最优化。微课和慕课均是以视频为载体，利用互联网展开教学的。微课是将课程的重点、难点录制成小视频并展开教学的，主要用于复杂知识点的讲解，主题鲜明，交互性强。慕课称为大型在线开放课程或大型网络公开课，没有时间、空间的限制。翻转课堂是一种新型的课堂教学组织形式，在信息技术大背景下，利用微课、慕课等线上教学手段，实现课堂翻转，使学生成为课堂的主人，实现教师由主体到主导地位的转变，从而大大提高课堂效率。通常情况下，学生可以通过翻转课堂提前预习新课的重难点，自主完成精选的学习任务单。同时，大数据可以同步统计学生的掌握情况，给教师的授课提供科学依据。这样可以使学生在有限的课堂时间内高效地解决问题。
（二）信息技术与作业检查
教师可以利用互联网给学生布置作业，然后根据大数据提供的资料了解学生的完成情况，并有针对性地讲解，帮助学生积累知识。例如，教师可以利用翼课网向学生布置趣味配音作业。学生在完成作业的过程中，不仅能够提升口语表达能力，还能够激发学习英语的兴趣，将阅读变为“悦读”，进而利用网络获取相关题材的文章，提升阅读能力。
（三）手机App辅助英语学习
手机作为互联网终端设备之一，具有无线上网、自行安装、小巧轻便且易携带等诸多优点。英语学习App资源丰富，涵盖面广，有利于学生碎片化和个性化学习。例如，翼课网主要以教材为中心，注重培养学生听、说、读、写能力，可以辅助学生进行英语学习。教师可以通过它推送作业，并在后台检查完成情况，了解学生在学习中遇到的困难，并在社交平台下实现师生互动，对学生进行实时指导。另外，一些社交App如QQ、微信、微博等是生生、师生、家校联系的重要纽带，能够推动互动式教学的发展。
三、 信息技术在初中英语阅读教学实践
下面，笔者结合人教版新目标初中英语八年级（下）Unit 3阅读教学分析如何在英语阅读教学中利用信息技术。
（一）教学内容
本模块以友谊为话题。这一话题贴近实际，学生有话可说。学生通过阅读材料了解及运用形容词副词比较级难度较大。
（二）设计思路
1. Preview
学生通过分组游戏复习单词，通过配对游戏复习比较级的基本构成。
2. Lead-in
由“友谊”展开“头脑风暴”，启发学生拓展词汇并适时导入重点词汇
Fast reading to get main characters and opinions.
Careful reading to get the details of each paragraph by mind map.
Write a passage aboutfriends.
（三）教学过程
Step 1
Let the students do some exercises.
Step 2 Presentation
Show the new words on the screen and teach students to read them.
Step 3 Reading
Explain the reading task.
T： Now open your books on page 21. Look on 2b， find the main idea of each paragraph. Read andget the details of each paragraph by mind map
Step 4 Explanations as long as只要……
Step 5 Exercises
2c Read the article and judge the statements true or false.
Step 6 Talk about your favorite saying about friends with your partner.
Step 7 Homework
Read the article fluently and finish writing.
（四）教学反思
本堂课围绕阅读教学目标，关注了信息技术与阅读教学整合的问题，实践证明，这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提升阅读教学效率。
四、 结束语
在初中英语阅读教学中，教师应积极追求有效教学，不断探索出各种有效的信息技术与阅读教学的结合点，从操作层面探索有效的教学方法。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
作者简介：
張跃敏，河北省张家口市，河北省张家口市宣化区第二实验中学。
关键词：信息技术，初中英语，阅读教学
处于网络时代大背景下，信息技术与英语教学的融合也成了大家关注的话题。一线教师在英语阅读课中有效融入信息技术会创造一种轻松有趣的学习环境，使学生能够丢掉阅读的包袱，利用信息技术进行认知、探究和解决问题，提高他们的综合语言素养。
一、 初中英语阅读教学与信息技术整合的必要性
（一）核心素养与《基础教育课程改革纲要》的要求
核心素养以科学性、时代性、民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。《基础教育课程改革纲要》指出，要“大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和学生的互动方式的变革，并充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供帮助”。初中英语阅读教学与信息技术整合能够帮助学生在话题的引导下高度融合信息，将热点、焦点和生活实践与课堂进行整合，加深学生对知识的理解和运用。
（二）传统英语阅读教学存在不足
《义务教育英语课程标准（2011年版）》对初中阶段阅读能力培养提出了明确要求：“能根据上下文和构词法推断理解生词的含义，能理解各个句子之间的逻辑关系，能找出文章中的主题，理解故事情节，预测故事情节进展和可能的结局，能读懂常见体裁的阅读材料，能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息，能利用字典等工具书进行学习，除教材外，课外阅读量应达到15万词以上。”（教育部2012）传统英语阅读教学过多承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，把大量的时间花在知识点的传授和操练上，而专门的以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练则不足。初中英语阅读课与信息技术整合有利于丰富学生的知识，开阔他们的眼界，激发其阅读兴趣，提高其阅读效率，培养其综合语言运用能力。
二、 初中英语阅读教学与信息技术的整合点
（一）信息技术与教学方式
教师应转变教学思维，从备教材、备话题、备学情等方面积极融合微课、慕课、翻转课堂等新型教学方式，实现课堂效率最优化。微课和慕课均是以视频为载体，利用互联网展开教学的。微课是将课程的重点、难点录制成小视频并展开教学的，主要用于复杂知识点的讲解，主题鲜明，交互性强。慕课称为大型在线开放课程或大型网络公开课，没有时间、空间的限制。翻转课堂是一种新型的课堂教学组织形式，在信息技术大背景下，利用微课、慕课等线上教学手段，实现课堂翻转，使学生成为课堂的主人，实现教师由主体到主导地位的转变，从而大大提高课堂效率。通常情况下，学生可以通过翻转课堂提前预习新课的重难点，自主完成精选的学习任务单。同时，大数据可以同步统计学生的掌握情况，给教师的授课提供科学依据。这样可以使学生在有限的课堂时间内高效地解决问题。
（二）信息技术与作业检查
教师可以利用互联网给学生布置作业，然后根据大数据提供的资料了解学生的完成情况，并有针对性地讲解，帮助学生积累知识。例如，教师可以利用翼课网向学生布置趣味配音作业。学生在完成作业的过程中，不仅能够提升口语表达能力，还能够激发学习英语的兴趣，将阅读变为“悦读”，进而利用网络获取相关题材的文章，提升阅读能力。
（三）手机App辅助英语学习
手机作为互联网终端设备之一，具有无线上网、自行安装、小巧轻便且易携带等诸多优点。英语学习App资源丰富，涵盖面广，有利于学生碎片化和个性化学习。例如，翼课网主要以教材为中心，注重培养学生听、说、读、写能力，可以辅助学生进行英语学习。教师可以通过它推送作业，并在后台检查完成情况，了解学生在学习中遇到的困难，并在社交平台下实现师生互动，对学生进行实时指导。另外，一些社交App如QQ、微信、微博等是生生、师生、家校联系的重要纽带，能够推动互动式教学的发展。
三、 信息技术在初中英语阅读教学实践
下面，笔者结合人教版新目标初中英语八年级（下）Unit 3阅读教学分析如何在英语阅读教学中利用信息技术。
（一）教学内容
本模块以友谊为话题。这一话题贴近实际，学生有话可说。学生通过阅读材料了解及运用形容词副词比较级难度较大。
（二）设计思路
1. Preview
学生通过分组游戏复习单词，通过配对游戏复习比较级的基本构成。
2. Lead-in
由“友谊”展开“头脑风暴”，启发学生拓展词汇并适时导入重点词汇
Fast reading to get main characters and opinions.
Careful reading to get the details of each paragraph by mind map.
Write a passage aboutfriends.
（三）教学过程
Step 1
Let the students do some exercises.
Step 2 Presentation
Show the new words on the screen and teach students to read them.
Step 3 Reading
Explain the reading task.
T： Now open your books on page 21. Look on 2b， find the main idea of each paragraph. Read andget the details of each paragraph by mind map
Step 4 Explanations as long as只要……
Step 5 Exercises
2c Read the article and judge the statements true or false.
Step 6 Talk about your favorite saying about friends with your partner.
Step 7 Homework
Read the article fluently and finish writing.
（四）教学反思
本堂课围绕阅读教学目标，关注了信息技术与阅读教学整合的问题，实践证明，这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提升阅读教学效率。
四、 结束语
在初中英语阅读教学中，教师应积极追求有效教学，不断探索出各种有效的信息技术与阅读教学的结合点，从操作层面探索有效的教学方法。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
作者简介：
張跃敏，河北省张家口市，河北省张家口市宣化区第二实验中学。