论文部分内容阅读
小学生口语表达能力的培养初探
中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)11-028-01
教学大纲明确强调：“规范学生的口头语，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”这对于促进学生发展，终身学习、生活和工作奠定基础具有重要意义。而小学生处于人生成长的关键时期，具有很强的塑造性与表现性，所以口语表达能力的培养刻不容缓。
一、课堂教学是培养小学生口语表达能力的“正规军”
通过课堂教学，教师在给学生传授知识的同时，正确合理地训练口语表达能力，将有助于增强教学效果，使学生在轻松的氛围中理解掌握知识，提高说话的兴趣和学习的热情。
（一）用课文教学着力培养
首先，提高小学生的自身心理素质。因为语文课的说话教学和口语训练的最大障碍是学生不愿开口说话。这就需要了解他们的心理后因势利导，及时梳理。小学生正从童年向少年过渡，虽然他们心理不成熟，自我意识不强，但在感情上具有较强的求知欲和表现性。
其次，坚持语文教学中的语言实践。在教学中，教师要给予学生足够的时间，让学生都有机会参与，让他们在语言训练中得到锻炼。同时，教师要充分发扬民主，鼓励学生积极大胆进行口语训练，使学生在课堂上敢想敢说，不拘泥于各种形式，这样才能较好培养口语的表达能力。
第三，积极创设课文教学的良好的生活情境。口语表达能力的训练要经常化，应根据课文的不同特点，创设多种多样的符合学生生活实际的情境，善于点拨，让学生积极主动地参与，以激发他们口语交际的热情。
（二）用作文悉心培养
可以说，小学生的作文水平是小学生素质的综合体现。传统的作文教学往往忽视学生说的训练，所强调的看、读、思考、写大都以学生个人的隐性劳动出现，但同学之间缺乏横向的交流和比较。对此，笔者以两种途径不妨一试。
其一，要求学生欲说先写。其二，要求学生欲写先说。首先要按照本次作文的好坏进行分类，在每类中选出几名典型的作文让学生进行朗诵，同时让学生进行自评、互评。在学生叙述过程中，教师要不失时机地提示、归纳和小结。
二、开展课外活动是培养学生口语表达能力的“游击队”
小学生天性活泼好动，“兴趣是最好的老师。”因此，在课外活动中培养学生的口语表达能力可以得到事半功倍的效果。
教师可以开展辩论赛、演讲比赛、讲故事、体育比赛以及队会等形式课外活动，每名学生都参与其中，让学生围绕主题开展说话竞赛，说同一对象，谈同一内容，再进行比较，看谁说得最好，谁最会说。与此同时，教师要用恰当有效的方法使学生把练和说有机结合起来，让学生敢说、能说、善说，使他们的口语表达能力随之将不断提高。
让多媒体在小学音乐课堂中绽放精彩 魏 源
中图分类号:G434 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)11-028-01
一、多媒体在音乐教学中营造氛围——引情激趣
现代音乐教学是使学生感受音乐，体会音乐，而进行这种体会的最佳场所非多媒体教室莫属。因为多媒体教室能为学生提供一个全方位、个性化的音乐环境，并充分调动学生的多种感官同时接受刺激。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。生动活泼的表现形式，使教学活动情景交融，从而增强了学生的感知力，激发了学生的想象力和创造力，因此对音乐的表现也更加准确。
二、多媒体与音乐欣赏的巧妙结合——直观生动
随着音乐课程改革新理念的推广，音乐课的内容已经不仅仅满足于唱唱歌而已，而是发展成为包括舞蹈、欣赏、美术等在内的综合型的艺术课，音乐课的内容也就变得越来越丰富、全面了。在这样一个类型的学科中，多媒体的运用对于课堂内的教学效果的优化起着一个不容忽视的作用。在音乐欣赏教学中使用多媒体不仅能提高学生对音乐的兴趣，而且也扩展了学生想象和思维的空间。因此，在音乐欣赏教学中，如果能巧妙的运用多媒体进行教学则会取得许多积极的效果。
三、多媒体对音乐审美趣味的培养——以美唤美
音乐是美育范畴，音乐教育是“审美教育”的重要组成部分，尤其在小学低年级的音乐教学中，更应注审美教育。根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点，培养他们对音乐的“审美趣味”是教学的侧重点。什么是音乐审美趣味？审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好。只有形成正确的审美趣味，才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审美评价，进而形成创造美的欲望。由此可见审美趣味是审美教育的基础。然而，适当的运用电教媒体辅助教学，可以营造与音乐主题相匹配的教学情境，有助于唤起学生的美感，提高音乐学习的兴趣，为教学打下良好的基础。总之，在小学低年级音乐教学中，音乐老师一方面要加强美育、音乐审美教育理论的学习，正确地认识音乐审美趣味的作用，另一方面在教学实践中要重视对学生审美趣味的培养，从而达到提高学生艺术素质的最终目的。
除此之外，多媒体音乐教学还有很好的互动性。学生在学习中可以产生反馈，以便教师根据这些反馈进行内容的调整，从而更合理地安排内容和进度。多媒体技术并不神秘，只要热心于这项工作，通过学习、实践和探索的努力，充分利用计算机多媒体技术手段和多媒体教学课件，改造传统音乐教学模式，实现音乐教学设施、教学手段和教学方法的现代化，将为音乐教学展示更加美好的前景。
中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)11-028-01
教学大纲明确强调：“规范学生的口头语，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”这对于促进学生发展，终身学习、生活和工作奠定基础具有重要意义。而小学生处于人生成长的关键时期，具有很强的塑造性与表现性，所以口语表达能力的培养刻不容缓。
一、课堂教学是培养小学生口语表达能力的“正规军”
通过课堂教学，教师在给学生传授知识的同时，正确合理地训练口语表达能力，将有助于增强教学效果，使学生在轻松的氛围中理解掌握知识，提高说话的兴趣和学习的热情。
（一）用课文教学着力培养
首先，提高小学生的自身心理素质。因为语文课的说话教学和口语训练的最大障碍是学生不愿开口说话。这就需要了解他们的心理后因势利导，及时梳理。小学生正从童年向少年过渡，虽然他们心理不成熟，自我意识不强，但在感情上具有较强的求知欲和表现性。
其次，坚持语文教学中的语言实践。在教学中，教师要给予学生足够的时间，让学生都有机会参与，让他们在语言训练中得到锻炼。同时，教师要充分发扬民主，鼓励学生积极大胆进行口语训练，使学生在课堂上敢想敢说，不拘泥于各种形式，这样才能较好培养口语的表达能力。
第三，积极创设课文教学的良好的生活情境。口语表达能力的训练要经常化，应根据课文的不同特点，创设多种多样的符合学生生活实际的情境，善于点拨，让学生积极主动地参与，以激发他们口语交际的热情。
（二）用作文悉心培养
可以说，小学生的作文水平是小学生素质的综合体现。传统的作文教学往往忽视学生说的训练，所强调的看、读、思考、写大都以学生个人的隐性劳动出现，但同学之间缺乏横向的交流和比较。对此，笔者以两种途径不妨一试。
其一，要求学生欲说先写。其二，要求学生欲写先说。首先要按照本次作文的好坏进行分类，在每类中选出几名典型的作文让学生进行朗诵，同时让学生进行自评、互评。在学生叙述过程中，教师要不失时机地提示、归纳和小结。
二、开展课外活动是培养学生口语表达能力的“游击队”
小学生天性活泼好动，“兴趣是最好的老师。”因此，在课外活动中培养学生的口语表达能力可以得到事半功倍的效果。
教师可以开展辩论赛、演讲比赛、讲故事、体育比赛以及队会等形式课外活动，每名学生都参与其中，让学生围绕主题开展说话竞赛，说同一对象，谈同一内容，再进行比较，看谁说得最好，谁最会说。与此同时，教师要用恰当有效的方法使学生把练和说有机结合起来，让学生敢说、能说、善说，使他们的口语表达能力随之将不断提高。
让多媒体在小学音乐课堂中绽放精彩 魏 源
中图分类号:G434 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)11-028-01
一、多媒体在音乐教学中营造氛围——引情激趣
现代音乐教学是使学生感受音乐，体会音乐，而进行这种体会的最佳场所非多媒体教室莫属。因为多媒体教室能为学生提供一个全方位、个性化的音乐环境，并充分调动学生的多种感官同时接受刺激。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。生动活泼的表现形式，使教学活动情景交融，从而增强了学生的感知力，激发了学生的想象力和创造力，因此对音乐的表现也更加准确。
二、多媒体与音乐欣赏的巧妙结合——直观生动
随着音乐课程改革新理念的推广，音乐课的内容已经不仅仅满足于唱唱歌而已，而是发展成为包括舞蹈、欣赏、美术等在内的综合型的艺术课，音乐课的内容也就变得越来越丰富、全面了。在这样一个类型的学科中，多媒体的运用对于课堂内的教学效果的优化起着一个不容忽视的作用。在音乐欣赏教学中使用多媒体不仅能提高学生对音乐的兴趣，而且也扩展了学生想象和思维的空间。因此，在音乐欣赏教学中，如果能巧妙的运用多媒体进行教学则会取得许多积极的效果。
三、多媒体对音乐审美趣味的培养——以美唤美
音乐是美育范畴，音乐教育是“审美教育”的重要组成部分，尤其在小学低年级的音乐教学中，更应注审美教育。根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点，培养他们对音乐的“审美趣味”是教学的侧重点。什么是音乐审美趣味？审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好。只有形成正确的审美趣味，才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审美评价，进而形成创造美的欲望。由此可见审美趣味是审美教育的基础。然而，适当的运用电教媒体辅助教学，可以营造与音乐主题相匹配的教学情境，有助于唤起学生的美感，提高音乐学习的兴趣，为教学打下良好的基础。总之，在小学低年级音乐教学中，音乐老师一方面要加强美育、音乐审美教育理论的学习，正确地认识音乐审美趣味的作用，另一方面在教学实践中要重视对学生审美趣味的培养，从而达到提高学生艺术素质的最终目的。
除此之外，多媒体音乐教学还有很好的互动性。学生在学习中可以产生反馈，以便教师根据这些反馈进行内容的调整，从而更合理地安排内容和进度。多媒体技术并不神秘，只要热心于这项工作，通过学习、实践和探索的努力，充分利用计算机多媒体技术手段和多媒体教学课件，改造传统音乐教学模式，实现音乐教学设施、教学手段和教学方法的现代化，将为音乐教学展示更加美好的前景。