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摘要：在当前我国教育体系的发展和建设中，德育教育作为一种有效提升学生道德素养和人格魅力的教学策略，受到了社会的广泛关注，且得到了教师的有效应用。在此，研究将以农村小学的德育教育工作为基础，思考其中存在的问题，并基于问题提出有效的解决方法与对策，希望能够为后续农村小学德育教育工作的实效性提升带来更多的帮助。
关键词：家校共育;农村;小学;德育教育;策略探究
为寻求全新的教学方法与教学策略，在农村小学德育教学中，教师可以通过家校共育的方法对学生进行德育教育工作的有效开展。通过该方法的应用，可以有效提升学生家庭教育的强度，且能够降低教师对学生开展德育教育的困难程度。因此，这是一个一石二鸟的教学计划，同时也是一种可以切实推动学生成长与发展的教学机制与教学模式。
一、家校共育，推进德育教育质量
任何人都需要用好成绩来满足自己，小学生也不例外，他们也需要通过成就感来证明自己。特别是在集体的社会活动中，学生的参与感会因为环境的推动而非常积极，在积极的参与状态下，成就感的满足就成为学生的最大需求。教师可以根据学生特征下功夫。
例如：教师和学生家长可以利用周末时间组织学生集体在农村中担任“保卫环境志愿者”。在确保安全的前提下，教师可以带领学生为乡村的环境美化贡献力量，如清理公共区域的垃圾，打扫学校内的白色垃圾等。教师也可以引导学生作为一个监督者对身边的人提出要求，如有人乱丢垃圾，学生可以前去敬礼告诉他们，不可随意丢垃圾，附近有垃圾桶。因为社会人群对小学生都存在一种亲切感，在接收到学生传达的指令后，人们会尽量满足他们的条件。久而久之，社会人群会在很多小学生的监督下反省自己，从而加入到保护环境的队伍中。在培养起学生保护环境的意识后，学生会自主的关心身边的环保问题，同时也是一种社会实践，在豐富课外生活的基础上也能提高学生的德育素养和道德约束力。
二、双效合作，监督学生日常行为
教师在对农村小学生进行德育教育的过程中，不仅要建立科学的德育评价方法，还需要设计合理的德育教育策略，创新教学的模式，通过劳动教育的方法来提升学生的学习兴趣，提升学生认知的方法，将学生带入到乐于劳动、善于劳动、积极劳动的思维环境中。
例如：教师需要与学生家长进行有效联动，并建立有效的监督管理机制，让学生在校期间以及在家期间都能够主动的参与到日常劳动中，以提升自己的责任担当，提升个人的劳动能力。本着对劳动教育工作开展的重视程度，教师可以在学校内部以及学生家庭中做有效宣传，在校内进行劳动环境的建设，同时鼓励学生家长要在日常的农务劳动中将部分责任分担给子女。基于此，学生可以学习如何种植蔬菜、如何种植果树、如何养殖禽类和牲畜类动物等。基于对劳动方法的创新设计，教师需要融合劳动评价方法的应用，鼓励学生在学习课余时间主动的参与到日常劳动中，同时还要让学生在劳动教育的过程中深入感受父母的日常生活，使其懂得种植的困难与养殖的繁琐，进而体会自己的父母，主动的为父母分担家庭劳动，缓解父母的乏累。
三、建立机制，家庭积极配合学校
学生日常的活动范围出了校园就是家庭，所以，在进行德育方面的培养时，教师不能只依靠学校的力量对学生进行教育，而是要结合学生家庭，实现双重教育，无缝对接教育。这样才能保证学生的德育水平稳步提升。教师要结合家长开展“家园互动”式的教育模式来进行德育教育。因为在德育教育的整个过程中，加强家庭教育能有效提高学生的道德准则和三观的树立。让学生在一个轻松快乐的环境下体会来自德育培养的力量，感受正确人生观价值观带来的丰厚回报。
例如：教师可以组织召开家长会，共同商讨如何在家庭中对孩子实施德育教育，培养学生的人格健全发展。教师可以提出意见，让家长在家中给孩子布置任务，如打扫卫生，帮助父母做饭刷碗，外出买菜，干一些零碎的家务活等形式来进行德育教育。如，每个周末或者假期时间，家庭中的家务活都由学生来承担，小到倒垃圾、刷碗，大到下地务农和屋内大扫除。并且要让学生写出相关的心得体会，递交给父母和教师。让学生写出通过做家务，内心有什么体会和感悟。这时候学生可能会想到父母的辛苦，想到自己生活条件的优越等。以此为法，采用“家庭校园共育”的方式来培养学生的德育水平，能够有效的提升学生的德智体美全方位发展进步。
综上所述，从研究的内容来看，教师在对农村小学生进行德育教育的过程中，要在联合家庭的基础上，通过提升学生的学习兴趣、促进学生的学习热情、带动学生的学习效能等方法，构建科学合理的德育教学空间。只有在这一背景下，学生的德育素养才能得到稳定的发展，家校共育的有效性和针对性才会更有力度。
参考文献：
[1]段爱丽.农村小学德育与学科教学结合策略探析[J].延边教育学院学报，2019，33（02）：168-170.
[2]陈嶷峰.巧用“互联网+”教育 创新农村小学德育模式[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）：86.
贵州省六盘水市六枝特区龙河镇陇木小学 553400
关键词：家校共育;农村;小学;德育教育;策略探究
为寻求全新的教学方法与教学策略，在农村小学德育教学中，教师可以通过家校共育的方法对学生进行德育教育工作的有效开展。通过该方法的应用，可以有效提升学生家庭教育的强度，且能够降低教师对学生开展德育教育的困难程度。因此，这是一个一石二鸟的教学计划，同时也是一种可以切实推动学生成长与发展的教学机制与教学模式。
一、家校共育，推进德育教育质量
任何人都需要用好成绩来满足自己，小学生也不例外，他们也需要通过成就感来证明自己。特别是在集体的社会活动中，学生的参与感会因为环境的推动而非常积极，在积极的参与状态下，成就感的满足就成为学生的最大需求。教师可以根据学生特征下功夫。
例如：教师和学生家长可以利用周末时间组织学生集体在农村中担任“保卫环境志愿者”。在确保安全的前提下，教师可以带领学生为乡村的环境美化贡献力量，如清理公共区域的垃圾，打扫学校内的白色垃圾等。教师也可以引导学生作为一个监督者对身边的人提出要求，如有人乱丢垃圾，学生可以前去敬礼告诉他们，不可随意丢垃圾，附近有垃圾桶。因为社会人群对小学生都存在一种亲切感，在接收到学生传达的指令后，人们会尽量满足他们的条件。久而久之，社会人群会在很多小学生的监督下反省自己，从而加入到保护环境的队伍中。在培养起学生保护环境的意识后，学生会自主的关心身边的环保问题，同时也是一种社会实践，在豐富课外生活的基础上也能提高学生的德育素养和道德约束力。
二、双效合作，监督学生日常行为
教师在对农村小学生进行德育教育的过程中，不仅要建立科学的德育评价方法，还需要设计合理的德育教育策略，创新教学的模式，通过劳动教育的方法来提升学生的学习兴趣，提升学生认知的方法，将学生带入到乐于劳动、善于劳动、积极劳动的思维环境中。
例如：教师需要与学生家长进行有效联动，并建立有效的监督管理机制，让学生在校期间以及在家期间都能够主动的参与到日常劳动中，以提升自己的责任担当，提升个人的劳动能力。本着对劳动教育工作开展的重视程度，教师可以在学校内部以及学生家庭中做有效宣传，在校内进行劳动环境的建设，同时鼓励学生家长要在日常的农务劳动中将部分责任分担给子女。基于此，学生可以学习如何种植蔬菜、如何种植果树、如何养殖禽类和牲畜类动物等。基于对劳动方法的创新设计，教师需要融合劳动评价方法的应用，鼓励学生在学习课余时间主动的参与到日常劳动中，同时还要让学生在劳动教育的过程中深入感受父母的日常生活，使其懂得种植的困难与养殖的繁琐，进而体会自己的父母，主动的为父母分担家庭劳动，缓解父母的乏累。
三、建立机制，家庭积极配合学校
学生日常的活动范围出了校园就是家庭，所以，在进行德育方面的培养时，教师不能只依靠学校的力量对学生进行教育，而是要结合学生家庭，实现双重教育，无缝对接教育。这样才能保证学生的德育水平稳步提升。教师要结合家长开展“家园互动”式的教育模式来进行德育教育。因为在德育教育的整个过程中，加强家庭教育能有效提高学生的道德准则和三观的树立。让学生在一个轻松快乐的环境下体会来自德育培养的力量，感受正确人生观价值观带来的丰厚回报。
例如：教师可以组织召开家长会，共同商讨如何在家庭中对孩子实施德育教育，培养学生的人格健全发展。教师可以提出意见，让家长在家中给孩子布置任务，如打扫卫生，帮助父母做饭刷碗，外出买菜，干一些零碎的家务活等形式来进行德育教育。如，每个周末或者假期时间，家庭中的家务活都由学生来承担，小到倒垃圾、刷碗，大到下地务农和屋内大扫除。并且要让学生写出相关的心得体会，递交给父母和教师。让学生写出通过做家务，内心有什么体会和感悟。这时候学生可能会想到父母的辛苦，想到自己生活条件的优越等。以此为法，采用“家庭校园共育”的方式来培养学生的德育水平，能够有效的提升学生的德智体美全方位发展进步。
综上所述，从研究的内容来看，教师在对农村小学生进行德育教育的过程中，要在联合家庭的基础上，通过提升学生的学习兴趣、促进学生的学习热情、带动学生的学习效能等方法，构建科学合理的德育教学空间。只有在这一背景下，学生的德育素养才能得到稳定的发展，家校共育的有效性和针对性才会更有力度。
参考文献：
[1]段爱丽.农村小学德育与学科教学结合策略探析[J].延边教育学院学报，2019，33（02）：168-170.
[2]陈嶷峰.巧用“互联网+”教育 创新农村小学德育模式[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）：86.
贵州省六盘水市六枝特区龙河镇陇木小学 553400