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摘要：师资力量可以说是对一所学校的教学质量起着决定性的作用，因此，开展教师岗前培训十分必要。进而本文通过对开展教师岗前培训重要性的阐述，以及对教师岗前培训模式的内容进行叙述，提出当前教师岗前培训存在的重视力度不够、培训方式多样性缺乏、培训内容和形式过于单一的问题，并针对这些问题提出了增强教师岗前培训效果的对策，希望能对教师岗前培训工作起到一定的参考性以及借鉴性的意义。
关键词：教师岗前培训;意义;问题;对策
随着时代的发展，人们越来越重视教育质量，也越来越重视教师的能力和水平问题。当前，许多师范院校与非师范院校的毕业生加入了教师的队伍，这对教育业来说，无疑是锦上添花的事情。然而，教书育人不仅需要学识丰富、理论知识过硬，还需要具备实际教学经验[1]。因此，教师岗前培训的开展必不可少，对于教师岗前培训模式的研究和探讨的脚步也绝不能停，各高校应根据自身实际情况建立一套符合本校发展的教师岗前培训模式，帮助新入职教师完成角色的转换，以推动自身教育水平的提高。
一、开展教师岗前培训的重要性
首先，岗前培训是对新入职教师能力的认证。根据国家以及教育部门的要求，教师需要取得教师资格证，并经过专业的培训之后，拿到岗前培训合格证，才能够走上讲台挑起教书育人的担子，因此，岗前培训是成为一名合格教师的必经之路。
其次，岗前培训是新入职教师完成角色转换的需要。在成为一名教师参加岗前培训之前，许多被培训者的身份也是一名学生，对于学校的规章制度以及教学管理方面了解得不够深入，而教师岗前培训在对新入职教师教学能力进行培训的同时，也给新入职教师介绍学校的相关情况，使其能够增强对学校的了解，完成从学生到教师的角色转换[2]。
最后，岗前培训是新入职教师专业发展的需要。岗前培训能够针对各个教师的能力以及专业开展相对应的培训，其中包括语言表达能力、教案设计能力等各方面的培训，是新入职教师必须掌握的教学能力，能够极大的推动新入职教师的教学水平的提高。
二、教师岗前培训模式应遵循的原则
1.集中学习与分组交流相统一的原则
岗前教师培训原则既要注重新入职教师的集中培训，一方面，要对其实行集中的校园文化、教学理念、教学管理等方面的讲解，并且可以采取线上培训的方式，使用全国高校教师网络中心平台，对新入职教师进行集中培训;另一方面，可以对新入职教师按专业进行分组，使其可以互相交流和分享教学的心得，并且能够针对岗前培训的内容进行交流讨论集中学习，达到共同进步的效果[3]。
2.理论学习与实际操作相统一的原则
对于教师这一职业，光有理论知识是不能够胜任的，更加需要的是教学实践的应用。因此，在进行教师岗前培训这一工作时，就得注重锻炼教师的实际操作能力，争取在培训中做到让教师理论学习与实际操作相结合，使教师在培训中能够得到足够的锻炼，为后期开展有效的教学工作做准备。具体可以在培训中心体现为：为教师制定具体的培训目标，并定期进行考核，增强教师的价值实现体验感。
3.校本培训与校外研修相统一的原则
教师岗前培训工作，要各种资源相结合，既要把握校内资源，也要开拓校外资源。在校内开展的培训，对新入职教师开展培训会、分享会等，可以促进新入职教师之间的交流，推动新入职教师互相分享教学方法;另外，要加强与地方各高校之间的联系，定期开展各高校间的交流会，学习别的学校做得好的管理方式和培训方式，做到引进来和走出去相结合，校内培训与校外研修相统一。
三、教师岗前培训存在的问题
1.新入职教师对岗前培训重视力度不够
近几年来，由于高校新入职教师呈现高学历的趋势，许多新入职教师就会认为自己在专业知识以及科研能力方面有很强的优势，对于岗前培训工作不重视、不配合，认为自己即使不进行培训也能够胜任教学工作，这将严重影响岗前培训工作的有效进行[4]。
2.教师岗前培训的内容和形式过于单一
当前对于教师的岗前培训，都有固定的内容和形式，大多是以教育政策法规、教师职业道德、教育心理学等课程为主，在形式和内容方面过于单一，所用教材在内容的编排上也都是基本属于教科书式。由于岗前培训与教师资格理论考试相结合，所以教师在培训形式上多按照教学大纲的要求讲授课本内容，造成教师在后期进行教学工作时也难以创新。
3.教师岗前培训方式的多样性缺乏
目前，各高校对于新入职教师的岗前培训方式大多以集中培训为主，而新入职教师群体之间都存在各自的特征，集中的培训方式既不能照顾到教师之间的差异性，也不能使新入职教师的个体得到成长，因此，培训方式得不到大多数人的认可。
四、增强教师岗前培训效果的对策
1.转变传统培训理念
从当前的培训方式来看，高校管理者要进行培训观念理念的转变，从促进新入职教师快速成长角度来思考岗前培训初衷，确保培训工作的高效完成。并且，从新入职教师岗前培训实际情况来看，管理者传统的自上而下的岗前培训体系已经无法适应经济社会的发展，培训效果非常差。因此，负责岗前培训的管理者应该转变传统培训理念，树立服务理念和意识，激发新入职教师培训的参与感，提升新入职教师岗前培训的积极性。
2.加强教学实践
对新入职教师的岗前培训，要注重教学实践的开展。例如：可以组织教师间进行互相听课的活动，使其对课堂教学有更直观的感受，同时可以就各自的教学方式进行批评和指正，以促进新入职教师的共同进步[5]。
3.建立专业的岗前培训师资库
岗前培训模式的有效开展，需要专业的岗前培训师资库作为支撑。因此，在进行对新入职教师的培训时，要注重对培训教师的选聘，建立一支专业素质高、培训能力强的岗前培训师资队伍。
结语：
岗前培训模式的开展是新入职教师走上职业正轨不可缺少的一步，各高校以及教育部门应加强对于教师岗前培训的重视力度，从课堂的实际情况出发，不断完善教师岗前培训模式，创新教师岗前培训方式，打造一支学生需要、学校需要的教师队伍。
参考文献：
[1]杜娟.地方高校新入职教师岗前培训模式的研究与探索[J].课程教育研究，2019，（12）：257.
[2]徐红.高校教师岗前培训模式探析[J].现代教育科学，2019，（11）：137-142.
[3]周新元.高校教师岗前培訓模式的思考与探索[J].企业导报，2019，（21）：141-142.
[4]郑布光.关于高校年轻教师岗前培训机制的若干思考[J].中国电力教育，2020，（32）：32-34.
[5]齐求兵.高校教师岗前培训内容设置及考核模式探析[J].湖北成人教育学院学报，2019，15（06）：34-36.
作者简介：张丽，（1970.01），女，汉族，籍贯：四川泸州市龙马潭区，职称：副教授，学历：硕士研究生，研究方向：教学法和教学管理。
泸州职业技术学院
关键词：教师岗前培训;意义;问题;对策
随着时代的发展，人们越来越重视教育质量，也越来越重视教师的能力和水平问题。当前，许多师范院校与非师范院校的毕业生加入了教师的队伍，这对教育业来说，无疑是锦上添花的事情。然而，教书育人不仅需要学识丰富、理论知识过硬，还需要具备实际教学经验[1]。因此，教师岗前培训的开展必不可少，对于教师岗前培训模式的研究和探讨的脚步也绝不能停，各高校应根据自身实际情况建立一套符合本校发展的教师岗前培训模式，帮助新入职教师完成角色的转换，以推动自身教育水平的提高。
一、开展教师岗前培训的重要性
首先，岗前培训是对新入职教师能力的认证。根据国家以及教育部门的要求，教师需要取得教师资格证，并经过专业的培训之后，拿到岗前培训合格证，才能够走上讲台挑起教书育人的担子，因此，岗前培训是成为一名合格教师的必经之路。
其次，岗前培训是新入职教师完成角色转换的需要。在成为一名教师参加岗前培训之前，许多被培训者的身份也是一名学生，对于学校的规章制度以及教学管理方面了解得不够深入，而教师岗前培训在对新入职教师教学能力进行培训的同时，也给新入职教师介绍学校的相关情况，使其能够增强对学校的了解，完成从学生到教师的角色转换[2]。
最后，岗前培训是新入职教师专业发展的需要。岗前培训能够针对各个教师的能力以及专业开展相对应的培训，其中包括语言表达能力、教案设计能力等各方面的培训，是新入职教师必须掌握的教学能力，能够极大的推动新入职教师的教学水平的提高。
二、教师岗前培训模式应遵循的原则
1.集中学习与分组交流相统一的原则
岗前教师培训原则既要注重新入职教师的集中培训，一方面，要对其实行集中的校园文化、教学理念、教学管理等方面的讲解，并且可以采取线上培训的方式，使用全国高校教师网络中心平台，对新入职教师进行集中培训;另一方面，可以对新入职教师按专业进行分组，使其可以互相交流和分享教学的心得，并且能够针对岗前培训的内容进行交流讨论集中学习，达到共同进步的效果[3]。
2.理论学习与实际操作相统一的原则
对于教师这一职业，光有理论知识是不能够胜任的，更加需要的是教学实践的应用。因此，在进行教师岗前培训这一工作时，就得注重锻炼教师的实际操作能力，争取在培训中做到让教师理论学习与实际操作相结合，使教师在培训中能够得到足够的锻炼，为后期开展有效的教学工作做准备。具体可以在培训中心体现为：为教师制定具体的培训目标，并定期进行考核，增强教师的价值实现体验感。
3.校本培训与校外研修相统一的原则
教师岗前培训工作，要各种资源相结合，既要把握校内资源，也要开拓校外资源。在校内开展的培训，对新入职教师开展培训会、分享会等，可以促进新入职教师之间的交流，推动新入职教师互相分享教学方法;另外，要加强与地方各高校之间的联系，定期开展各高校间的交流会，学习别的学校做得好的管理方式和培训方式，做到引进来和走出去相结合，校内培训与校外研修相统一。
三、教师岗前培训存在的问题
1.新入职教师对岗前培训重视力度不够
近几年来，由于高校新入职教师呈现高学历的趋势，许多新入职教师就会认为自己在专业知识以及科研能力方面有很强的优势，对于岗前培训工作不重视、不配合，认为自己即使不进行培训也能够胜任教学工作，这将严重影响岗前培训工作的有效进行[4]。
2.教师岗前培训的内容和形式过于单一
当前对于教师的岗前培训，都有固定的内容和形式，大多是以教育政策法规、教师职业道德、教育心理学等课程为主，在形式和内容方面过于单一，所用教材在内容的编排上也都是基本属于教科书式。由于岗前培训与教师资格理论考试相结合，所以教师在培训形式上多按照教学大纲的要求讲授课本内容，造成教师在后期进行教学工作时也难以创新。
3.教师岗前培训方式的多样性缺乏
目前，各高校对于新入职教师的岗前培训方式大多以集中培训为主，而新入职教师群体之间都存在各自的特征，集中的培训方式既不能照顾到教师之间的差异性，也不能使新入职教师的个体得到成长，因此，培训方式得不到大多数人的认可。
四、增强教师岗前培训效果的对策
1.转变传统培训理念
从当前的培训方式来看，高校管理者要进行培训观念理念的转变，从促进新入职教师快速成长角度来思考岗前培训初衷，确保培训工作的高效完成。并且，从新入职教师岗前培训实际情况来看，管理者传统的自上而下的岗前培训体系已经无法适应经济社会的发展，培训效果非常差。因此，负责岗前培训的管理者应该转变传统培训理念，树立服务理念和意识，激发新入职教师培训的参与感，提升新入职教师岗前培训的积极性。
2.加强教学实践
对新入职教师的岗前培训，要注重教学实践的开展。例如：可以组织教师间进行互相听课的活动，使其对课堂教学有更直观的感受，同时可以就各自的教学方式进行批评和指正，以促进新入职教师的共同进步[5]。
3.建立专业的岗前培训师资库
岗前培训模式的有效开展，需要专业的岗前培训师资库作为支撑。因此，在进行对新入职教师的培训时，要注重对培训教师的选聘，建立一支专业素质高、培训能力强的岗前培训师资队伍。
结语：
岗前培训模式的开展是新入职教师走上职业正轨不可缺少的一步，各高校以及教育部门应加强对于教师岗前培训的重视力度，从课堂的实际情况出发，不断完善教师岗前培训模式，创新教师岗前培训方式，打造一支学生需要、学校需要的教师队伍。
参考文献：
[1]杜娟.地方高校新入职教师岗前培训模式的研究与探索[J].课程教育研究，2019，（12）：257.
[2]徐红.高校教师岗前培训模式探析[J].现代教育科学，2019，（11）：137-142.
[3]周新元.高校教师岗前培訓模式的思考与探索[J].企业导报，2019，（21）：141-142.
[4]郑布光.关于高校年轻教师岗前培训机制的若干思考[J].中国电力教育，2020，（32）：32-34.
[5]齐求兵.高校教师岗前培训内容设置及考核模式探析[J].湖北成人教育学院学报，2019，15（06）：34-36.
作者简介：张丽，（1970.01），女，汉族，籍贯：四川泸州市龙马潭区，职称：副教授，学历：硕士研究生，研究方向：教学法和教学管理。
泸州职业技术学院