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摘 要 后进生转化工作是教师工作的重点和难点，长时间以来一直受到广泛关注，在本次研究工作中，针对小学语文教学中后进生转化工作进行了分析，并提出了相应的转化方法，力求能够促进后进生转化工作的优化开展，也为其他教师科学组织开展语文教学活动提供相应的支持。
关键词 小学教育；语文教学；后进生转化；工作方法
中图分类号：H09，C31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0138-01
在新课程改革背景下，小学语文教师基于立德树人思想的指导，更加重视学生的教育和培养工作，在向学生传授语文知识的同时也基于语文育人功用探索相应的教育指导措施，促使学生形成正确的人生观和价值观，促进学生的共同进步和成长。基于此，小学语文教师在教学实践中应该积极探索后进生转化工作，制定科学合理的后进生转化方案，切实提高小学语文教育教学工作的整体效果。
一、小学语文教育教学活动中后进生的表现
从小学语文教育教学角度对后进生进行分析，能够看出后进生一般语文学习兴趣偏低，整体学习效果不理想，难以实现对语文教师讲授教学内容的系统认识，理解和领悟能力偏低，甚至部分学生出现了抵触语文学习的情况。综合考察小学语文教学中后进生的基本情况，能够看出学生的学习目标缺失，无法为学生的学习和成长做出正确的指引；学生学习态度差，学习积极性不足，在上课不认真听讲，对教学内容的理解和领悟效果不好，不利于学生对语文知识的系统探究；后进生存在自卑心理，难以融入到班集体中，与其他学生的合作交流不够深入，无法在团结合作的基础上提高自身整体学习效果。基于此，在新时期对小学语文教育教学工作进行改革创新的过程中，要系统对后进生轉化工作进行优化，并制定科学合理的后进生转化方案，加强对学生的教育和培养，促进整体人才培养效果的全面提升。
二、小学语文教育教学中做好后进生转化工作的方法
在对小学语文教学中后进生基本情况形成客观认识的基础上，要想促进后进生的转化，就应该结合语文教学具体情况对学生实施科学的教学指导，为后进生转化工作的顺利推进提供良好的支持。
1.加强师生沟通，对后进生实施思想教育
后进生成长过程中需要教师的关怀，因此在探索后进生转化工作时，小学语文教师要结合具体的教学内容与学生进行沟通和交流，并结合课文内容对学生实施相应的思想教育和指导，让后进生能够正确的看待自己和认识自己，形成对语文学习的正确认识，进而积极参与到班集体学习活动中，提高学生的学习兴趣和学习效果，促进后进生的顺利转化。
例如在组织学生对《我不是最弱小》的课文进行学习的过程中，教师把握课文主要思想内容，在课堂上与后进生进行沟通和交流，指导后进生按照课文内容的思路说明为什么“我不是最弱小的”，如果后进生过于自卑无法发现自己的优点，教师就可以在课堂沟通中指出后进生的优势，强化后进生的自我认知，进而提高其自信心。在此基础上，教师结合课文内容对学生实施思想教育和指导，让学生认识到每个人都存在一定的优点，挖掘优点并改正缺点就能够成为“强大”的人。如此就可以结合课文内容循序渐进的对后进生实施教育指导，为后进生转化工作提供良好的支持。
2.激发后进生学习兴趣，促进转化工作的深入推进
在小学语文教学实践中要想提高后进生转化工作的实际效果，就必须将激发学生的学习兴趣作为重点，让学生能够积极主动的参与到学习活动中，在兴趣的作用下提高后进生的语文学习效果，有序推进后进生转化工作取得理想的发展成效。
如在开展《丑小鸭》教学的过程中，教师为了激发后进生学习兴趣，可以尝试引入情境创设和情境表演教学活动，让学生分别扮演课文中的不同角色，并且结合后进生的情况可以选择让其扮演丑小鸭。在此过程中，教师结合学生的情境扮演对学生提供相应的教学指导，让后进生不仅可以感受到语文学习的乐趣，还能在深切体验丑小鸭转变为白天鹅时的心理感受，进而激发后进生为了成为“白天鹅”而主动学习和深入探究的意识，在激发后进生学习兴趣的基础上，使后进生转化工作能够取得更好的发展成效。
3.激励评价，强化后进生的学习信心
在小学语文教学中，教师要改革传统评价方式，引入形成性评价和激励评价思想，在课堂教学实践中及时发现后进生的闪光点并对其实施有效的激励评价，在增强后进生学习信心的同时也提高周围学生对其的认同感，进而使其更好的融入到班集体中，逐步实现后进生转化目标。
三、结语
综上所述，后进生问题是小学语文教育教学工作中的常见问题，教师高度重视这一问题并积极探索解决问题的措施，能够实现对学生的有效培养，促进学生综合素质水平的全面提升，在激发后进生学习积极性的基础上，提高其学习效果，真正促进学生的协同发展和共同进步，凸显语文教学价值。
参考文献：
[1]张亚静.小学语文教学中如何做好后进生的转化工作[J].语文教学与研究：大众版，2017（9）：156-157.
[2]沈美惠.小学语文教育教学中如何做好后进生的转化工作[J].科教导刊：电子版，2017（31）：128.
[3]郑循军.小学语文教育教学中如何做好后进生的转化工作[J].读写算：教师版，2016（38）：300.
作者简介：张璇（1987-），女，陕西西安人，西安经发学校语文教师。
关键词 小学教育；语文教学；后进生转化；工作方法
中图分类号：H09，C31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0138-01
在新课程改革背景下，小学语文教师基于立德树人思想的指导，更加重视学生的教育和培养工作，在向学生传授语文知识的同时也基于语文育人功用探索相应的教育指导措施，促使学生形成正确的人生观和价值观，促进学生的共同进步和成长。基于此，小学语文教师在教学实践中应该积极探索后进生转化工作，制定科学合理的后进生转化方案，切实提高小学语文教育教学工作的整体效果。
一、小学语文教育教学活动中后进生的表现
从小学语文教育教学角度对后进生进行分析，能够看出后进生一般语文学习兴趣偏低，整体学习效果不理想，难以实现对语文教师讲授教学内容的系统认识，理解和领悟能力偏低，甚至部分学生出现了抵触语文学习的情况。综合考察小学语文教学中后进生的基本情况，能够看出学生的学习目标缺失，无法为学生的学习和成长做出正确的指引；学生学习态度差，学习积极性不足，在上课不认真听讲，对教学内容的理解和领悟效果不好，不利于学生对语文知识的系统探究；后进生存在自卑心理，难以融入到班集体中，与其他学生的合作交流不够深入，无法在团结合作的基础上提高自身整体学习效果。基于此，在新时期对小学语文教育教学工作进行改革创新的过程中，要系统对后进生轉化工作进行优化，并制定科学合理的后进生转化方案，加强对学生的教育和培养，促进整体人才培养效果的全面提升。
二、小学语文教育教学中做好后进生转化工作的方法
在对小学语文教学中后进生基本情况形成客观认识的基础上，要想促进后进生的转化，就应该结合语文教学具体情况对学生实施科学的教学指导，为后进生转化工作的顺利推进提供良好的支持。
1.加强师生沟通，对后进生实施思想教育
后进生成长过程中需要教师的关怀，因此在探索后进生转化工作时，小学语文教师要结合具体的教学内容与学生进行沟通和交流，并结合课文内容对学生实施相应的思想教育和指导，让后进生能够正确的看待自己和认识自己，形成对语文学习的正确认识，进而积极参与到班集体学习活动中，提高学生的学习兴趣和学习效果，促进后进生的顺利转化。
例如在组织学生对《我不是最弱小》的课文进行学习的过程中，教师把握课文主要思想内容，在课堂上与后进生进行沟通和交流，指导后进生按照课文内容的思路说明为什么“我不是最弱小的”，如果后进生过于自卑无法发现自己的优点，教师就可以在课堂沟通中指出后进生的优势，强化后进生的自我认知，进而提高其自信心。在此基础上，教师结合课文内容对学生实施思想教育和指导，让学生认识到每个人都存在一定的优点，挖掘优点并改正缺点就能够成为“强大”的人。如此就可以结合课文内容循序渐进的对后进生实施教育指导，为后进生转化工作提供良好的支持。
2.激发后进生学习兴趣，促进转化工作的深入推进
在小学语文教学实践中要想提高后进生转化工作的实际效果，就必须将激发学生的学习兴趣作为重点，让学生能够积极主动的参与到学习活动中，在兴趣的作用下提高后进生的语文学习效果，有序推进后进生转化工作取得理想的发展成效。
如在开展《丑小鸭》教学的过程中，教师为了激发后进生学习兴趣，可以尝试引入情境创设和情境表演教学活动，让学生分别扮演课文中的不同角色，并且结合后进生的情况可以选择让其扮演丑小鸭。在此过程中，教师结合学生的情境扮演对学生提供相应的教学指导，让后进生不仅可以感受到语文学习的乐趣，还能在深切体验丑小鸭转变为白天鹅时的心理感受，进而激发后进生为了成为“白天鹅”而主动学习和深入探究的意识，在激发后进生学习兴趣的基础上，使后进生转化工作能够取得更好的发展成效。
3.激励评价，强化后进生的学习信心
在小学语文教学中，教师要改革传统评价方式，引入形成性评价和激励评价思想，在课堂教学实践中及时发现后进生的闪光点并对其实施有效的激励评价，在增强后进生学习信心的同时也提高周围学生对其的认同感，进而使其更好的融入到班集体中，逐步实现后进生转化目标。
三、结语
综上所述，后进生问题是小学语文教育教学工作中的常见问题，教师高度重视这一问题并积极探索解决问题的措施，能够实现对学生的有效培养，促进学生综合素质水平的全面提升，在激发后进生学习积极性的基础上，提高其学习效果，真正促进学生的协同发展和共同进步，凸显语文教学价值。
参考文献：
[1]张亚静.小学语文教学中如何做好后进生的转化工作[J].语文教学与研究：大众版，2017（9）：156-157.
[2]沈美惠.小学语文教育教学中如何做好后进生的转化工作[J].科教导刊：电子版，2017（31）：128.
[3]郑循军.小学语文教育教学中如何做好后进生的转化工作[J].读写算：教师版，2016（38）：300.
作者简介：张璇（1987-），女，陕西西安人，西安经发学校语文教师。