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【摘 要】小学低年级语文课外作业应该形式多样，要符合学生身心发展需要。要落实新课标精神，渗透新课程理念，突破课本的束缚，注重学生课内外知识的丰富与拓展，掌握灵活新颖的、多层落实的原则，培养学生的多种能力，特别是发展学生的创新能力，从而全面提高学生的语文素养。
【关键词】低年级语文；课外作业；课程标准；语文素养
【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0139-02
课外作业是课内教学的继续和延伸，是对课堂教学的反馈，有利于学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、发展能力。通过学生的作业情况，教师可以了解自己的教学，及时调整和完善自己的教学内容，是提高课堂教学效率的重要途径。
那么如何布置低年级语文课外作业才更合理，才能更好提高学生语文素养，更有效提高我们的课堂教学呢？
一、根据《语文课程标准》要求，合理安排课外作业
一二年级不留书面的家庭作业，并不意味着老师就不能布置作业了，或者让学生放任自流了，而是对布置作业的策略和布置作业的质量和效率要求更高了[1]。我认为高效作业并不是指学生在短时间内完成的作业，而是对学生的终身发展能起到铺垫作用的作业。基于《语文课程标准》提出的低年级课外阅读的要求：“阅读浅近的童话、寓言、故事、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”“积累自己喜欢的成语和格言警句。”“背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。”我们可以布置大量的课外阅读训练。
特别在一年级，是孩子正规学习的起始阶段，我们在这个阶段要做好低幼衔接，以温柔的心、温暖的手去迎接孩子们的到来。我在给一年级孩子布置阅读作业的时候，要求家长所买图书必须带拼音，而且文字和拼音所占的比例在一页上面不低于60%，读一些新课标规定的带拼音的课外读物，如《安徒生童话》、《 格林童话》、《爱的教育》、《我在这儿成长》阅读丛书系列。同时可让孩子背诵古诗，诵读经典《弟子规》、《三字经》等等。并且在布置作业时，我希望大人们和孩子一起读，孩子可能更在意的不是读书，而是和大人一起读书的温馨感觉。有了家长每天的陪伴，对孩子阅读习惯的养成非常有帮助。大大提高孩子课外识字能力，为老师更好完成课堂教学提供了帮助。
二、根据学生年龄特点，有机安排课外作业
《语文课程标准》的全面实施，如何使语文课外作业走出反复操练的泥沼，让学生的个性得以飞扬，实现“让每个学生都获得最优发展”的教育目标[2]。让生活融入作业，使学生在作业中体味生活，感受生活，享受生活。这就要求我们认真设计贴近生活的作业，符合学生的现实生活环境，通过丰富的形式表达出来，激发学生兴趣，让学生在快乐的心情中完成作业。特别是低年级学生，年龄小、学习主动性不强、自理能力差、厌烦呆板生硬、喜欢生动有趣，我们可根据学生年龄特点，从学生的实际情况出发，设计多种形式作业。
（一）动手作业
以“动手”为主的实践性课外作业，培养学生的创新意识和创新能力。动手做不仅符合低年级学生的年龄段特点，而且符合他们的思维特点，有利于培养学生的创新意识和创新能力。
低年级以识字为主，在教学时，我紧紧抓住汉字构字特点来设计家庭作业。汉字是用偏旁部首组成的，要记住字形，就要知道字的结构和各个部分。所以在学习了生字后，我让学生回家，利用废纸，剪制偏旁部首和基本笔画卡片，再把剪好的偏旁部首和基本笔画卡片摆一摆，说一说。在活动过程中既掌握了汉字，区别了结构、字形，巩固了所学知识，又激发了学生识字的兴趣。在教学象形字时，结合低年级学生喜欢画画的特点，设计出让学生既感兴趣，又达到巩固知识目的的作业。如：学习了“日、月、山、水、田”等字时，布置学生回家动手来画画，这类象形字是根据事物形状描摹而成的，通过图画加深了对所学汉字的理解和记忆。
在教学课文时，可根据课文内容，特点来布置作业。例如，学完《借生日》可布置学生动手做一份小礼物（一幅画、一件手工等）送给父母，并说一句祝福的话。学完《自己去吧》以“我学会了XX”为题，让学生学做一些力所能及的家务事，让课堂延伸到课外，把学习与生活实践相结合。
另外，在布置“动手”作业时，我们也要注意到学科间的整合，可以让学生结合其他课的学习动手做一些小制作、小科技作品。这类作业，使学生有了思考的空间，有了自由发挥、接触大自然的机会，有利于学生创新意识和创新能力的培养。
（二）动口作业
口头表达能力是语文教学中的基本功，以动口为主的实践性课外作业，培养学生的语言文字感受能力。所以教师应多留给学生空间和时间，让他们有表达的场所和机会。家庭作业是在家里完成的，让学生说给父母听，一是让家长知道孩子学习情况，二是给学生展示机会，让他们得到父母的赞赏，激发继续努力的兴趣和信心。动口作业形式可多样，可以布置“读、看、说、演”等形式为主的“交流”作业，让学生在实践中学习语言，感受语言，提高口头表达能力。根据不同文章的内容，布置不同类型的作业。适合朗读的，让学生回家给父母读一读；叙事性较强的，可以让孩子回家说一说；利于表演的，可以让孩子和家长一起演一演；还可以利用一些多媒体手段来辅助学习[2]。如听录音故事，看电视。这样，不仅丰富了学生的语言。还可以让孩子学习说话、朗读方面的一些技巧，提高口语表达、交际能力。
三、根据学生学习情况，多层布置课外作业
分层作业能满足不同层次学习情况的学生需求，根据不同层次学生的需求进行科学设计。可设计落实课标要求的基础训练题、发展思维的思辨型训练题和拓展延伸训练题。在思维训练中体现不同的教育对象的不同要求，對于基础较差的学生可以一题一解，就题论题，先把题目弄懂；对于基础好的学生可以要求一题多解，对同一例题可以从不同的角度去启发引导，一题多变，拓展延伸。设计分层次作业，符合因材施教原则，有利于促进学生素质的个性化发展。同时还可以减轻学生的学习负担和心理负担，可以调动学生的学习主动性和积极性，激发学生自主参与。
如：学习了《小动物过冬》后，我设计以下几类作业，让学生任意选作（要求不会的字拼音代替）①课文中生字能组几个词，就组几个，看谁组得又多又对；②把课文背、写一遍；③自己知道哪些小动物，列出来和同学交流；④把你知道的要冬眠的小动物写下来。这样的作业，结合教学内容和教学要求及学生学习情况来设计，既可供学生自由选择，学生会根据自己的爱好去选择，自觉主动完成。又可让学生都有喜欢做的事，让所有学生以积极的心态认真做好老师布置的作业。使学习差一点的学生可以“吃得消”，优等生也能“吃得饱”。使每一层次学生都得到训练、发展。
总之，小学低年级语文课外作业应该形式多样，要符合学生身心发展需要。语文作业设计要落实新课标精神，渗透新课程理念，要突破课本的束缚，注重学生课内外知识的丰富与拓展，掌握灵活新颖的、多层落实的原则，培养学生的多种能力，特别是发展学生的创新能力，从而全面提高学生的语文素养。
【参考文献】
[1] 教育部.语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2] 师雯雯. 如何有效布置小学语文课外作业[J]. 读写算：教育教学研究， 2013（39）.
【关键词】低年级语文；课外作业；课程标准；语文素养
【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0139-02
课外作业是课内教学的继续和延伸，是对课堂教学的反馈，有利于学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、发展能力。通过学生的作业情况，教师可以了解自己的教学，及时调整和完善自己的教学内容，是提高课堂教学效率的重要途径。
那么如何布置低年级语文课外作业才更合理，才能更好提高学生语文素养，更有效提高我们的课堂教学呢？
一、根据《语文课程标准》要求，合理安排课外作业
一二年级不留书面的家庭作业，并不意味着老师就不能布置作业了，或者让学生放任自流了，而是对布置作业的策略和布置作业的质量和效率要求更高了[1]。我认为高效作业并不是指学生在短时间内完成的作业，而是对学生的终身发展能起到铺垫作用的作业。基于《语文课程标准》提出的低年级课外阅读的要求：“阅读浅近的童话、寓言、故事、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”“积累自己喜欢的成语和格言警句。”“背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。”我们可以布置大量的课外阅读训练。
特别在一年级，是孩子正规学习的起始阶段，我们在这个阶段要做好低幼衔接，以温柔的心、温暖的手去迎接孩子们的到来。我在给一年级孩子布置阅读作业的时候，要求家长所买图书必须带拼音，而且文字和拼音所占的比例在一页上面不低于60%，读一些新课标规定的带拼音的课外读物，如《安徒生童话》、《 格林童话》、《爱的教育》、《我在这儿成长》阅读丛书系列。同时可让孩子背诵古诗，诵读经典《弟子规》、《三字经》等等。并且在布置作业时，我希望大人们和孩子一起读，孩子可能更在意的不是读书，而是和大人一起读书的温馨感觉。有了家长每天的陪伴，对孩子阅读习惯的养成非常有帮助。大大提高孩子课外识字能力，为老师更好完成课堂教学提供了帮助。
二、根据学生年龄特点，有机安排课外作业
《语文课程标准》的全面实施，如何使语文课外作业走出反复操练的泥沼，让学生的个性得以飞扬，实现“让每个学生都获得最优发展”的教育目标[2]。让生活融入作业，使学生在作业中体味生活，感受生活，享受生活。这就要求我们认真设计贴近生活的作业，符合学生的现实生活环境，通过丰富的形式表达出来，激发学生兴趣，让学生在快乐的心情中完成作业。特别是低年级学生，年龄小、学习主动性不强、自理能力差、厌烦呆板生硬、喜欢生动有趣，我们可根据学生年龄特点，从学生的实际情况出发，设计多种形式作业。
（一）动手作业
以“动手”为主的实践性课外作业，培养学生的创新意识和创新能力。动手做不仅符合低年级学生的年龄段特点，而且符合他们的思维特点，有利于培养学生的创新意识和创新能力。
低年级以识字为主，在教学时，我紧紧抓住汉字构字特点来设计家庭作业。汉字是用偏旁部首组成的，要记住字形，就要知道字的结构和各个部分。所以在学习了生字后，我让学生回家，利用废纸，剪制偏旁部首和基本笔画卡片，再把剪好的偏旁部首和基本笔画卡片摆一摆，说一说。在活动过程中既掌握了汉字，区别了结构、字形，巩固了所学知识，又激发了学生识字的兴趣。在教学象形字时，结合低年级学生喜欢画画的特点，设计出让学生既感兴趣，又达到巩固知识目的的作业。如：学习了“日、月、山、水、田”等字时，布置学生回家动手来画画，这类象形字是根据事物形状描摹而成的，通过图画加深了对所学汉字的理解和记忆。
在教学课文时，可根据课文内容，特点来布置作业。例如，学完《借生日》可布置学生动手做一份小礼物（一幅画、一件手工等）送给父母，并说一句祝福的话。学完《自己去吧》以“我学会了XX”为题，让学生学做一些力所能及的家务事，让课堂延伸到课外，把学习与生活实践相结合。
另外，在布置“动手”作业时，我们也要注意到学科间的整合，可以让学生结合其他课的学习动手做一些小制作、小科技作品。这类作业，使学生有了思考的空间，有了自由发挥、接触大自然的机会，有利于学生创新意识和创新能力的培养。
（二）动口作业
口头表达能力是语文教学中的基本功，以动口为主的实践性课外作业，培养学生的语言文字感受能力。所以教师应多留给学生空间和时间，让他们有表达的场所和机会。家庭作业是在家里完成的，让学生说给父母听，一是让家长知道孩子学习情况，二是给学生展示机会，让他们得到父母的赞赏，激发继续努力的兴趣和信心。动口作业形式可多样，可以布置“读、看、说、演”等形式为主的“交流”作业，让学生在实践中学习语言，感受语言，提高口头表达能力。根据不同文章的内容，布置不同类型的作业。适合朗读的，让学生回家给父母读一读；叙事性较强的，可以让孩子回家说一说；利于表演的，可以让孩子和家长一起演一演；还可以利用一些多媒体手段来辅助学习[2]。如听录音故事，看电视。这样，不仅丰富了学生的语言。还可以让孩子学习说话、朗读方面的一些技巧，提高口语表达、交际能力。
三、根据学生学习情况，多层布置课外作业
分层作业能满足不同层次学习情况的学生需求，根据不同层次学生的需求进行科学设计。可设计落实课标要求的基础训练题、发展思维的思辨型训练题和拓展延伸训练题。在思维训练中体现不同的教育对象的不同要求，對于基础较差的学生可以一题一解，就题论题，先把题目弄懂；对于基础好的学生可以要求一题多解，对同一例题可以从不同的角度去启发引导，一题多变，拓展延伸。设计分层次作业，符合因材施教原则，有利于促进学生素质的个性化发展。同时还可以减轻学生的学习负担和心理负担，可以调动学生的学习主动性和积极性，激发学生自主参与。
如：学习了《小动物过冬》后，我设计以下几类作业，让学生任意选作（要求不会的字拼音代替）①课文中生字能组几个词，就组几个，看谁组得又多又对；②把课文背、写一遍；③自己知道哪些小动物，列出来和同学交流；④把你知道的要冬眠的小动物写下来。这样的作业，结合教学内容和教学要求及学生学习情况来设计，既可供学生自由选择，学生会根据自己的爱好去选择，自觉主动完成。又可让学生都有喜欢做的事，让所有学生以积极的心态认真做好老师布置的作业。使学习差一点的学生可以“吃得消”，优等生也能“吃得饱”。使每一层次学生都得到训练、发展。
总之，小学低年级语文课外作业应该形式多样，要符合学生身心发展需要。语文作业设计要落实新课标精神，渗透新课程理念，要突破课本的束缚，注重学生课内外知识的丰富与拓展，掌握灵活新颖的、多层落实的原则，培养学生的多种能力，特别是发展学生的创新能力，从而全面提高学生的语文素养。
【参考文献】
[1] 教育部.语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2] 师雯雯. 如何有效布置小学语文课外作业[J]. 读写算：教育教学研究， 2013（39）.