【摘 要】
：
暑假里的一天，爸爸带我来到书店，选购了《我的野生动物朋友》这本书。书中讲的是一个叫蒂皮的小女孩与许许多多的非洲动物之间的故事。我特别喜欢这本书，一打开就爱不释手。 书中给我印象最深刻的是蒂皮与豹子、大象这些动物在一起时的勇敢。别人问她：“你不害怕吗？要想不害怕该怎么做呢？”蒂皮是这样回答的：“如果是危险的动物，就要当心，尽量不要遇上。如果确认没有危险，就可以交朋友。一般来说，常常是动物怕人，
论文部分内容阅读
暑假里的一天，爸爸带我来到书店，选购了《我的野生动物朋友》这本书。书中讲的是一个叫蒂皮的小女孩与许许多多的非洲动物之间的故事。我特别喜欢这本书，一打开就爱不释手。
书中给我印象最深刻的是蒂皮与豹子、大象这些动物在一起时的勇敢。别人问她：“你不害怕吗？要想不害怕该怎么做呢？”蒂皮是这样回答的：“如果是危险的动物，就要当心，尽量不要遇上。如果确认没有危险，就可以交朋友。一般来说，常常是动物怕人，所以它们才发出叫声，或者做出很凶的样子吓你一下，好让它们自身得到安宁。”自然界中的大部分动物都是一样的，当明白了这个道理，就不必害怕了。
小蒂皮竟然可以跟动物们说话，能够跟狮子一起睡觉，跟猞猁、蛇一起玩耍，能跟猩猩换奶瓶，甚至还跟猫鼬一起做算术。蒂皮的生活多么有趣和自由哇！我真想体验一下这种生活的幸福滋味。
主人公小蒂皮和她的那些动物朋友们给我带来了很多快樂。他们在一起，往往会闹出一些意想不到的事情来，我真的非常羡慕小蒂皮，能够天天跟可爱的动物们在一起，跟它们相处得那么和谐、自然、快乐。
读完这本书，我懂得了一个道理：人类一定要爱护动物，只要我们不伤害动物，多了解一些动物的知识，就会得到动物们的信任，就可以和动物和谐相处。
（指导教师 崔丽霞）
其他文献
【摘要】为了给社会培养出更多的综合性人才，现代教育需要对语文学科进行全面综合的分析和研究。本文主要以初中语文教学中学生语言表达能力的培养为对象，对其进行了分析和研究，希望可以给读者带来一些有用的启发。 【关键词】初中;语文;表达能力;培养措施 学生的语言表达能力是人际交往过程中的重要途径，也是当下新课标改革背景下对语文学习提出的新要求。表达能力的提高，可以给学生的未来成长打下十分坚实的
幼儿的成长过程，仅仅依靠园区内教师的教育所起到的意义不大，家庭与园区必须协同配合，才能促进幼儿的全面发展。当前，家园合作已成为一种必然的发展趋势，教师不仅需要在校内对幼儿进行相关教育，还需要运用专业知识，对家长进行相应的指导，使得家长对自身的重要性有正确的认知，从而实现家园合作的共同目标。 一、幼儿园加强家园合作教育的意义 幼儿阶段是成长的起始阶段，不论是在思想上还是在行动上，在该阶段
今天晚上吃完饭，爸爸说：“儿子，你们学校不是布置了拍劳动视频的任务吗？今天你来洗碗吧。”我说：“好咧！” 说完，我就开始收拾碗筷，来到厨房。我拿起抹布开始洗碗了。我对着这儿一阵擦擦，又对着那儿一阵冲冲，弄得满手都是油滑滑的，一不小心，“啪”的一聲，碗碎了，吓得我呆立在那儿，一动不动。爸爸走了过来，笑着说：“没事，手没划伤就好！”听着爸爸的话，我心里轻松了好多。接着爸爸耐心地指导我，说：“你应
受到思想观念和客观条件的多重限制，我国小学生在英语口语表达上还存在很大的问题，如何解决这些问题，提高小学生的英语口语表达能力，对于其将来的成长与发展有着重要的意义。 一、小学生英语口语表达的问题及原因 1.小学生英语口语表达中存在的问题 《小學英语新课标》指出，要“使学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力”。但是，如何提高小学生的口语表达能力，仍然是我国英语教学中困扰任课老师
七月流火，初秋微凉，窗外桂树，随风轻漾。我静静地欣赏着窗外“何须浅碧深红色，自是花中第一流”的桂花，满怀憧憬地期待它绽放时满屋的芬芳。 突然，隐藏在枝叶间转动的小眼珠让我浑身一颤。四目相对，原来是一只正在孵蛋的朱颈斑鸠！它脖颈后面有像散落的珍珠一样的黑白“项链”，很好识别。它静静地趴在用树枝建造的窝里，脖子直直地挺立着，不时用小眼珠瞪着我这个不速之客，发出紧张的“咕咕”声，似乎在安抚尚未出生
大森林里生活着一群小动物，他们天天玩，天天玩。有一天，一只有学问的长颈鹿来到这片森林，看见小动物们在玩，就问他们：“5+5等于多少？”那些小动物都摇头说：“不知道。”长颈鹿告诉他们：“5+5等于10。你们不能这样玩下去，否则，你们以后长大了就会没文化的，去了其他森林都不知道怎么跟别人沟通。”小动物们记住了这句话，就一直想学习，可是在哪儿能找到老师呢？ 一天，本来晴朗的天空突然变成了火红色，一
夕阳西下，我走在大街上。天空像是织女织的一块云锦，五彩缤纷，多么美好。今天发生的一幕，又浮现在我的脑海中。 “好难啊！”我挠挠后脑勺，一头雾水地看着那道题。“别急，我们再努力想想吧！”同桌“小竹子”安慰道。说完，她便继续低着头，在草稿纸上安静地写着。一分钟，两分钟，三分钟……我们还没解出那道题。“还没交本子的，快啊！”老师在前面焦急地等待。环顾四周，越来越多人翻向了后面的答案。我也开始犹豫。
儿时的记忆就像一块在茶水里慢慢化开的糖，沉入杯底，却让原本略带苦涩的茶饱含了甜蜜。微风拂过杯中茶，往事就这样随波纹慢慢漾去。 闲坐桌前，窗外的阳光柔柔地洒落下来，摩挲着窗边粉白相间的窗帘。边角泛黄的书页被铺上一层温暖，金黄的光氤氲在指尖。“卖烤玉米啰，又香又甜的烤玉米！”一阵响亮的叫卖声撩开我的思绪。 那天，凛冬已至，秋姑娘那丰美的身影早已蹁跹而去，送走了金黄，留下满地白霜。雪花飘得紧
合作学习是新课改倡导的一种重要的学习方式。学生在小组或团队中有明确的学习责任分工，并通过互相启发、互相帮助完成学习任务。这种学习方式有利于活跃课堂气氛，提高学习效率，培养学生的思维能力和合作精神。因此，课改以来，无论是教师还是学生，都很重视和喜欢这种小组合作学习。 一、存在的问题 通过实践，我发现无论是教师还是学生，理念上改变了，教法和学法都在改变，但目前实施下来还是存在不少的弊病。
随着我国素质教育的不断推进，小学语文面临着新的机遇和挑战。本文从学科“核心素养”的角度出发，探索其有效实现的路径，研究如何提升小学语文教学质量和效率，以促进学生语文学科素养的全面发展。 一、浅析小学语文学科“核心素养”的内涵 核心素养对于每一个学科来讲都十分重要，是教学过程中必须要体现的重点内容。从小学语文教学角度而言，学生自主学习能力的养成和独立适应社会能力的提升，以及良好行为素质、