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摘 要：以往的小学数学课堂缺乏科学的沟通与有效的对话，这是小学数学教学低效化问题的一个重要原因。新时期课程改革与课程标准都要求教师重视课堂教学过程中的沟通与对话，文章主要分析了对话教学在小学数学教学中的实践运用，以期提高学生的数学学习效率。
关键词：对话教学;小学数学;教学策略
中图分类号：G623.5
文章编号：2095-624X（2019）11-0056-01
一、小学数学对话教学的问题
当前不少乡镇小学数学教师引入了对话教学，但是对话教学中却存在不少问题。第一，乡镇小学教师对新时期的对话教学解读不足，所采取的对话教学更偏向师生对话，对话教学方式不够灵活和丰富，限制着对话教学的教学质量[1]。第二，教师在开展对话教学过程中，教学方式不能满足现有的教学需要，对话教学方式亟待改进，以满足新时期的小学数学教学要求与学生的学习需要。第三，一些小学数学教师更注重其他新型的教学方式，反而忽略了对话教学，使得对话教学得不到完全有效地贯彻落实。因此，教师要改进对话教学的问题。
二、小学数学对话教学的优化运用
1.教师与学生的对话教学策略
教师与学生的对话在当前的对话数学教学中，是比较常见的形式，体现了师生互动的教学理念，可让学生在教师的一步步引导之下，走进高效的数学课堂[2]。比如，在《轴对称图形》的教学中，教师可结合实际的教学内容，设计一个撕纸游戏，与学生展开有效的对话。
通过这样的对话教学，教师可以让学生有效理解轴对称这个概念，并意识到数学源于生活，而且在生活中的实用性非常大，激发学生认真学习数学的欲望，并提高学生对接下来的课堂知识的学习效率。
2.学生与学生的对话教学策略
学生之间的对话也是对话教学中常见又有效的教学形式，教师可采取行之有效的教学策略，引导学生相互之间进行有效的对话与交流，了解彼此的观点，取长补短地完善自己的观点，实现共同进步。这是符合学生认知规律与学习能力的重要举措。比如，在《能被3整除的数的特征》的教学中，教师就可以提出问题：“将1、2、3等个数位上的数字进行不断的位置变换，然后对变换后的数字进行检验，你们看看它们是否依旧还是3的倍数？”根据这一学习情境，教师可引导学生以小组合作探究的形式进行讨论，展开组内对话交流，得出问题的答案及解题的过程。
3.学生与文本的对话教学策略
学生与文本之间进行对话，实际上就是学生自主探究的过程，凸显了学生在数学学习方面的自主性与能动性。因此，基于学生与文本之间的对话教学也是非常重要的教学方式，有利于提高学生对数学的自主学习效果，还能提高学生的自主探究能力，促进学生自身有效发展。比如，在小学数学《三角形面积计算公式》这一课的推导探究性活动中，教师就可引导小学生使用三角形学具来任意拼组平行四边形，自主结合实际的操作结果来对三角形面积计算公式进行推导。这一过程，既可以让学生在探究性活动环节中自主获取数学知识及技能，又可以提高学生的自主学习能力。
三、小学数学对话教学的效果
首先，在“教师—学生”的对话教学中，建立起了和谐的师生关系，教师发挥了应有的指导作用，而学生则充分发挥了自己的主体作用，在亲身体验撕纸游戏的过程中，提高了对数学知识的理解能力。其次，在“学生—学生”的对话教学中，学生之间建立起了彼此信任的关系，培养了学生的团结协作能力、沟通能力、问题分析能力与解题能力，还增强了学生的质疑意识，有利于提高学生的数学学习能力。最后，在“学生—文本”的对话教学中，锻炼了学生的自主探究能力、逻辑推理能力，有利于培养学生主动学习的习惯。因此，将对话教学运用在小学数学教学中，其教学效果显著。
四、结语
对话教学有重要的教学意义，它既可以体现出对话主体之间的平等和谐关系，又可以展现学生的个性，有利于提高学生的学习自主性和学习兴趣。教师要对当前的对话教学进行优化，提高数学课的教学效率。
参考文献：
[1]白雪珍.小學数学对话教学的价值及实践探析[J].中国校外教育，2018（23）：109.
[2]朱艳春.小学数学课堂有效对话的初步探究[J].数学教学通讯，2018（22）：59-60.
作者简介：冉偲见（1967—），男，广西天峨人，中小学一级教师，专科，研究方向：小学数学教学。
关键词：对话教学;小学数学;教学策略
中图分类号：G623.5
文章编号：2095-624X（2019）11-0056-01
一、小学数学对话教学的问题
当前不少乡镇小学数学教师引入了对话教学，但是对话教学中却存在不少问题。第一，乡镇小学教师对新时期的对话教学解读不足，所采取的对话教学更偏向师生对话，对话教学方式不够灵活和丰富，限制着对话教学的教学质量[1]。第二，教师在开展对话教学过程中，教学方式不能满足现有的教学需要，对话教学方式亟待改进，以满足新时期的小学数学教学要求与学生的学习需要。第三，一些小学数学教师更注重其他新型的教学方式，反而忽略了对话教学，使得对话教学得不到完全有效地贯彻落实。因此，教师要改进对话教学的问题。
二、小学数学对话教学的优化运用
1.教师与学生的对话教学策略
教师与学生的对话在当前的对话数学教学中，是比较常见的形式，体现了师生互动的教学理念，可让学生在教师的一步步引导之下，走进高效的数学课堂[2]。比如，在《轴对称图形》的教学中，教师可结合实际的教学内容，设计一个撕纸游戏，与学生展开有效的对话。
通过这样的对话教学，教师可以让学生有效理解轴对称这个概念，并意识到数学源于生活，而且在生活中的实用性非常大，激发学生认真学习数学的欲望，并提高学生对接下来的课堂知识的学习效率。
2.学生与学生的对话教学策略
学生之间的对话也是对话教学中常见又有效的教学形式，教师可采取行之有效的教学策略，引导学生相互之间进行有效的对话与交流，了解彼此的观点，取长补短地完善自己的观点，实现共同进步。这是符合学生认知规律与学习能力的重要举措。比如，在《能被3整除的数的特征》的教学中，教师就可以提出问题：“将1、2、3等个数位上的数字进行不断的位置变换，然后对变换后的数字进行检验，你们看看它们是否依旧还是3的倍数？”根据这一学习情境，教师可引导学生以小组合作探究的形式进行讨论，展开组内对话交流，得出问题的答案及解题的过程。
3.学生与文本的对话教学策略
学生与文本之间进行对话，实际上就是学生自主探究的过程，凸显了学生在数学学习方面的自主性与能动性。因此，基于学生与文本之间的对话教学也是非常重要的教学方式，有利于提高学生对数学的自主学习效果，还能提高学生的自主探究能力，促进学生自身有效发展。比如，在小学数学《三角形面积计算公式》这一课的推导探究性活动中，教师就可引导小学生使用三角形学具来任意拼组平行四边形，自主结合实际的操作结果来对三角形面积计算公式进行推导。这一过程，既可以让学生在探究性活动环节中自主获取数学知识及技能，又可以提高学生的自主学习能力。
三、小学数学对话教学的效果
首先，在“教师—学生”的对话教学中，建立起了和谐的师生关系，教师发挥了应有的指导作用，而学生则充分发挥了自己的主体作用，在亲身体验撕纸游戏的过程中，提高了对数学知识的理解能力。其次，在“学生—学生”的对话教学中，学生之间建立起了彼此信任的关系，培养了学生的团结协作能力、沟通能力、问题分析能力与解题能力，还增强了学生的质疑意识，有利于提高学生的数学学习能力。最后，在“学生—文本”的对话教学中，锻炼了学生的自主探究能力、逻辑推理能力，有利于培养学生主动学习的习惯。因此，将对话教学运用在小学数学教学中，其教学效果显著。
四、结语
对话教学有重要的教学意义，它既可以体现出对话主体之间的平等和谐关系，又可以展现学生的个性，有利于提高学生的学习自主性和学习兴趣。教师要对当前的对话教学进行优化，提高数学课的教学效率。
参考文献：
[1]白雪珍.小學数学对话教学的价值及实践探析[J].中国校外教育，2018（23）：109.
[2]朱艳春.小学数学课堂有效对话的初步探究[J].数学教学通讯，2018（22）：59-60.
作者简介：冉偲见（1967—），男，广西天峨人，中小学一级教师，专科，研究方向：小学数学教学。