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摘要：没有课前精心的预设，哪来生成的精彩，哪来高质高效的课堂！对思想政治课教学的预设要有正确认识，并能正确处理课堂教学的预设。课堂教学的预设可以从学生、教材、社会生活、课堂动态四个方面加以关注。
关键词：政治课堂；教学预设；处理
新课程改革的关键是课堂，难点也在课堂，如何提高课堂的时效性，转变教学理念，创新教学方法，变革教学手段，牢牢树立“以生为本”的教学思想。坚持“育人”的最高价值追求，是每位政治教师的职责。笔者听了江苏省特级教师朱志平的《放得开，收得拢——高中政治课堂教学的预设与生成》的报告深受启发。下面笔者结合自己的教学体会就思想政治课教学中的预设问题谈几点肤浅的认识。
一、正确认识课堂教学的预设
课堂教学的预设，就是我们教师对课堂教学的一种设想。我们在进行教学的时候，依据就是课程标准和教材，我们教师在上课之前，都需要对课程标准和教材进行深入的研究，充分挖掘其中的知识点，把教材、知识点通过什么样的方法传授给学生，希望学生达到什么样的掌握程度，包括课堂上的讲授、作业的布置和批改、辅导等等，都会预先设计成一个完整的方案，一般情况下，我们就会按照这样一个方案去进行课堂教学的，这就是课堂教学的预设。如果我们一味地按照这样的方案去进行教学，围绕着考试而开展，那么学生就会被教师牵着鼻子走，思路就会变得狭隘，能力就无法提高，最终也就使学生和教师一样，成为考试的工具，分数的奴隶。这其实也是传统思维模式下课堂教学所强调的预设。实际上新课程教学的理念不仅强调预设，而且也必须关注生成。
课堂教学的预设和生成，是相互联系、相互促进辩证统一的关系。课堂教学不能没有预设，但课堂教学也需要有生成，以持续显现不断发展的生命活力。预设是生成的基础，生成是预设的提高。因此，课堂教学过程中必须处理好预设和生成的关系，思想政治课教学也不例外。这就要求教师课前必须充分利用各种资源，充分进行教学的预设，确保预设的目的性、灵活性，从而顺利实现课堂的动态生成，达到有效教学的目的。这也是新课程改革下打造高效课堂的应有之义。
二、正确处理课堂教学的预设
法国作家巴尔扎克说过：“一切事物的趋于完善，都是来自适当的改革。”传统的课堂教学的预设固定僵化，问题的设置也都是围绕如何教而展开，很少涉及学生如何学的问题，教与学分离，不利于学生的健康成长。因而，目前全国开展的课堂教学就是对传统课堂教学的一次全新改革。
教学的预设应是一种基于生成的预设，更是一种人性化的预设。思想政治课教学如何体现新课改精神，课堂教学如何进行有效的预设，这是每位政治教师的使命和追求。笔者认为体现新课改精神的有效预设可以从如下几个方面关注：
1. 课堂教学的预设必须关注学生这个主体
奥苏贝尔在他的《教育心理学：认知的观点》一书的扉页上写道：“假如让我把全部的教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”
因此，整个课堂教学的预设必须要充分考虑学生的年龄特点、个性差异、知识储备、接受能力以及在教与学过程中可能出现“教学意外”。这就要求上课教师课前做大量的工作，比如指导学生课前预习并进行检查，掌握学生“已经知道了什么”，据此有针对性地进行预设与教学。当然，教师关注学生，深入了解学生并不是一朝一夕的事情，这需要教师不仅在课堂上而且要在日常生活中多与学生交流，及时掌握他们的兴趣爱好、知识结构和思想动态。只有，在预设中充分的尊重学生，以生为本，才能在学生“已知”的基础上为其提供探索“未知”的空间，课堂教学才有生命和活力。
2.课堂教学的预设必须关注教材，合理利用教材资源
教材是实现教学目标的重要依据，是进行课堂教学预设的蓝本。教师在进行教学时要在把握课标的基础上，能够领略到教材编写者的意图。例如，高中思想政治课必修一模块《经济生活》整体线索是：以社会主义市场经济体制为前提，以市场调节与宏观调控相结合为主线，以科学发展观为指导，以经济全球化为背景，以生产、分配、交换、消费四个环节为逻辑，涉及国家、企业、个人三大主体。在把握了教材整体线索的基础上还要弄清单元与单元之间、课与课之间、课内知识点之间的内在联系，以及每课时要呈现的知识要求、能力要求和情感态度价值观要求等等。只有如此才能保证课堂教学的顺利开展以及课堂教学预设的有效。
3.课堂教学的预设必须关注社会生活，创设生活化的课堂
思想政治课鲜明的学科特点就是关注社会生活。不关注社会生活的政治课课堂是没有生命的。因此，在课堂教学设计上必须体现生活实际，用生活中的事例激发学生的兴趣，培养学生的能力，树立科学的“世界观、人生观和价值观”。例如，教学《影响价格的因素》时，教师将学生熟悉的商品如手机、服装、学习用品等引入课堂；教学《消费心理面面观》时，引导学生结合自己的消费习惯表演四种消费行为；教学文化生活时，让学生参观博物馆感受古老的花厅文化、走进“一山一湖一古镇”等等。
4.课堂教学的预设必须关注课堂动态
苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动”。 课堂教学是千变万化的，难免会发生诸多意外，这就要求教师应立足于学生实际，从学生生活入手，灵活应对，及时调整预设，创造性地进行课堂设计。课堂设计要做到备教材、备学生、备情境、备生活，还要备和课堂有关的一切主、客观因素。教师在课堂设计中要多做假设，采用“换位思考”，考察学生会从哪些方面去考虑问题，多估计情境，为学生的生成留足足够的时间、空间距离，使预设更有宽度、厚度、深度和广度。
苏霍姆林斯基说，用一生准备的一节课就是这种大预设观的体现。现实生活中的课堂教学证明只有充分成功的预设，才会有很好的教学效果。当然，课堂教学是一个复杂的、系统的工程，需要做的事情还有很多。因此，我们要站在和谐教学新理念的高度，赋予思想政治课堂教学以新的视角和生命。
（作者单位：江苏省新沂市瓦窑中学221438）
关键词：政治课堂；教学预设；处理
新课程改革的关键是课堂，难点也在课堂，如何提高课堂的时效性，转变教学理念，创新教学方法，变革教学手段，牢牢树立“以生为本”的教学思想。坚持“育人”的最高价值追求，是每位政治教师的职责。笔者听了江苏省特级教师朱志平的《放得开，收得拢——高中政治课堂教学的预设与生成》的报告深受启发。下面笔者结合自己的教学体会就思想政治课教学中的预设问题谈几点肤浅的认识。
一、正确认识课堂教学的预设
课堂教学的预设，就是我们教师对课堂教学的一种设想。我们在进行教学的时候，依据就是课程标准和教材，我们教师在上课之前，都需要对课程标准和教材进行深入的研究，充分挖掘其中的知识点，把教材、知识点通过什么样的方法传授给学生，希望学生达到什么样的掌握程度，包括课堂上的讲授、作业的布置和批改、辅导等等，都会预先设计成一个完整的方案，一般情况下，我们就会按照这样一个方案去进行课堂教学的，这就是课堂教学的预设。如果我们一味地按照这样的方案去进行教学，围绕着考试而开展，那么学生就会被教师牵着鼻子走，思路就会变得狭隘，能力就无法提高，最终也就使学生和教师一样，成为考试的工具，分数的奴隶。这其实也是传统思维模式下课堂教学所强调的预设。实际上新课程教学的理念不仅强调预设，而且也必须关注生成。
课堂教学的预设和生成，是相互联系、相互促进辩证统一的关系。课堂教学不能没有预设，但课堂教学也需要有生成，以持续显现不断发展的生命活力。预设是生成的基础，生成是预设的提高。因此，课堂教学过程中必须处理好预设和生成的关系，思想政治课教学也不例外。这就要求教师课前必须充分利用各种资源，充分进行教学的预设，确保预设的目的性、灵活性，从而顺利实现课堂的动态生成，达到有效教学的目的。这也是新课程改革下打造高效课堂的应有之义。
二、正确处理课堂教学的预设
法国作家巴尔扎克说过：“一切事物的趋于完善，都是来自适当的改革。”传统的课堂教学的预设固定僵化，问题的设置也都是围绕如何教而展开，很少涉及学生如何学的问题，教与学分离，不利于学生的健康成长。因而，目前全国开展的课堂教学就是对传统课堂教学的一次全新改革。
教学的预设应是一种基于生成的预设，更是一种人性化的预设。思想政治课教学如何体现新课改精神，课堂教学如何进行有效的预设，这是每位政治教师的使命和追求。笔者认为体现新课改精神的有效预设可以从如下几个方面关注：
1. 课堂教学的预设必须关注学生这个主体
奥苏贝尔在他的《教育心理学：认知的观点》一书的扉页上写道：“假如让我把全部的教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”
因此，整个课堂教学的预设必须要充分考虑学生的年龄特点、个性差异、知识储备、接受能力以及在教与学过程中可能出现“教学意外”。这就要求上课教师课前做大量的工作，比如指导学生课前预习并进行检查，掌握学生“已经知道了什么”，据此有针对性地进行预设与教学。当然，教师关注学生，深入了解学生并不是一朝一夕的事情，这需要教师不仅在课堂上而且要在日常生活中多与学生交流，及时掌握他们的兴趣爱好、知识结构和思想动态。只有，在预设中充分的尊重学生，以生为本，才能在学生“已知”的基础上为其提供探索“未知”的空间，课堂教学才有生命和活力。
2.课堂教学的预设必须关注教材，合理利用教材资源
教材是实现教学目标的重要依据，是进行课堂教学预设的蓝本。教师在进行教学时要在把握课标的基础上，能够领略到教材编写者的意图。例如，高中思想政治课必修一模块《经济生活》整体线索是：以社会主义市场经济体制为前提，以市场调节与宏观调控相结合为主线，以科学发展观为指导，以经济全球化为背景，以生产、分配、交换、消费四个环节为逻辑，涉及国家、企业、个人三大主体。在把握了教材整体线索的基础上还要弄清单元与单元之间、课与课之间、课内知识点之间的内在联系，以及每课时要呈现的知识要求、能力要求和情感态度价值观要求等等。只有如此才能保证课堂教学的顺利开展以及课堂教学预设的有效。
3.课堂教学的预设必须关注社会生活，创设生活化的课堂
思想政治课鲜明的学科特点就是关注社会生活。不关注社会生活的政治课课堂是没有生命的。因此，在课堂教学设计上必须体现生活实际，用生活中的事例激发学生的兴趣，培养学生的能力，树立科学的“世界观、人生观和价值观”。例如，教学《影响价格的因素》时，教师将学生熟悉的商品如手机、服装、学习用品等引入课堂；教学《消费心理面面观》时，引导学生结合自己的消费习惯表演四种消费行为；教学文化生活时，让学生参观博物馆感受古老的花厅文化、走进“一山一湖一古镇”等等。
4.课堂教学的预设必须关注课堂动态
苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动”。 课堂教学是千变万化的，难免会发生诸多意外，这就要求教师应立足于学生实际，从学生生活入手，灵活应对，及时调整预设，创造性地进行课堂设计。课堂设计要做到备教材、备学生、备情境、备生活，还要备和课堂有关的一切主、客观因素。教师在课堂设计中要多做假设，采用“换位思考”，考察学生会从哪些方面去考虑问题，多估计情境，为学生的生成留足足够的时间、空间距离，使预设更有宽度、厚度、深度和广度。
苏霍姆林斯基说，用一生准备的一节课就是这种大预设观的体现。现实生活中的课堂教学证明只有充分成功的预设，才会有很好的教学效果。当然，课堂教学是一个复杂的、系统的工程，需要做的事情还有很多。因此，我们要站在和谐教学新理念的高度，赋予思想政治课堂教学以新的视角和生命。
（作者单位：江苏省新沂市瓦窑中学221438）