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【摘 要】"听写法"即"以听写来促听力水平提高的方法"在高中英语教学中有着很大的优势，本文通过案例一，利用多媒体进行课堂听写训练教学和案例二课后学生自主互助听写法进行个案分析，对听写法是实施步骤及方法等进行了详细地分析。
【关键词】听写法 高中英语 个案分析
以高考为指挥棒，以应试教学为主，而忽视语言交际和应用的功能，是我国外语教学多年来存在的很严重的问题。有些学生甚至产生厌倦情绪，结果出现这种怪现象：学生急--硬着头皮学而无效果；教师急--诲人不倦却事倍功半；家长急--八方求援而劳民伤财（师文笠， 2002）。而"讲单词、放录音、对答案"这一套教学模式，枯燥，乏味，学生的听力水平没办法提高。
"听写法"即"以听写来促听力水平提高的方法"（何自然，2004）听写是一种综合技巧训练，有听力，理解力的问题以及能力问题。"听写法"这种教学模式，通过重视学生在音，形，义全方位的练习，能克服目前农村高中教学中的缺点。以下是"听写法"这种教学模式的个案分析。
4.1 案例教学
案例一
案例类型：利用多媒体进行课堂听写训练教学
学生年级：高一
学生水平：普通
教学内容：Kung Fu Panda（功夫熊猫）片段
教学时间： 15分钟
设计意图：选取学生比较感兴趣的热门电影Kung Fu Panda（功夫熊猫），提高学生的听写能力，巩固一些语法如名词性从句等，用语法知识推测出一些弱读的单词。针对少数学生的出现厌学情绪，给与一定疏导。充分利用多媒体、图片，原声电影中人物形象化的语言和体态语，使学生循序渐进地掌握并熟练运用语言。选择的内容健康向上，能给学生一些启发。
教学步骤：
1）听前
（1）功夫熊猫的图片，让有看过或听过这不影片的学生来介绍一下之后，教师再进行补充说明。（设计意图：激发学生兴趣，为后面的听写训练热身）
Kung Fu Panda is a 2008 American animated comedy film. It was directed by John Stevenson and Mark Osborne and produced by Melissa Cobb. Set in ancient China， the plot revolves around a bumbling panda who aspires to be a kung fu master. After a much feared warrior escapes from prison， Po is foretold to be the Dragon Warrior， much to the chagrin of the resident kung fu warriors. Dreamworks is working on a sequel to Kung Fu Panda， which is currently in pre-production.
（2）提出问题
What will you do when you’re upset？（让学生说出自己的意见）
Guess what will Po do when he’s upset？
Let’s watch the film.
（3） 提出听写任务，第一遍听，了解大意，并且思考提出的问题。第二遍再逐字逐句听写。注意里面的语音语调。对比较难的句子，听第三遍，第四遍进行核对。
2）聽中
（1）对放一遍片段（消除字幕），让学生听他们的猜想是正确还是错误。
（2）指出比较有难度的词汇，sacred（神圣的），suck（糟透了），venom（毒液），人名： Mantis
（3） 对Po 和Master Oogway最后说的那段对话进行听写练习，一句停顿一次，让学生进行听写训练，把每一个单词都写出来，学生在听写的过程中，注意剧中人物的的语音、语调和说话方式。其中第一个句子和最后一句比较长，也比较难，让学生多听一遍。
3）听后
（1）利用利用投影仪将学生的文章逐步分析利用投影仪，指出一些学生的错误。进行讲评。
（2）教师此时把重点放在教学目标和其他语言知识上；总结一些听写方面的技巧和策略，如连读 弱读the， is，a等。
（3）向学生提供原文。由学习者自己与原文比对，学习。
（4）让学生模仿里面的发音，注意语音语调。
（5）课后作业。模仿语音语调，如连读，弱读等；利用周末时间，可以观看这部影片，并且把最喜欢的话，听写出10个句子。
4.2 个案分析
这个案例能突出听写的主要目的。听写课的主要目的，就是用听写的方法，培养学生在听的过程中获取、处理信息的技能；同时也加强学生语音及语法方面的训练。
从选材方面来讲，大部分学生对所选的材料都比较感兴趣，听的时候就可以更加容易集中注意力。Wajnryb（1990）还指出短文中应该使用基本的、自然的和常见的语法结构，并且应尽量避免使用专有名词或专业术语。案例中，这是一个对话，里面的丰富的语音语调更接近现实，对于高一下学的学生来说，难度不是很大.里面讲的话题是烦恼的时候，应该如何来解压，这个话题是学生说熟悉的，特别是高一（下），有些学生有了厌学情绪，这对于他们来说，会引起共鸣，应该是他们喜欢和感兴趣的话题，特别是乌龟最后的话： Yesterday is a history， tomorrow is a mystery， but today is a gift， that is why it is called Present. 这句话里不仅包含着一些连读，若读等语音语调的知识，而且里面也隐含的人生哲理。
英语听力活动多种多样，比较流行的分类方法是听前、听中、听后三分法（王蔷等，2000：86-95）。这个案例训练了学生听前预测，听中获取、判断、归纳等技能，听后进行巩固总结。教学过程都比较清晰，活动贴近学生的现实。
加强学生在语音以及语法方面的知识。
参考文献
Wajnryb， R. 1990.Grammar Dictation. Oxford：Oxford University Press
何自然[He Ziran]，2004，论外语教学的逆向思维 [J ]，《外语界》
师文笠[Shi Wenli]， 2002，英语教师要注重培养学生克服困难的心理能力--从钟道隆"逆向英语"中得到的启示[J]，《张家口师专学报》
王蔷，程晓堂[Wang Qiang， Cheng Xiaotang]， 2000，英语教学法教程[M]。北京：高等教育出版
【关键词】听写法 高中英语 个案分析
以高考为指挥棒，以应试教学为主，而忽视语言交际和应用的功能，是我国外语教学多年来存在的很严重的问题。有些学生甚至产生厌倦情绪，结果出现这种怪现象：学生急--硬着头皮学而无效果；教师急--诲人不倦却事倍功半；家长急--八方求援而劳民伤财（师文笠， 2002）。而"讲单词、放录音、对答案"这一套教学模式，枯燥，乏味，学生的听力水平没办法提高。
"听写法"即"以听写来促听力水平提高的方法"（何自然，2004）听写是一种综合技巧训练，有听力，理解力的问题以及能力问题。"听写法"这种教学模式，通过重视学生在音，形，义全方位的练习，能克服目前农村高中教学中的缺点。以下是"听写法"这种教学模式的个案分析。
4.1 案例教学
案例一
案例类型：利用多媒体进行课堂听写训练教学
学生年级：高一
学生水平：普通
教学内容：Kung Fu Panda（功夫熊猫）片段
教学时间： 15分钟
设计意图：选取学生比较感兴趣的热门电影Kung Fu Panda（功夫熊猫），提高学生的听写能力，巩固一些语法如名词性从句等，用语法知识推测出一些弱读的单词。针对少数学生的出现厌学情绪，给与一定疏导。充分利用多媒体、图片，原声电影中人物形象化的语言和体态语，使学生循序渐进地掌握并熟练运用语言。选择的内容健康向上，能给学生一些启发。
教学步骤：
1）听前
（1）功夫熊猫的图片，让有看过或听过这不影片的学生来介绍一下之后，教师再进行补充说明。（设计意图：激发学生兴趣，为后面的听写训练热身）
Kung Fu Panda is a 2008 American animated comedy film. It was directed by John Stevenson and Mark Osborne and produced by Melissa Cobb. Set in ancient China， the plot revolves around a bumbling panda who aspires to be a kung fu master. After a much feared warrior escapes from prison， Po is foretold to be the Dragon Warrior， much to the chagrin of the resident kung fu warriors. Dreamworks is working on a sequel to Kung Fu Panda， which is currently in pre-production.
（2）提出问题
What will you do when you’re upset？（让学生说出自己的意见）
Guess what will Po do when he’s upset？
Let’s watch the film.
（3） 提出听写任务，第一遍听，了解大意，并且思考提出的问题。第二遍再逐字逐句听写。注意里面的语音语调。对比较难的句子，听第三遍，第四遍进行核对。
2）聽中
（1）对放一遍片段（消除字幕），让学生听他们的猜想是正确还是错误。
（2）指出比较有难度的词汇，sacred（神圣的），suck（糟透了），venom（毒液），人名： Mantis
（3） 对Po 和Master Oogway最后说的那段对话进行听写练习，一句停顿一次，让学生进行听写训练，把每一个单词都写出来，学生在听写的过程中，注意剧中人物的的语音、语调和说话方式。其中第一个句子和最后一句比较长，也比较难，让学生多听一遍。
3）听后
（1）利用利用投影仪将学生的文章逐步分析利用投影仪，指出一些学生的错误。进行讲评。
（2）教师此时把重点放在教学目标和其他语言知识上；总结一些听写方面的技巧和策略，如连读 弱读the， is，a等。
（3）向学生提供原文。由学习者自己与原文比对，学习。
（4）让学生模仿里面的发音，注意语音语调。
（5）课后作业。模仿语音语调，如连读，弱读等；利用周末时间，可以观看这部影片，并且把最喜欢的话，听写出10个句子。
4.2 个案分析
这个案例能突出听写的主要目的。听写课的主要目的，就是用听写的方法，培养学生在听的过程中获取、处理信息的技能；同时也加强学生语音及语法方面的训练。
从选材方面来讲，大部分学生对所选的材料都比较感兴趣，听的时候就可以更加容易集中注意力。Wajnryb（1990）还指出短文中应该使用基本的、自然的和常见的语法结构，并且应尽量避免使用专有名词或专业术语。案例中，这是一个对话，里面的丰富的语音语调更接近现实，对于高一下学的学生来说，难度不是很大.里面讲的话题是烦恼的时候，应该如何来解压，这个话题是学生说熟悉的，特别是高一（下），有些学生有了厌学情绪，这对于他们来说，会引起共鸣，应该是他们喜欢和感兴趣的话题，特别是乌龟最后的话： Yesterday is a history， tomorrow is a mystery， but today is a gift， that is why it is called Present. 这句话里不仅包含着一些连读，若读等语音语调的知识，而且里面也隐含的人生哲理。
英语听力活动多种多样，比较流行的分类方法是听前、听中、听后三分法（王蔷等，2000：86-95）。这个案例训练了学生听前预测，听中获取、判断、归纳等技能，听后进行巩固总结。教学过程都比较清晰，活动贴近学生的现实。
加强学生在语音以及语法方面的知识。
参考文献
Wajnryb， R. 1990.Grammar Dictation. Oxford：Oxford University Press
何自然[He Ziran]，2004，论外语教学的逆向思维 [J ]，《外语界》
师文笠[Shi Wenli]， 2002，英语教师要注重培养学生克服困难的心理能力--从钟道隆"逆向英语"中得到的启示[J]，《张家口师专学报》
王蔷，程晓堂[Wang Qiang， Cheng Xiaotang]， 2000，英语教学法教程[M]。北京：高等教育出版