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摘 要：本文针对高职院校培养技能应用型人才的实际需要，在高职课程改革的背景下，以市场为导向、基于公司运营模式、以高职学生岗位能力为本位，对电子商务专业网页设计这门课程从教学模式、教学实施过程和课程考核方式等方面进行深入的研究与探讨，并取得了良好的教学效果。
关键词：网页设计；教学实施；“作品”考核方式
中图分类号：G642 文献标识码：A
一、教学模式
网页设计课程主要训练学生的网页制作和设计技能，是以“做”为主的一门特色鲜明的课程。基于目前的教学现状，我们探索了一套行之有效的教学模式，即：“课堂操作示范—同步模仿实践—单元独立实践—课外拓展实践—自主探索设计”的“阶梯式螺旋推进”教学模式，在教学中取得了理想的效果。
二、课程实施过程
结合网页设计课程的特点，尝试将项目教学法应用于“教学做一体化”的教学模式中，理论与实践做到了有机融合。教师以教学目标为导向，在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而努力学习。
结合山东华宇职业技术学院电子商务专业的特点和实际情况，以“教学为本，专业为用”为目标，探讨目标教学，根据不同专业设计不同的目标，更好的贴近专业。基于该课程实践性很强的特点，采用目标教学法，坚持“教学做一体化”的教学理念，形成“教学做一体化”教学模式。
（一） 创设情景，引入新课
提出有适当难度的几个问题，激发学生的学习积极性。
（二） 展示目标，激发兴趣
将预先做好的一个作品展示给大家，用以激发学生的学习兴趣。
（三） 引导探索，实施目标
1.将完成项目需要的知识及操作分为若干个知识点，每讲一个知识点就让学生亲自动手，完成相应的内容，再进行下一个知识点的示范操作，和学生交互进行，直到完成整个项目。2. 对不同程度的学生提出基本要求和较高要求，制作新作品，巩固基本操作。3. 为培养学生的创新意识，自主设计新项目，激发学生探索创新欲望。4. 选择优秀作品展示给大家，以进一步激发学生的学习热情。
（四） 达成目标，归纳总结
四、课程考核方式的改进
（一）《网页设计》课程的考核原则
1.主体性原则。在考核的各个环节中，强调并尊重学生的自主性、主动性和创造性，最大限度地给学生提供思考、研究和创造的时间及空间，引导学生做到四会，即学会学习、学会规划、学会设计、学会创造。
2.互动过程和情感交流的过程。通过“小组合作规划设计”，以“项目小组”为基本形式、小组成员之间的合作性活动为主体、完成小组项目为主要目标、小组整体水平为主要依据来评定成绩的考核形式，为学生创造一个良好的合作氛围。
3.体验成功原则。始终确信每一个学生都具有创新的潜力和“思维的闪光点”，积极鼓励学生进行各种新方法、新思路的探索，并在考核过程中，构建优化学生心理状态和塑造学生成功意象的激励机制，使学生获得成功的情感体验，努力追求新的成功。
（二）对“作品”考核方式的效果评价
1.极大地调动了学生学习网页设计知识的积极性和主动性。“作品”考核方式将网页设计课程的考试功能由简单的测评工具转变为促进和强化学生学习、思考、创新的教育手段，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。项目小组的同学反复讨论，反复找教师答疑咨询，反复修改项目作品。学生涉及的知识已经远远超出课本讲授的内容，知识面得到有效地扩展，而且在反复学习的过程中，加深了对知识的理解，使各个知识点有机地结合在一起。
2.打破传统的考核模式，培养了学生的实践能力、创新意识和协作精神。 “作品”考核方式，通过学生自由组合、自由选题、查找素材、设计作品等一系列实践环节，使学生从一开始就受到多种思维方式和设计方法的熏陶，并通过作品形式提高和升华自己的设计成果与阐释水平。
3.增进学生和教师之间的交流和了解，激发了教师积极探索教学改革的热情，提高了教师对教学工作的兴趣。“作品”考核方式的改革过程，也是教师和学生互相沟通、教学相长的过程。“作品”考核方式的改革，激活了教师的“职业道德感、荣誉感和成就感”，并使教师在这一次教改活动中得到锻炼和提高，促进了教师知识结构的调整和知识水平的提高。
参考文献：
[1] 张顺利、李建.网页设计与制作课程教学中的问题及改进措施[J].福建电脑，2009，(10) .
[2] 方献梅、高晓波.网页制作课程教学方法探讨[J]，农业网络信息，2009，(09).
[3] 刘谦.网页设计教学改革的实践与探索[J].中国新产品新技术，2009，(21)，
[4] 陈慧.《网页设计与制作》课程教学的创新与实践[J].电脑知识与技术，2009，(11).
关键词：网页设计；教学实施；“作品”考核方式
中图分类号：G642 文献标识码：A
一、教学模式
网页设计课程主要训练学生的网页制作和设计技能，是以“做”为主的一门特色鲜明的课程。基于目前的教学现状，我们探索了一套行之有效的教学模式，即：“课堂操作示范—同步模仿实践—单元独立实践—课外拓展实践—自主探索设计”的“阶梯式螺旋推进”教学模式，在教学中取得了理想的效果。
二、课程实施过程
结合网页设计课程的特点，尝试将项目教学法应用于“教学做一体化”的教学模式中，理论与实践做到了有机融合。教师以教学目标为导向，在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而努力学习。
结合山东华宇职业技术学院电子商务专业的特点和实际情况，以“教学为本，专业为用”为目标，探讨目标教学，根据不同专业设计不同的目标，更好的贴近专业。基于该课程实践性很强的特点，采用目标教学法，坚持“教学做一体化”的教学理念，形成“教学做一体化”教学模式。
（一） 创设情景，引入新课
提出有适当难度的几个问题，激发学生的学习积极性。
（二） 展示目标，激发兴趣
将预先做好的一个作品展示给大家，用以激发学生的学习兴趣。
（三） 引导探索，实施目标
1.将完成项目需要的知识及操作分为若干个知识点，每讲一个知识点就让学生亲自动手，完成相应的内容，再进行下一个知识点的示范操作，和学生交互进行，直到完成整个项目。2. 对不同程度的学生提出基本要求和较高要求，制作新作品，巩固基本操作。3. 为培养学生的创新意识，自主设计新项目，激发学生探索创新欲望。4. 选择优秀作品展示给大家，以进一步激发学生的学习热情。
（四） 达成目标，归纳总结
四、课程考核方式的改进
（一）《网页设计》课程的考核原则
1.主体性原则。在考核的各个环节中，强调并尊重学生的自主性、主动性和创造性，最大限度地给学生提供思考、研究和创造的时间及空间，引导学生做到四会，即学会学习、学会规划、学会设计、学会创造。
2.互动过程和情感交流的过程。通过“小组合作规划设计”，以“项目小组”为基本形式、小组成员之间的合作性活动为主体、完成小组项目为主要目标、小组整体水平为主要依据来评定成绩的考核形式，为学生创造一个良好的合作氛围。
3.体验成功原则。始终确信每一个学生都具有创新的潜力和“思维的闪光点”，积极鼓励学生进行各种新方法、新思路的探索，并在考核过程中，构建优化学生心理状态和塑造学生成功意象的激励机制，使学生获得成功的情感体验，努力追求新的成功。
（二）对“作品”考核方式的效果评价
1.极大地调动了学生学习网页设计知识的积极性和主动性。“作品”考核方式将网页设计课程的考试功能由简单的测评工具转变为促进和强化学生学习、思考、创新的教育手段，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。项目小组的同学反复讨论，反复找教师答疑咨询，反复修改项目作品。学生涉及的知识已经远远超出课本讲授的内容，知识面得到有效地扩展，而且在反复学习的过程中，加深了对知识的理解，使各个知识点有机地结合在一起。
2.打破传统的考核模式，培养了学生的实践能力、创新意识和协作精神。 “作品”考核方式，通过学生自由组合、自由选题、查找素材、设计作品等一系列实践环节，使学生从一开始就受到多种思维方式和设计方法的熏陶，并通过作品形式提高和升华自己的设计成果与阐释水平。
3.增进学生和教师之间的交流和了解，激发了教师积极探索教学改革的热情，提高了教师对教学工作的兴趣。“作品”考核方式的改革过程，也是教师和学生互相沟通、教学相长的过程。“作品”考核方式的改革，激活了教师的“职业道德感、荣誉感和成就感”，并使教师在这一次教改活动中得到锻炼和提高，促进了教师知识结构的调整和知识水平的提高。
参考文献：
[1] 张顺利、李建.网页设计与制作课程教学中的问题及改进措施[J].福建电脑，2009，(10) .
[2] 方献梅、高晓波.网页制作课程教学方法探讨[J]，农业网络信息，2009，(09).
[3] 刘谦.网页设计教学改革的实践与探索[J].中国新产品新技术，2009，(21)，
[4] 陈慧.《网页设计与制作》课程教学的创新与实践[J].电脑知识与技术，2009，(11).