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【摘 要】根据新英语教学大纲的要求，教师在指导学生复习时，应帮助学生掌握有效的复习对策，并重视常见题型的解题技巧。
【关键词】新英语教学大纲；复习方法；解题技巧
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2012)01-0106-02
根据新英语教学大纲的要求，英语这门学科的考查应充分体现“既重视考查学生英语基础知识与基本能力，又重视考查学生运用所学知识进行日常英语交流的能力”的指导思想。因此，教师在指导学生复习时，帮助学生掌握有效的复习对策，并重视常见题型的解题技巧是至关重要的。
一、了解学生
学生是复习的主体，复习课要高效，关键一点是要了解学生需要什么，清楚学生的薄弱点，哪些能力欠缺，复习的节奏是否符合学生的认知等等。比如这堂状语从句复习课，要提高效率，准备工作必须做细，教师要对练习情况、每道题的答对率、各层次学生的差异性等先做到心中有数，然后抓住学生迫切需要解决的问题进行复习，这样的讲与练才有针对性，才会使学生有收获，同时让学生做好错题记录，方便以后使用。
二、制定复习计划
众所周知，英语学科语言知识点零碎，内容繁杂。我们根据《中考说明》确定的考试范围，将整个复习分为三个阶段：
第一阶段：本着“依纲扣本”、“重视双基”的原则，侧重于基础知识、基本概念的梳理，拾遗补漏。
第二阶段：针对第一轮复习的情况，再突出重点，对重要的知识体系、语法项目进行专项训练。做到项项有专练，人人有所得。通过这一阶段的复习，使学生对每一项内容得到全面、系统地巩固和提高。
第三阶段：综合训练，考前辅导。主要是紧扣题型讲练结合，有选择的进行听力、笔试、答题卡为一体的成套试题的训练，通过对学生限时测试，使他们将所学的知识上升为综合运用能力，适应中考要求，并依据《中考说明》，就每一种题型的答题思路和方法加以指导。
三、系统复习策略及方法
（一）系统归纳，分清脉络。
点面结合，强化知识点梳理。首先，着重从课本入手，依纲扣本，在字、词、句、篇中夯实基础。紧扣课本，复习好词汇。中考所要求的单词、词组及习惯用语都分散在课本之中，同学们若是无法去记住这些枯燥的词汇及知识点，那么就把它们放在课文中复习词汇、深化理解用法，达到“温故知新”的目标。例如alone和lonely两词，学生很容易混淆，但若同学们记住这句话：The old man lives alone, but he doesn’t feel lonely.其间的意义及区别便一目了然。
其次，英语就是要从单词，短语及基础语法点入手，（1）比如十大词类：名词、冠词、代词、连词、介词、形容词、副词、动词，数词和感叹词；（2）从句：宾语从句，状语从句，定语从句；（3）时态：一般现在时，现在进行时，一般将来时，一般过去时，过去进行时，现在完成时，过去完成时和过去将来时共八个时态的概念、结构及运用。（4）语态：主动语态和被动语态及这两个大语态在八个时态中的运用。（5）情景交际。
（二）语法复习要对症下药
语法复习重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心，更加认真复习。我们要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语法项目进行重点复习。只要教师略作调查就会发现，学生提出的学习难点往往集中在有些语法项目和有些词的变异及用法上。我们都会有同样的感受：平时教学新的语言项目时，学生“一听就懂，一练就会”，当堂教学效果令人满意，可是一检测却不尽如人意。造成这种情况有三个原因。第一，外语学习中的普遍问题──遗忘。外语学习需要一个逐步理解、消化和吸收的过程。第二，死记语法条规。学生往往对语法和单词的用法背得滚瓜烂熟，但理解不深，不会运用。第三，练习内容单一。由于教学任务和教学时间所限，一般在学习新语言项目时，练习针对性强，专项训练多，而一旦遇到检测综合能力的试题，学生就容易出现混淆，难以分辨。语言实践对学生完成知识的内化有着重要作用。我们要一改以讲代练或讲多练少、重记忆、轻实践的复习方法，通过练习答疑解惑，使他们获得成就感，学生就会积极与我们合作，争取更大进步。
（三）听力口语的复习
1.充分利用每位英语教师的早自习时间带领学生进行英语中考口语书的诵读。各位英语老师将口语书的MP3录音，以便学生听读。口语朗诵部分的30篇短文学生跟着录音听读，短文简述部分不仅要求口头背诵，而且要求学生默写。
2.利用每节英语课前5-10分钟，对口语书上的诵读短文进行讲解以帮助学生诵读。
3.要求学生利用课间到英语老师处诵读每篇短文。
4.建议每班学生利用早自习以及午睡前的时间和晚自习结束前10-15分钟自己诵读口语书。
5.每班各自进行听力口语考试过程的讲解，并在3月前模拟考试一次。
6.为学生定一套专门的听力训练题，每天利用一定的时间进行听力的训练。
（四）提高学生的书面表达水平
书面表达是学生中考失分较集中的一项，大都与学生缺乏正确的英语语感有着直接的关系，如果学生平时有大量英语朗读和口语表达的习惯，许多错误可以避免。书面表达训练看似较难，其实最好学生自己认真写过以后，仔细与范文进行比较，看看范文中有哪些好的结构、句型、短语，仔细理解其妙处，然后记住。自己写的习作丢开几天后，再拿出来，定有新的发现。对待看图作文，关键是要抓住题干及图上所显现的文字，抓住事件的线索、主要情节。写时切不可一味追求高质量的句子（有能力当然好），切不可画蛇添足。能做到每个句子都正确，句与句相连成篇就行。
（五）完型填空和阅读理解训练
中考涉及的语篇，谁能把握住阅读，谁就能把握住中考。指导学生练习阅读一是要坚持每天都做，切不可以心血来潮时一天做上若干，或者自以为其他功课作业多而没时间，几天不看一篇；二是要限时阅读，不要以为反正是平时“练兵”，时间有的是，慢慢地“欣赏”，这样，考试时速度肯定上不去。要通过广泛阅读提高能力，只有达到一定的阅读量，才能提高阅读的能力、理解的能力、解题的能力。结合国家英语新课程标准，一个普通的英语学习者在初中三年应该有10万字的阅读量；优秀的英语学习者则应该有24万字左右的阅读量。只有如此，才能真正无惧英语中考的阅读理解。阅读文章应选取具有时代性、强调应用性的简易材料，引导学生关注国家、世界和人类社会的发展。
总之，除上述方法外，初三教师应充分发挥集体备课的作用。我们将进一步加强集体备课，通过群策群力，备好每一节复习课和每一个知识点，提高复习的质量。认真研究中考的走向，选好复习题。课堂上做到精讲精练。做好培优补差的工作，对学生进行分层指导，中考定能取得满意的成绩。
【关键词】新英语教学大纲；复习方法；解题技巧
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2012)01-0106-02
根据新英语教学大纲的要求，英语这门学科的考查应充分体现“既重视考查学生英语基础知识与基本能力，又重视考查学生运用所学知识进行日常英语交流的能力”的指导思想。因此，教师在指导学生复习时，帮助学生掌握有效的复习对策，并重视常见题型的解题技巧是至关重要的。
一、了解学生
学生是复习的主体，复习课要高效，关键一点是要了解学生需要什么，清楚学生的薄弱点，哪些能力欠缺，复习的节奏是否符合学生的认知等等。比如这堂状语从句复习课，要提高效率，准备工作必须做细，教师要对练习情况、每道题的答对率、各层次学生的差异性等先做到心中有数，然后抓住学生迫切需要解决的问题进行复习，这样的讲与练才有针对性，才会使学生有收获，同时让学生做好错题记录，方便以后使用。
二、制定复习计划
众所周知，英语学科语言知识点零碎，内容繁杂。我们根据《中考说明》确定的考试范围，将整个复习分为三个阶段：
第一阶段：本着“依纲扣本”、“重视双基”的原则，侧重于基础知识、基本概念的梳理，拾遗补漏。
第二阶段：针对第一轮复习的情况，再突出重点，对重要的知识体系、语法项目进行专项训练。做到项项有专练，人人有所得。通过这一阶段的复习，使学生对每一项内容得到全面、系统地巩固和提高。
第三阶段：综合训练，考前辅导。主要是紧扣题型讲练结合，有选择的进行听力、笔试、答题卡为一体的成套试题的训练，通过对学生限时测试，使他们将所学的知识上升为综合运用能力，适应中考要求，并依据《中考说明》，就每一种题型的答题思路和方法加以指导。
三、系统复习策略及方法
（一）系统归纳，分清脉络。
点面结合，强化知识点梳理。首先，着重从课本入手，依纲扣本，在字、词、句、篇中夯实基础。紧扣课本，复习好词汇。中考所要求的单词、词组及习惯用语都分散在课本之中，同学们若是无法去记住这些枯燥的词汇及知识点，那么就把它们放在课文中复习词汇、深化理解用法，达到“温故知新”的目标。例如alone和lonely两词，学生很容易混淆，但若同学们记住这句话：The old man lives alone, but he doesn’t feel lonely.其间的意义及区别便一目了然。
其次，英语就是要从单词，短语及基础语法点入手，（1）比如十大词类：名词、冠词、代词、连词、介词、形容词、副词、动词，数词和感叹词；（2）从句：宾语从句，状语从句，定语从句；（3）时态：一般现在时，现在进行时，一般将来时，一般过去时，过去进行时，现在完成时，过去完成时和过去将来时共八个时态的概念、结构及运用。（4）语态：主动语态和被动语态及这两个大语态在八个时态中的运用。（5）情景交际。
（二）语法复习要对症下药
语法复习重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心，更加认真复习。我们要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语法项目进行重点复习。只要教师略作调查就会发现，学生提出的学习难点往往集中在有些语法项目和有些词的变异及用法上。我们都会有同样的感受：平时教学新的语言项目时，学生“一听就懂，一练就会”，当堂教学效果令人满意，可是一检测却不尽如人意。造成这种情况有三个原因。第一，外语学习中的普遍问题──遗忘。外语学习需要一个逐步理解、消化和吸收的过程。第二，死记语法条规。学生往往对语法和单词的用法背得滚瓜烂熟，但理解不深，不会运用。第三，练习内容单一。由于教学任务和教学时间所限，一般在学习新语言项目时，练习针对性强，专项训练多，而一旦遇到检测综合能力的试题，学生就容易出现混淆，难以分辨。语言实践对学生完成知识的内化有着重要作用。我们要一改以讲代练或讲多练少、重记忆、轻实践的复习方法，通过练习答疑解惑，使他们获得成就感，学生就会积极与我们合作，争取更大进步。
（三）听力口语的复习
1.充分利用每位英语教师的早自习时间带领学生进行英语中考口语书的诵读。各位英语老师将口语书的MP3录音，以便学生听读。口语朗诵部分的30篇短文学生跟着录音听读，短文简述部分不仅要求口头背诵，而且要求学生默写。
2.利用每节英语课前5-10分钟，对口语书上的诵读短文进行讲解以帮助学生诵读。
3.要求学生利用课间到英语老师处诵读每篇短文。
4.建议每班学生利用早自习以及午睡前的时间和晚自习结束前10-15分钟自己诵读口语书。
5.每班各自进行听力口语考试过程的讲解，并在3月前模拟考试一次。
6.为学生定一套专门的听力训练题，每天利用一定的时间进行听力的训练。
（四）提高学生的书面表达水平
书面表达是学生中考失分较集中的一项，大都与学生缺乏正确的英语语感有着直接的关系，如果学生平时有大量英语朗读和口语表达的习惯，许多错误可以避免。书面表达训练看似较难，其实最好学生自己认真写过以后，仔细与范文进行比较，看看范文中有哪些好的结构、句型、短语，仔细理解其妙处，然后记住。自己写的习作丢开几天后，再拿出来，定有新的发现。对待看图作文，关键是要抓住题干及图上所显现的文字，抓住事件的线索、主要情节。写时切不可一味追求高质量的句子（有能力当然好），切不可画蛇添足。能做到每个句子都正确，句与句相连成篇就行。
（五）完型填空和阅读理解训练
中考涉及的语篇，谁能把握住阅读，谁就能把握住中考。指导学生练习阅读一是要坚持每天都做，切不可以心血来潮时一天做上若干，或者自以为其他功课作业多而没时间，几天不看一篇；二是要限时阅读，不要以为反正是平时“练兵”，时间有的是，慢慢地“欣赏”，这样，考试时速度肯定上不去。要通过广泛阅读提高能力，只有达到一定的阅读量，才能提高阅读的能力、理解的能力、解题的能力。结合国家英语新课程标准，一个普通的英语学习者在初中三年应该有10万字的阅读量；优秀的英语学习者则应该有24万字左右的阅读量。只有如此，才能真正无惧英语中考的阅读理解。阅读文章应选取具有时代性、强调应用性的简易材料，引导学生关注国家、世界和人类社会的发展。
总之，除上述方法外，初三教师应充分发挥集体备课的作用。我们将进一步加强集体备课，通过群策群力，备好每一节复习课和每一个知识点，提高复习的质量。认真研究中考的走向，选好复习题。课堂上做到精讲精练。做好培优补差的工作，对学生进行分层指导，中考定能取得满意的成绩。