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【摘 要】随着信息技术的发展，现代教育技术与教育领域的结合越来越密切，它突破了教育受时间和空间的限制，使得教学模式和学习的方式都发生了巨大的变化。本文主要探讨了现代教育环境下学生学习方式转变的表现，以及在促使学生学习方式转变过程中应起到的作用。
【关键词】教育技术 学习方式
随着现代教育技术的发展，拓宽了人们接受教育的途径，使学习不再受时间和空间的限制，按照需求学习，因地因时学习、以及因材施教等都变成了现实，也使得人们的学习方式发生了重要的转变。
一、现代教育技术环境下学生学习方式的转变
（一）个别化学习成为现实
一直以来，为了便于管理，学校教育都是按照年龄、成绩等为依据，将学生进行分班、分组，进行集体化学习，并力求使学生同质，而忽视了对学生进行个性化教育，不重视学生的个性化发展。现代教育技术环境下，为学生的个性化发展提供了途径，为个别化学习提供了技术支持和物质支撑。超大容量通信网络高速发展，使得入网的学校和教育部门、科研机构成为了一个整体，为学校实现教学资源的共享成为可能。学习者可以通过链接到其它教育机构和入网学校获取所需信息，最大程度的满足其学习的需求，从而使得个别化学习变成了现实。
（二）使得學习的形式和学习的状态发生了明显的改变
随着信息技术的发展，传统的教学模式发生了转变。近两年，“翻转课堂”、“可汗学院”，以及“微课程”等教学模式深入关注，并取得了较好的效果，也使得学生的学习形式和学习态度发生了明显的转变。以教学微视频（微视频，就是个人利用手机、摄像头、DV、MP4等各种视频设备拍录、上传到互联网上的那些时间相对很短的视频短片（通常为30秒-20分钟）。微视频所拍摄的内容广泛，形态多样，涵盖了例如DV短片、记录短片、视频剪辑和广告片段等。而教学中的微视频，就是指那些在教学过程中应用的微视频。）为例，包括了知识点讲解型的，学习情境创设型的，操作示范型的和展示评价型，每一种类型都会以不同的特点向学习者展示不同的学习内容，使学习者的需求得到了最大程度的满足，激发了学习者的学习兴趣和主动参与的意识，更使得学习者的学习方式和学习态度发生了明显的变化。见表1
（三）被动接受向主动研究的转变
我国的教育中，多以升学为教学目标，因此在教学中，教师多采用的是讲授灌输法，将知识直接传送给学生记忆，学生被动接受知识，却很少去思考教师讲授的内容。而随着现代教育技术的发展，教学方式和教学手段的不断改进，课堂教学方式也在逐渐发生变化。教师不在把教材作为唯一的教学内容来源，不再将课堂作为唯一的授课场所……。教学方式的多样化，教学内容的丰富性和教学场所的扩充等等都使得学生的思维和学习方式发生了变化，学生开始主动学习，主动研究和探索，并在现代教育技术的环境下乐于学习，小组协作、自主探究等学习方式已成为学生自学的主要行为方式。由于多媒体技术和计算机网络和各种通信设备具有互动方便、资源丰富等特征使得学生们可以从不同方面，不同层次，不同角度探索所需要的知识，从而使被动接受变为了主动探索，实现了真正意义上的发现学习、创新学习、合作学习和交互学习。
二、教师在现代教育技术环境下促使学生学习方式转变中应“作为”
（一）为学生提供自主学习的目标
在教育技术环境下，学生是自主学习的主体，教师是学习的指导者。为了促使学生的自主学习能力的提升，教师要注意处理好和学生之间的关系，树立正确的学生观，对学生进行有效指导。根据学生学习的内容，明确学习目标和相应的学习任务，指导学生根据任务进行主动探索，积极思考，参与学习活动，避免学生因学习目标不明确而影响自主探究的积极性。
（二）创设情境和资源
为了培养学生自动学习的能力，教师要积极创设自主学习的情境和资源，使学生明确学习任务相关的必要性和信息，激发学习的动机和兴趣，拓展思维，实现意义建构。学生能否获得好的学习效果，很大程度上取决于学生对这门课程的学习兴趣如何。这就要求教师在教学过程中要了解学生想学，喜欢学的内容，把情感和认知有机融合起来，让学生爱上课堂。这时教师可以通过创设教学情境，让学生参与其中，通过在互动过程中的情感交流激发学生学习的动机，让学生在轻松愉快的过程中燃起发现和探索的热情。
（三）加强对学习方法的指导
在课堂教学的过程中，学生在以学生为主体的同时，还应充分体现出自身的主导作用，引导学生积极探索，使学生能在探索的过程中发现问题、解决问题，从而树立独立思考的意识。这时，教师就要教给学生学习的方法，使他们从“要学”到“会学”，能够了解现代信息技术工具和信息资源使用的方法，使他们知道怎样使用现代化的信息技术工具和信息资源去辅助学习，提升学习能力，从而更好的促进其学习能力的提高。
（四）注重对学生自主评价、总结的反馈
同归对学习任务进行分析，在学习情境中主动参与，学生可以建立自己的思维方式，并提出解决问题的方法。虽然在这很大程度上已经使得学生建立了独立的认知结构，但仍存在不完善的地方，这就需要教师对学生的学习成果进行评价，以达到认知结构完善，从而实现教学目标的目的。教师要结合学生的实际特点，对学生的学习的各个方面都进行评价，特别是学生的情感态度、学习习惯以及综合学习能力等方面也应该给于重视，让学生在参与评价，在互评和自评中得到锻炼，受到鼓励。
参考文献：
[1] 杨志坚，李贤阳，廖必峰.现代教育技术环境下学生学习方式转变的理论与策略研究[J].教育与职业，2013，（18）
[2] 腊国庆.现代教育技术环境下的学生学习研究[J]. 郧阳师范高等专科学校学报，2008， （3）
【关键词】教育技术 学习方式
随着现代教育技术的发展，拓宽了人们接受教育的途径，使学习不再受时间和空间的限制，按照需求学习，因地因时学习、以及因材施教等都变成了现实，也使得人们的学习方式发生了重要的转变。
一、现代教育技术环境下学生学习方式的转变
（一）个别化学习成为现实
一直以来，为了便于管理，学校教育都是按照年龄、成绩等为依据，将学生进行分班、分组，进行集体化学习，并力求使学生同质，而忽视了对学生进行个性化教育，不重视学生的个性化发展。现代教育技术环境下，为学生的个性化发展提供了途径，为个别化学习提供了技术支持和物质支撑。超大容量通信网络高速发展，使得入网的学校和教育部门、科研机构成为了一个整体，为学校实现教学资源的共享成为可能。学习者可以通过链接到其它教育机构和入网学校获取所需信息，最大程度的满足其学习的需求，从而使得个别化学习变成了现实。
（二）使得學习的形式和学习的状态发生了明显的改变
随着信息技术的发展，传统的教学模式发生了转变。近两年，“翻转课堂”、“可汗学院”，以及“微课程”等教学模式深入关注，并取得了较好的效果，也使得学生的学习形式和学习态度发生了明显的转变。以教学微视频（微视频，就是个人利用手机、摄像头、DV、MP4等各种视频设备拍录、上传到互联网上的那些时间相对很短的视频短片（通常为30秒-20分钟）。微视频所拍摄的内容广泛，形态多样，涵盖了例如DV短片、记录短片、视频剪辑和广告片段等。而教学中的微视频，就是指那些在教学过程中应用的微视频。）为例，包括了知识点讲解型的，学习情境创设型的，操作示范型的和展示评价型，每一种类型都会以不同的特点向学习者展示不同的学习内容，使学习者的需求得到了最大程度的满足，激发了学习者的学习兴趣和主动参与的意识，更使得学习者的学习方式和学习态度发生了明显的变化。见表1
（三）被动接受向主动研究的转变
我国的教育中，多以升学为教学目标，因此在教学中，教师多采用的是讲授灌输法，将知识直接传送给学生记忆，学生被动接受知识，却很少去思考教师讲授的内容。而随着现代教育技术的发展，教学方式和教学手段的不断改进，课堂教学方式也在逐渐发生变化。教师不在把教材作为唯一的教学内容来源，不再将课堂作为唯一的授课场所……。教学方式的多样化，教学内容的丰富性和教学场所的扩充等等都使得学生的思维和学习方式发生了变化，学生开始主动学习，主动研究和探索，并在现代教育技术的环境下乐于学习，小组协作、自主探究等学习方式已成为学生自学的主要行为方式。由于多媒体技术和计算机网络和各种通信设备具有互动方便、资源丰富等特征使得学生们可以从不同方面，不同层次，不同角度探索所需要的知识，从而使被动接受变为了主动探索，实现了真正意义上的发现学习、创新学习、合作学习和交互学习。
二、教师在现代教育技术环境下促使学生学习方式转变中应“作为”
（一）为学生提供自主学习的目标
在教育技术环境下，学生是自主学习的主体，教师是学习的指导者。为了促使学生的自主学习能力的提升，教师要注意处理好和学生之间的关系，树立正确的学生观，对学生进行有效指导。根据学生学习的内容，明确学习目标和相应的学习任务，指导学生根据任务进行主动探索，积极思考，参与学习活动，避免学生因学习目标不明确而影响自主探究的积极性。
（二）创设情境和资源
为了培养学生自动学习的能力，教师要积极创设自主学习的情境和资源，使学生明确学习任务相关的必要性和信息，激发学习的动机和兴趣，拓展思维，实现意义建构。学生能否获得好的学习效果，很大程度上取决于学生对这门课程的学习兴趣如何。这就要求教师在教学过程中要了解学生想学，喜欢学的内容，把情感和认知有机融合起来，让学生爱上课堂。这时教师可以通过创设教学情境，让学生参与其中，通过在互动过程中的情感交流激发学生学习的动机，让学生在轻松愉快的过程中燃起发现和探索的热情。
（三）加强对学习方法的指导
在课堂教学的过程中，学生在以学生为主体的同时，还应充分体现出自身的主导作用，引导学生积极探索，使学生能在探索的过程中发现问题、解决问题，从而树立独立思考的意识。这时，教师就要教给学生学习的方法，使他们从“要学”到“会学”，能够了解现代信息技术工具和信息资源使用的方法，使他们知道怎样使用现代化的信息技术工具和信息资源去辅助学习，提升学习能力，从而更好的促进其学习能力的提高。
（四）注重对学生自主评价、总结的反馈
同归对学习任务进行分析，在学习情境中主动参与，学生可以建立自己的思维方式，并提出解决问题的方法。虽然在这很大程度上已经使得学生建立了独立的认知结构，但仍存在不完善的地方，这就需要教师对学生的学习成果进行评价，以达到认知结构完善，从而实现教学目标的目的。教师要结合学生的实际特点，对学生的学习的各个方面都进行评价，特别是学生的情感态度、学习习惯以及综合学习能力等方面也应该给于重视，让学生在参与评价，在互评和自评中得到锻炼，受到鼓励。
参考文献：
[1] 杨志坚，李贤阳，廖必峰.现代教育技术环境下学生学习方式转变的理论与策略研究[J].教育与职业，2013，（18）
[2] 腊国庆.现代教育技术环境下的学生学习研究[J]. 郧阳师范高等专科学校学报，2008， （3）