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【摘 要】在新课程教育理念的倡导下，初中数学课堂教学中的发散性逻辑思维和扩散性数学认知能力的提升，在现代数学教育理念中，已经形成了及符合现代信息技术教育的发展，也适应了现代科技时代社会的发展，鉴于初中数学教育课堂中存在着教师教学目标不明确，讲课时间过长，思路模式传统化，数学语言边沿化等突出问题，结合我自己多年来的数学教学经验和个人体会来展开对初中教育课堂中的讨论。
【关键词】初中数学 课堂 探索
在初中数学教育课堂中，传统的数学教学模式仍然被一线数学教师应用到课堂中，使得现代教育理念无法完整的体现出其本质的优越性，理论知识的时代性、生活实践的具体性、数学信息传播的广泛性被传统数学教育理念隔山安置，再加上传统的数学教育模式中，教师教学目标不明确，讲课时间过长，思路模式传统化，数学语言边沿化等突出问题，阻碍了新课程教育理念的全面发展。如何提高初中数学教育模式的全面发展，如何培养现代数学科技新人，这为我们工作在一线上的教育工作者提出了更高的要求。
一、明确教育目标
在现代新教材中融入了近、现代数学内容，全面精简整合了传统的数学内容。很大程度上灵活了数学内容，简化了课程例题，但数学内容不断扩展，理论知识不断拓展，这要求所有的数学教师不断更新自己的理论知识，明确自己的教学目标。
第一，不断学习新的数学理念知识。在传统的数学理论知识之上，适应现代数学理念，更新自己的数学理念知识，系统初中各领域涉及到的数学基础知识，提升自己的数学教学能力。
第二，预定自己的教学目标。在一定的时间段内，总结自己的教学经验，并在此基础上，为自己规划一个良好的教学目标，预期达到一个什么样的效果，使得学生有所进步。
第三，预期提高学生成绩。在学生原有的数学成绩之上，为学生设定一个目标成绩线，总结每个学生的不足之处，缩短讲课时间，腾出课堂时间专门为某个或几个学生重点讲解遇到的例题和无法理解的基础知识，让其更快的跟上课程进度走。
二、活跃课堂气氛
在数学教学课堂中，学生在课堂上的活跃程度，直接影响着教学水平和学生接受知识的多少。要全面调动课堂气氛的活跃，不仅需要教师的教学水平，还要靠教师组织课堂展开的有效性，以及利用的方式方法至关重要。
第一，利用课堂时间，让学生亲自的实践，调动课堂学习状态。比如在求三角形某边的中点时，让每一个学生拿出一张纸，裁剪成一个三角形，在各边标明长短，然后让学生把某两角重合，某边中间出现的一个点就是此边的中点。让数学课堂成为一节实践课，这样就能调节课堂的活跃气氛，就有利于整体调动每个学生进入学习状态。
第二，编组讨论，互相学习，调动课堂气氛。在传统的课堂教学中，老师始终控制着整个课堂的时间，这让更多的学生感觉枯燥乏味。老师可以通过编组，提出问题，然后让学生通过组员之间的互相学习来回答问题，调动课堂气氛，同时加深学生之间的友情，提升学生互相学习的能力。
第三，利用媒体教育的手段，激活课堂气氛。随着现代科学技术的快速发展 ，对于工作在一线上的教师来说，掌握现代化的教学手段在现代教育理念中显得尤为重要，所以老师应在媒体教学的基础上，利用计算机教学，比如在计算机屏幕上画出三角形大小，然后让学生动手寻找某条边的中点，让其在科学技术中掌握数学的技巧和解题思路。可以在计算机上绘制二维坐标，表明方向，然后让学生寻找某分数、某小数位于坐标的哪一点，这样有利于全面提高学生学习数学的积极性和主动性。
三、激活创造思维的形成
现代教育理论中，强调教师在培养学生的过程中，主要培养的是逻辑运算能力和思维创新能力，逻辑运算能力的培养在数学领域中只基础培养和启蒙培养，而思维创新能力的培养在数学领域中是重点培养和关键培养，尤其在初中数学教学中，思维创新能力的培养，是教师激励要挖掘的关键部分。如何激活学生创新思维的形成呢！
（一）一题多答
初中数学教学中，课堂教育的中点就是以问题为中心，以解题思路为线索，多方寻找某一题的解题思路和解题方式。在例题中教师可以透过透析、分解、交汇、拓展、延伸有关涉及到的知识面，然后沿该题含有的问题提出问题，让学生回答，从而让学生形成一种数学知识折射性的思维方式，促进创新思维的基础形成。
（二）一题多变
课堂教学例题解析中，往往都是在理论知识的面域中深化例题、变换例题，一题往往散发成若干题，层层推进，这使得学生的数学知识要灵活运用和数学认知能力要全面，而多数学生不具备这一点，所以在数学课堂上，教师应该达到由例及类、触类旁通、以一胜多的效果，引導学生打破死板套路、固定解题模式、一题一解的思维模式，培养学生由“死”通“活”的数学逻辑思维，促进创新思维的简单形成。
（三）编改例题
在很多数学例题中，解析的方法和思路有很多种，针对这一现象，教师应该根据学生的实际情况，编改一些例题，将原有死板的、知识面狭隘的数学例题通过编改，达到由死板到活跃，由狭隘到变通，由表及里，揭示知识的内部联系，前后贯通，引申拓展，形成一条较为完整的知识链，让学生的解题思路融会贯通，促进创新思维的基本形成。
总之，在初中数学教学中，数学理论知识面域广泛、例题繁多，透析思路多变，解题方式灵活，教师要目标明确、职责清楚，和学生建立平等教学的基础上，要做到全面活跃课堂气氛，让学生形成良好的解题思路、迅速的数学应变能力、形成良好的数学基本技能，多方培养学生的创新性数学思维的形成，培养出一批又一批推理能力良好和创新数学思维优秀的学生。
【关键词】初中数学 课堂 探索
在初中数学教育课堂中，传统的数学教学模式仍然被一线数学教师应用到课堂中，使得现代教育理念无法完整的体现出其本质的优越性，理论知识的时代性、生活实践的具体性、数学信息传播的广泛性被传统数学教育理念隔山安置，再加上传统的数学教育模式中，教师教学目标不明确，讲课时间过长，思路模式传统化，数学语言边沿化等突出问题，阻碍了新课程教育理念的全面发展。如何提高初中数学教育模式的全面发展，如何培养现代数学科技新人，这为我们工作在一线上的教育工作者提出了更高的要求。
一、明确教育目标
在现代新教材中融入了近、现代数学内容，全面精简整合了传统的数学内容。很大程度上灵活了数学内容，简化了课程例题，但数学内容不断扩展，理论知识不断拓展，这要求所有的数学教师不断更新自己的理论知识，明确自己的教学目标。
第一，不断学习新的数学理念知识。在传统的数学理论知识之上，适应现代数学理念，更新自己的数学理念知识，系统初中各领域涉及到的数学基础知识，提升自己的数学教学能力。
第二，预定自己的教学目标。在一定的时间段内，总结自己的教学经验，并在此基础上，为自己规划一个良好的教学目标，预期达到一个什么样的效果，使得学生有所进步。
第三，预期提高学生成绩。在学生原有的数学成绩之上，为学生设定一个目标成绩线，总结每个学生的不足之处，缩短讲课时间，腾出课堂时间专门为某个或几个学生重点讲解遇到的例题和无法理解的基础知识，让其更快的跟上课程进度走。
二、活跃课堂气氛
在数学教学课堂中，学生在课堂上的活跃程度，直接影响着教学水平和学生接受知识的多少。要全面调动课堂气氛的活跃，不仅需要教师的教学水平，还要靠教师组织课堂展开的有效性，以及利用的方式方法至关重要。
第一，利用课堂时间，让学生亲自的实践，调动课堂学习状态。比如在求三角形某边的中点时，让每一个学生拿出一张纸，裁剪成一个三角形，在各边标明长短，然后让学生把某两角重合，某边中间出现的一个点就是此边的中点。让数学课堂成为一节实践课，这样就能调节课堂的活跃气氛，就有利于整体调动每个学生进入学习状态。
第二，编组讨论，互相学习，调动课堂气氛。在传统的课堂教学中，老师始终控制着整个课堂的时间，这让更多的学生感觉枯燥乏味。老师可以通过编组，提出问题，然后让学生通过组员之间的互相学习来回答问题，调动课堂气氛，同时加深学生之间的友情，提升学生互相学习的能力。
第三，利用媒体教育的手段，激活课堂气氛。随着现代科学技术的快速发展 ，对于工作在一线上的教师来说，掌握现代化的教学手段在现代教育理念中显得尤为重要，所以老师应在媒体教学的基础上，利用计算机教学，比如在计算机屏幕上画出三角形大小，然后让学生动手寻找某条边的中点，让其在科学技术中掌握数学的技巧和解题思路。可以在计算机上绘制二维坐标，表明方向，然后让学生寻找某分数、某小数位于坐标的哪一点，这样有利于全面提高学生学习数学的积极性和主动性。
三、激活创造思维的形成
现代教育理论中，强调教师在培养学生的过程中，主要培养的是逻辑运算能力和思维创新能力，逻辑运算能力的培养在数学领域中只基础培养和启蒙培养，而思维创新能力的培养在数学领域中是重点培养和关键培养，尤其在初中数学教学中，思维创新能力的培养，是教师激励要挖掘的关键部分。如何激活学生创新思维的形成呢！
（一）一题多答
初中数学教学中，课堂教育的中点就是以问题为中心，以解题思路为线索，多方寻找某一题的解题思路和解题方式。在例题中教师可以透过透析、分解、交汇、拓展、延伸有关涉及到的知识面，然后沿该题含有的问题提出问题，让学生回答，从而让学生形成一种数学知识折射性的思维方式，促进创新思维的基础形成。
（二）一题多变
课堂教学例题解析中，往往都是在理论知识的面域中深化例题、变换例题，一题往往散发成若干题，层层推进，这使得学生的数学知识要灵活运用和数学认知能力要全面，而多数学生不具备这一点，所以在数学课堂上，教师应该达到由例及类、触类旁通、以一胜多的效果，引導学生打破死板套路、固定解题模式、一题一解的思维模式，培养学生由“死”通“活”的数学逻辑思维，促进创新思维的简单形成。
（三）编改例题
在很多数学例题中，解析的方法和思路有很多种，针对这一现象，教师应该根据学生的实际情况，编改一些例题，将原有死板的、知识面狭隘的数学例题通过编改，达到由死板到活跃，由狭隘到变通，由表及里，揭示知识的内部联系，前后贯通，引申拓展，形成一条较为完整的知识链，让学生的解题思路融会贯通，促进创新思维的基本形成。
总之，在初中数学教学中，数学理论知识面域广泛、例题繁多，透析思路多变，解题方式灵活，教师要目标明确、职责清楚，和学生建立平等教学的基础上，要做到全面活跃课堂气氛，让学生形成良好的解题思路、迅速的数学应变能力、形成良好的数学基本技能，多方培养学生的创新性数学思维的形成，培养出一批又一批推理能力良好和创新数学思维优秀的学生。