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摘要：现代教育技术的发展，为中学地理个性化教育的全面实施提供了技术支撑，实施中学地理个性化教育有着极其重要的现实意义。在教育+互联网的时代，本文指出了中学地理个性化教育实施的具体策略和方案。
关键词：中学地理;个性化;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-178
随着信息技术、大数据技术、教学测量技术、模式识别等现代教育技术的发展，教学数字化、智能化、现代化的研究和实践也达到了空前的高涨和广泛深入的落地，为中学地理个性化教育的全面实施提供了技术支撑。
一、 中学地理个性化教育的意义
当前的教学课堂，很多教师往往着眼于按部就班地对知识的讲授上面，而忽略了对学生学习个性化差异的关注，较少地关心到学生个性化的学习习惯、特征和能力。因此，实施中学地理个性化教育，对于提高中学地理课堂教学效率、提升地理教师的业务能力、转变教育理念等方面都有极其重要的现实意义。
（一） 有利于提高课堂教学效率
要想提高课堂教学效率，必须要做到教学的针对性，教学的针对性就必须要了解学生、班级等方面的差异性特征，实施个性化教育。只有这样教学才能做到有的放矢，教学才能高效。
（二） 有利于提升教师的业务能力
教师业务能力的提升有很多途径，不同教师间的个性化差异也是非常明显的，借助于现代教育技术，通过对教学方面的相关数据分析，可以较为准确地分析出不同教师在教学上的优缺点。这样，教师之间可通过不断地相互交流学习得以取长补短、共同提高。
（三） 有利于转变教育理念
当前的教学课堂，很多教师对教学流程已经轻车熟路，新课改以来，我们对现有的操作过程可能从来没有怀疑过，但静下心来细细推敲，很多时候我们实际上是缺乏对教学本身的思考的，缺乏对学生个体内心真实想法的研究，缺乏对学生个体思维的剖析。正是基于这样的现状，实施个性化教学就是对传统教育理念的延伸和发展，从而从根本上带来了教育理念的转变，给中学地理教育的可持续发展注入了生生不息的动力。
二、 中学地理个性化教育的策略
（一） 建设教学数字化平台
教育个性化数据的采集，离不开现代教育技术。因此，学校（教育主管部门）应采取各种积极措施因地制宜地寻找适合本校（地区）的各种创新性建设方案，及时为本校（地区）的现代化教学改革创造坚实的基础平台和应用系统，其中包括阅卷机（光标阅读机）、网上阅卷系统、有痕阅卷系统等，为地理学科数据库的建设提供必要的软硬件支撑。
其中阅卷机（光标阅读机）在常态化教学中，对于课堂和课后的客观题阅读及数据采集方面发挥着强大、高效的辅助教学作用。网上阅卷系统现在一直被定位在期中、期末、联考等大型考试上。有痕阅卷系统则适合于常态化的测验中，如周测等。常态化的测验，教师更习惯于手工批阅，学生更习惯于老师亲切的红色批注。借助于有痕阅卷系统，这种常态化测验依然可以在保留全部批改痕迹的前提下，让教师摆脱许多重复的机械劳动，包括客观题的自动识别、全卷计分、套打客观题批注和试卷总分及其他统计信息。
教学数字化平台的建设，极大地提高了对地理学科教学数据的搜集和分析，为中学地理教学的个性化实施提供支持，使得中学地理个性化教育得以真正落地生根。
（二） 建设地理学科数据库
学科数据库的建设是个系统工程，长效工程。可在学科主任或备课组长的带领下分工完成。首先可根据最新课标和考试说明的要求，将学科内容构建一个3-4个层级的知识点目录。如：最新课标“运用示意图，说明水循环的过程及地理意义”。在该课标内容下，可构建如下知识点目录：
然后在各目录下配备10～20个不同题型、能级要求和难易度的试题，同时标注上与之相关的核心素养和能力要求，以供搜集学生和教师的个性化数据所用。学科数据库的建设是个漫长的过程，学科组内必须得通力合作，可先建成一个基础数据库，后再不断地完善。
（三） 组建专门的管理机构
为了能进一步落实中学个性化教育，学校应组建专门的教学管理机构。现在传统上都是以年级组為单位实行行政式的管理，这种管理模式给学科建设带来了很大的弊端。年级主任不是所有學科的行家能手，让他们来对所有的学科进行教学指导确实是勉为其难，难免会出现外行指导内行的现象，不利于教学质量的提高。学校应建立以学科组长为核心的教学管理团队，只有这样，才能大大提高教学管理的精准度。
从发展角度看，学生的发展曲线图贯穿于整个在校阶段，通过对学生在校期间不同阶段的个性化数据分析，便于学校领导、任课老师、学生个人、家长等时时关注学生的成长进步，适时进行信心激励，分析阶段性问题，寻找针对性措施。同时，从学校管理层面来看，可以准确地分析各个班级的发展和各位任课教师的教学情况，及时发现相关问题，调整教改措施，找准教学策略，进行阶段性反思。
（四） 建立学科内部交流机制
中学地理的个性化教育不仅要分析学生的个性成长特征，也要分析教师的个性化发展，促进学校整个团队的和谐建设和共同提高尤为重要。每个教师的特长是不一样的，教学上存在的问题也是有区别的，作为教师都应该具备虚心学习的态度和掏空自己的胸怀。因此，学科组内应在每次检测或大型考试后及时地进行教师的个性化数据分析，通过对相关数据的分析可让某些方面有特长的教师及时介绍相关经验，以促进学科组内所有教师的共同进步，提升地理学科组在学校乃至于地区中的地位。
现代教育技术的大发展，教育+互联网正在将个性化的教育数据价值推向了新的高度，改变着人们的教育理念和思维方式，越来越精准的个性化教育必将迎来新的发展机遇，让我们一起走在时代的前列，为推动中学地理个性化教育作出一份应有的贡献。
关键词：中学地理;个性化;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-178
随着信息技术、大数据技术、教学测量技术、模式识别等现代教育技术的发展，教学数字化、智能化、现代化的研究和实践也达到了空前的高涨和广泛深入的落地，为中学地理个性化教育的全面实施提供了技术支撑。
一、 中学地理个性化教育的意义
当前的教学课堂，很多教师往往着眼于按部就班地对知识的讲授上面，而忽略了对学生学习个性化差异的关注，较少地关心到学生个性化的学习习惯、特征和能力。因此，实施中学地理个性化教育，对于提高中学地理课堂教学效率、提升地理教师的业务能力、转变教育理念等方面都有极其重要的现实意义。
（一） 有利于提高课堂教学效率
要想提高课堂教学效率，必须要做到教学的针对性，教学的针对性就必须要了解学生、班级等方面的差异性特征，实施个性化教育。只有这样教学才能做到有的放矢，教学才能高效。
（二） 有利于提升教师的业务能力
教师业务能力的提升有很多途径，不同教师间的个性化差异也是非常明显的，借助于现代教育技术，通过对教学方面的相关数据分析，可以较为准确地分析出不同教师在教学上的优缺点。这样，教师之间可通过不断地相互交流学习得以取长补短、共同提高。
（三） 有利于转变教育理念
当前的教学课堂，很多教师对教学流程已经轻车熟路，新课改以来，我们对现有的操作过程可能从来没有怀疑过，但静下心来细细推敲，很多时候我们实际上是缺乏对教学本身的思考的，缺乏对学生个体内心真实想法的研究，缺乏对学生个体思维的剖析。正是基于这样的现状，实施个性化教学就是对传统教育理念的延伸和发展，从而从根本上带来了教育理念的转变，给中学地理教育的可持续发展注入了生生不息的动力。
二、 中学地理个性化教育的策略
（一） 建设教学数字化平台
教育个性化数据的采集，离不开现代教育技术。因此，学校（教育主管部门）应采取各种积极措施因地制宜地寻找适合本校（地区）的各种创新性建设方案，及时为本校（地区）的现代化教学改革创造坚实的基础平台和应用系统，其中包括阅卷机（光标阅读机）、网上阅卷系统、有痕阅卷系统等，为地理学科数据库的建设提供必要的软硬件支撑。
其中阅卷机（光标阅读机）在常态化教学中，对于课堂和课后的客观题阅读及数据采集方面发挥着强大、高效的辅助教学作用。网上阅卷系统现在一直被定位在期中、期末、联考等大型考试上。有痕阅卷系统则适合于常态化的测验中，如周测等。常态化的测验，教师更习惯于手工批阅，学生更习惯于老师亲切的红色批注。借助于有痕阅卷系统，这种常态化测验依然可以在保留全部批改痕迹的前提下，让教师摆脱许多重复的机械劳动，包括客观题的自动识别、全卷计分、套打客观题批注和试卷总分及其他统计信息。
教学数字化平台的建设，极大地提高了对地理学科教学数据的搜集和分析，为中学地理教学的个性化实施提供支持，使得中学地理个性化教育得以真正落地生根。
（二） 建设地理学科数据库
学科数据库的建设是个系统工程，长效工程。可在学科主任或备课组长的带领下分工完成。首先可根据最新课标和考试说明的要求，将学科内容构建一个3-4个层级的知识点目录。如：最新课标“运用示意图，说明水循环的过程及地理意义”。在该课标内容下，可构建如下知识点目录：
然后在各目录下配备10～20个不同题型、能级要求和难易度的试题，同时标注上与之相关的核心素养和能力要求，以供搜集学生和教师的个性化数据所用。学科数据库的建设是个漫长的过程，学科组内必须得通力合作，可先建成一个基础数据库，后再不断地完善。
（三） 组建专门的管理机构
为了能进一步落实中学个性化教育，学校应组建专门的教学管理机构。现在传统上都是以年级组為单位实行行政式的管理，这种管理模式给学科建设带来了很大的弊端。年级主任不是所有學科的行家能手，让他们来对所有的学科进行教学指导确实是勉为其难，难免会出现外行指导内行的现象，不利于教学质量的提高。学校应建立以学科组长为核心的教学管理团队，只有这样，才能大大提高教学管理的精准度。
从发展角度看，学生的发展曲线图贯穿于整个在校阶段，通过对学生在校期间不同阶段的个性化数据分析，便于学校领导、任课老师、学生个人、家长等时时关注学生的成长进步，适时进行信心激励，分析阶段性问题，寻找针对性措施。同时，从学校管理层面来看，可以准确地分析各个班级的发展和各位任课教师的教学情况，及时发现相关问题，调整教改措施，找准教学策略，进行阶段性反思。
（四） 建立学科内部交流机制
中学地理的个性化教育不仅要分析学生的个性成长特征，也要分析教师的个性化发展，促进学校整个团队的和谐建设和共同提高尤为重要。每个教师的特长是不一样的，教学上存在的问题也是有区别的，作为教师都应该具备虚心学习的态度和掏空自己的胸怀。因此，学科组内应在每次检测或大型考试后及时地进行教师的个性化数据分析，通过对相关数据的分析可让某些方面有特长的教师及时介绍相关经验，以促进学科组内所有教师的共同进步，提升地理学科组在学校乃至于地区中的地位。
现代教育技术的大发展，教育+互联网正在将个性化的教育数据价值推向了新的高度，改变着人们的教育理念和思维方式，越来越精准的个性化教育必将迎来新的发展机遇，让我们一起走在时代的前列，为推动中学地理个性化教育作出一份应有的贡献。