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摘要：英语听力作为高中阶段英语学习的一部分，对英语的有效学习和运用起到举足轻重的作用，所以要想学好英语，学好听力是必然要求。
关键词：听力；英语教学
高中英语的知识丰富，考查的面也很广，听说读写面面俱到。对于中国学生来说，最大的困难就是听力，由于受到母语、发音、习俗的影响，高中生对于听力学习始终感到难度系数较高，听力是他们学习英语的最大阻力。本文中，笔者结合自身的教学经历，提出了一些实现有效听力教学的方法，希望能提高学生听力水平，为听力教学起到一定的积极作用。
一、听力教学的重要性与作用
英语是当今世界使用最广泛的语言，英语学习的重要是不言而喻的。随着我国中学英语教学体制的不断完善，21实际的基础教育在理论上和实践中倡导和重视素质教育，强化英语的社会功能，提高运用语言的意识，高中英语新教材在编排体制上、教材内容上尤其充分考虑到“听”的能力的培养和训练，为实施素质教育提供了必要的条件，为完善中学的英语教学做出了积极的贡献。
随着新课程改革的不断推进，新课标对英语教学提出了更高的要求。高中英语教学的重心虽然已转移到读写能力培养上，但听说能力同步发展的重要性是不可忽視的。把“听”能力的考察摆到重要的位置上，是中学英语由“应试教育”向“素质教育”转轨的一个重要体现。为适应中学英语教学、高考改革不断发展及中学英语素质教育的需要，对于基础教育比较薄弱的山区，加强英语听力教学就显得更为重要。
那么听力教学在英语学习中有什么作用呢？
通过听力课教学，学生可以全面的了解到各种英语变体间的差异，下意识地了解不同英语国家的语言特色。听力材料通过广告、新闻广播、诗歌、演讲、电话对话等形式使学生真切地接触、感受语言，从而很自然地获得语法、词汇方面的知识和关于语言、节奏、语调、音高、重音方面的重要信息。这对于学生的语言习得是大有裨益的。英语教学中，听力就如同阅读，听得越多，加上合适的方法，往往能够使学习者在提高听力水平的同时，还能提高口语表达能力并扩充词汇量。
二、提高听力教学的几点策略
1.营造轻松和谐的高中英语课堂 师生关系作为高中英语听力教学活动中最基本的人际沟通关系，其对教学的效果起极为重要的作用。高中英语老师要想取得听力课的高效教学，就必须建立和谐的师生关系，这是提高英语听力教学的基础。作为高中英语教师，在听力课堂上，要坚持“以人为本”的教育理念，自觉主动的关心照顾学生，尊重和平等对待学生。在与学生交流的过程中，要以平等的态度，商量的口吻与他们交谈协商。作为高中英语老师，还要努力获得学生尊重、理解和信任，这样就能构建和谐的师生关系，实现轻松活泼的学习氛围，对学生英语听力的学习是非常有帮助的。
2.建立必要的高中英语课堂听力教学常规 听力训练一般是与每一单元的话题相符合的。在实施课堂教学的过程中，有意识地从“听”入手进入实质性教学，无疑是进行听力教学最为通常且行之有效的训练手段。鉴于学生的具体情况，还是感到了听力多而长，任务难。针对这一情况，我们充分利用学校配备的现代化教学手段，如投影、多媒体、幻灯片、语音室等，根据听力难度和速度把听力设置成各种形式，如填空、回答问题、听写句子，听后编对话、采访等活动，既提高了学生的兴趣，又达到了预期的教学目的。对于特别难的听力材料，我们也大胆采用了专家的意见，根据我们的教学实际进行了增删。
3.解决学生英语听力的心理障碍 有的学生对英语这门学科提不起兴趣，听力训练大多是在教师的监督下敷衍了事，时间长了抵触情绪愈发高涨，学习兴趣愈发低落，听力水平自然很难提高.有的学生缺乏自信，害怕被老师批评，被家长责骂，心理压力极大，产生恶性循环.听力环境对听力教学也很重要，教师没有很好地组织课堂，随意放任学生自己管理自己，在没有纪律和秩序的情况下，教室内外有人走动，还有其他的噪音等，这些因素都会影响到学生的心情、学习的兴趣和信心等，因此在听力课堂教学中，教师应该备课充分，做好合理的教学计划，挑选合理的听力教材.听力课堂教学模式避免单一，强调师生互动，通过讨论、听写、朗读、猜谜、编故事等方式创造轻松和谐的课堂气氛.教师用解释、补充、强调、重复等来满足不同层次学生的听力需求，减轻学生的听力压力，同时把学生的非智力因素考虑进去，加强听力训练与加强心理疏导相结合，培养学生的学习兴趣和自信心，帮助学生克服心理障碍.
4.改变听的方式，实现精听、泛听相结合 对于高中英语的听力教学来说，教师没有有效地考虑到学情的变化，高中生十分讨厌录音机式的听力教学，他们更喜欢声文图茂的多媒体听力授课，这样就能改变单一的听力方式，可以眼、耳、手并用，更直观更形象地把听力内容展现给学生，让他们感到新鲜感，容易激发他们的学习兴趣。英语老师可以借助互联网、音像制品和多媒体等拓宽听的渠道，做到视听结合，实现听力学习的多渠道、多元化。听力课一般都是精听课，老师要求学生全神贯注地听材料，学习的强度极大，学生容易产生心理疲劳，出现对抗和消极情绪。其实，对于一些材料或者教材中的资料，可以采用泛听的形式，让学生放松心情，寻找听力的感觉， 归纳听力的技巧，这也能增强学生的信息接受度，为精听做好准备工作，泛听和精听相结合，必然能提高学生的听力水平。
总之，在英语教学中，只要教师坚持学习，积极更新教学理念，在教材處理、教学方法和教学评价方面，积极改革传统做法，树立新的学生观和教学业绩观，按照《英语课程标准》目标描述要求，积极努力，我们的教学目标就一定能够达成。
参考文献：
[1]实现高中英语听力有效教学方法探究 （百度文库）
[2]对高中英语听力教学法的思考；黄大武
关键词：听力；英语教学
高中英语的知识丰富，考查的面也很广，听说读写面面俱到。对于中国学生来说，最大的困难就是听力，由于受到母语、发音、习俗的影响，高中生对于听力学习始终感到难度系数较高，听力是他们学习英语的最大阻力。本文中，笔者结合自身的教学经历，提出了一些实现有效听力教学的方法，希望能提高学生听力水平，为听力教学起到一定的积极作用。
一、听力教学的重要性与作用
英语是当今世界使用最广泛的语言，英语学习的重要是不言而喻的。随着我国中学英语教学体制的不断完善，21实际的基础教育在理论上和实践中倡导和重视素质教育，强化英语的社会功能，提高运用语言的意识，高中英语新教材在编排体制上、教材内容上尤其充分考虑到“听”的能力的培养和训练，为实施素质教育提供了必要的条件，为完善中学的英语教学做出了积极的贡献。
随着新课程改革的不断推进，新课标对英语教学提出了更高的要求。高中英语教学的重心虽然已转移到读写能力培养上，但听说能力同步发展的重要性是不可忽視的。把“听”能力的考察摆到重要的位置上，是中学英语由“应试教育”向“素质教育”转轨的一个重要体现。为适应中学英语教学、高考改革不断发展及中学英语素质教育的需要，对于基础教育比较薄弱的山区，加强英语听力教学就显得更为重要。
那么听力教学在英语学习中有什么作用呢？
通过听力课教学，学生可以全面的了解到各种英语变体间的差异，下意识地了解不同英语国家的语言特色。听力材料通过广告、新闻广播、诗歌、演讲、电话对话等形式使学生真切地接触、感受语言，从而很自然地获得语法、词汇方面的知识和关于语言、节奏、语调、音高、重音方面的重要信息。这对于学生的语言习得是大有裨益的。英语教学中，听力就如同阅读，听得越多，加上合适的方法，往往能够使学习者在提高听力水平的同时，还能提高口语表达能力并扩充词汇量。
二、提高听力教学的几点策略
1.营造轻松和谐的高中英语课堂 师生关系作为高中英语听力教学活动中最基本的人际沟通关系，其对教学的效果起极为重要的作用。高中英语老师要想取得听力课的高效教学，就必须建立和谐的师生关系，这是提高英语听力教学的基础。作为高中英语教师，在听力课堂上，要坚持“以人为本”的教育理念，自觉主动的关心照顾学生，尊重和平等对待学生。在与学生交流的过程中，要以平等的态度，商量的口吻与他们交谈协商。作为高中英语老师，还要努力获得学生尊重、理解和信任，这样就能构建和谐的师生关系，实现轻松活泼的学习氛围，对学生英语听力的学习是非常有帮助的。
2.建立必要的高中英语课堂听力教学常规 听力训练一般是与每一单元的话题相符合的。在实施课堂教学的过程中，有意识地从“听”入手进入实质性教学，无疑是进行听力教学最为通常且行之有效的训练手段。鉴于学生的具体情况，还是感到了听力多而长，任务难。针对这一情况，我们充分利用学校配备的现代化教学手段，如投影、多媒体、幻灯片、语音室等，根据听力难度和速度把听力设置成各种形式，如填空、回答问题、听写句子，听后编对话、采访等活动，既提高了学生的兴趣，又达到了预期的教学目的。对于特别难的听力材料，我们也大胆采用了专家的意见，根据我们的教学实际进行了增删。
3.解决学生英语听力的心理障碍 有的学生对英语这门学科提不起兴趣，听力训练大多是在教师的监督下敷衍了事，时间长了抵触情绪愈发高涨，学习兴趣愈发低落，听力水平自然很难提高.有的学生缺乏自信，害怕被老师批评，被家长责骂，心理压力极大，产生恶性循环.听力环境对听力教学也很重要，教师没有很好地组织课堂，随意放任学生自己管理自己，在没有纪律和秩序的情况下，教室内外有人走动，还有其他的噪音等，这些因素都会影响到学生的心情、学习的兴趣和信心等，因此在听力课堂教学中，教师应该备课充分，做好合理的教学计划，挑选合理的听力教材.听力课堂教学模式避免单一，强调师生互动，通过讨论、听写、朗读、猜谜、编故事等方式创造轻松和谐的课堂气氛.教师用解释、补充、强调、重复等来满足不同层次学生的听力需求，减轻学生的听力压力，同时把学生的非智力因素考虑进去，加强听力训练与加强心理疏导相结合，培养学生的学习兴趣和自信心，帮助学生克服心理障碍.
4.改变听的方式，实现精听、泛听相结合 对于高中英语的听力教学来说，教师没有有效地考虑到学情的变化，高中生十分讨厌录音机式的听力教学，他们更喜欢声文图茂的多媒体听力授课，这样就能改变单一的听力方式，可以眼、耳、手并用，更直观更形象地把听力内容展现给学生，让他们感到新鲜感，容易激发他们的学习兴趣。英语老师可以借助互联网、音像制品和多媒体等拓宽听的渠道，做到视听结合，实现听力学习的多渠道、多元化。听力课一般都是精听课，老师要求学生全神贯注地听材料，学习的强度极大，学生容易产生心理疲劳，出现对抗和消极情绪。其实，对于一些材料或者教材中的资料，可以采用泛听的形式，让学生放松心情，寻找听力的感觉， 归纳听力的技巧，这也能增强学生的信息接受度，为精听做好准备工作，泛听和精听相结合，必然能提高学生的听力水平。
总之，在英语教学中，只要教师坚持学习，积极更新教学理念，在教材處理、教学方法和教学评价方面，积极改革传统做法，树立新的学生观和教学业绩观，按照《英语课程标准》目标描述要求，积极努力，我们的教学目标就一定能够达成。
参考文献：
[1]实现高中英语听力有效教学方法探究 （百度文库）
[2]对高中英语听力教学法的思考；黄大武