中学教育是培养创新型人才，建立创新思维的关键.作为实施教育活动的教师，必须具备以下素质.
　　职业素质：有崇高的职业理想和道德，正确的人生观、价值观，高尚的人格，有良好的个人修养和较强的自律性.要做到学而不厌，诲人不倦，对学生言传身教，做学生各方面的表率.
　　业务素质：具备扎实的教学基本功——要有较强的语言表达能力、课堂组织教学能力、恰当地使用教学方法的能力、运用多媒体教学手段的能力、学法指导能力、对学生学习情况的考核能力、较强的科研能力和自学能力；合理的知识结构——深厚的专业知识、广博的相关知识.
　　为此，作为教师，在教学中必须做到以下几点.
　　１．在教学中适时渗透化学史的教学
　　教师可以结合教材的有关内容，适当向学生介绍化学史，这样可以教育学生：化学的每一步发展都离不开创新，科学的发现过程就是创新过程，化学史本身就是一部创新史，可以激发学生的创新欲望.
　　例如，在第一节化学课堂教学中，教师可展示神奇的化学“小魔术”，通过酚酞溶液和氢氧化钠溶液的反应在白纸上显现出“化学”两个红字;在学习“质量守恒定律”时，通过改进的电热丝装置加热密闭锥形瓶中的少量白磷，既科学地验证了定律，又引起学生极大的学习兴趣.但这种兴趣和好奇只是出于天性，还不是稳定的认识倾向，还应有强有力的动力维持、调控.这就需要教师理论联系实际，同时也要重视课堂教学内容的时代性，适时引入与化学教学内容有关的最新化学成就，介绍学科新动向，使他们意识到创新永无止境.
　　２．创设问题情境，组织课堂教学
　　设疑的典型表现就是提问，设疑要求创设较高价值的问题情境，帮助学生从困惑、不解和探索中，走出成功之路.学起于思，思源于疑.设疑是根据学生的认识规律，激发学生兴趣，促进学生积极思维的有效手段.在传授知识时，恰到好处地把活泼生动的问题提给学生，作为教的出发点，使学生进入积极思维的状态，既能集中学生的听课注意力，又能使学生产生求知的欲望.
　　例如，在“盐类的水解”教学中，通过复习提问，引导学生复习酸性溶液、碱性溶液、中性溶液的酸碱性、pH、溶液中［H］与［0H］的大小关系，然后让学生判断CH3C00Na溶液的酸碱性，在此基础上让学生用pH试纸检验上述溶液的酸碱性.实验结果大出学生的意料，他们原有的知识与新问题之间发生了强烈的认知冲突，引发了认知结构上的不平衡，这一反常的现象会激起学生的好奇心，并促使他们去思考、探究、学习盐类的水解，进而产生创新的意识和愿望.
　　３．培养学生的创新能力
　　创新是一项自主性活动，教师在创新教育过程中的主要作用在于启发和引导，讲究教学方法的启发性，调动学生的主动性和自觉性，激发积极的思维，启发诱导学生在课堂中进行创造性活动.要创设富有启发性的问题和情境，为激发学生的思维提供良好的素材.
　　例如，在学习“质量守恒定律”时，传统的授课方法是演示实验，得出化学反应前后物质质量总和相等的结论，虽然定律的理解并不困难，但在应用中确实不容易，很容易出错.这是为什么呢？原因是学生缺乏知识的发现过程中的最直接的认识.改进后的本节课是这样的:教师运用电子天平称量蜡烛燃烧质量不断减轻，从而提出问题，让学生分组设计碳酸钠和稀盐酸反应、铁和硫酸铜溶液反应等实验反应前后质量是否改变的装置，然后进行验证，最后得出自己的结论.
　　4．学以致用
　　化学实验是培养学生良好科学素养的重要方式.教师要创造条件增加学生分组实验内容的探索性，要设计好探索性的实验，绝不能脱离教材，应从教材的重点知识出发，与已学过的内容相联系；源于教材，又高于教材，应贴近生活和生产实际，使学生切实感受到已学知识的实际应用.如果有较好的内容和较好的实践效果，更要指导学生查阅相关文献，写成小论文，让他们享受成功的喜悦，激发他们的创新意识，焕发创新精神，培养创新能力.
　　总之，素质教育的根本是提高国民素质，其灵魂是创新教育.鉴于目前中学“应试教育”根深蒂固，所以在中学全面实施素质教育，进行创新教育迫在眉睫.创新能力是素质教育的核心.要培养学生的创新能力，必须从各方面入手，充分调动教师和学生的积极性，利用现有教学条件，在课内外开展丰富多彩的教学活动和实践活动，才能收到较好的教学效果.