苯并[d]咪唑基Zn(Ⅱ)配合物的晶体结构和热稳定性

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以3-(2-羧苯基)-7-甲基-2-丙基-3H-苯并[d]咪唑-5-羧酸(MZ)为配体,与六水合硫酸锌通过溶剂加热回流后常温静置挥发制备了化合物1(MZ·1.5H2O)和配合物2({[Zn(MZ)2]·H2O}n),并利用元素分析、红外光谱和X-射线单晶衍射技术手段对其结构进行表征。X-射线单晶衍射结果表明,化合物1由一个MZ配体和1.5个水分子组成,通过氢键连接R3~3(10)单元(水分子与羰基
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摘要:针对线上教学中真实实验无法开展的困境,以虚拟仿真软件为教学资源,对来自陕西省X市某校195名高二年级学生开展实证研究,讨论虚拟仿真软件应用对高中生模型认知的影响。结果发现相比于播放实验视频,“虚拟仿真软件 PPT”教学方式对学生化学模型认知更具显著影响;该教学方式更适合于中低先前知识组学生学习,教师在进行教学设计时应充分分析学情,进一步考虑学生已有知識;在教学资源设计研发中应对学生认知过程进
以常见荧光团罗丹明和萘酰亚胺设计并合成了一例用于比率型识别次氯酸根的荧光探针。结果表明,探针能够对次氯酸根实现高效专一的比率型选择,能够克服其他分析物的干扰。溶液体系荧光发射强度比率值(F_(590 nm)/F_(542 nm))在次氯酸钠浓度为0~1μmol/L范围内呈现良好的线性,其对次氯酸根的最低检出限为1.3×10-8 mol/L。探针可以定位于亚细胞器溶酶体中识别次氯酸根,并且能够应用于自来水等实际样品中检测次氯酸根。
摘要:认为思维能力特别是化学逻辑思维能力不足,是学生感到高中化学“难”的关键所在。阐述了对学生进行化学逻辑思维训练的必要性,提出在培养高中生化学思维能力方面的4个做法:用逻辑关系图解释教学内容的逻辑结构;利用“启发式草图”培养学生的逻辑思维;让学生学会利用价—类二维图梳理有关元素化学知识;开展小组学习模式,激发思维的灵活性。  关键词:高中化学教学;化学思维能力培养;化学逻辑思维训练  文章编号:
为进一步推进机械类创新创业人才培养、优化新工科创新型人才培养模式、培养具有创新精神的优秀“创客”,基于“创客”视角,对机械类大学生的全方位培养模式进行了探索,提出了“四位一体”的机械类大学生“创客”打造方法,完善了“创客”培育的反馈功能体系,指出在教学过程中注重人才创新创业能力达成度可以推动高校教学科研进步,激发学生创新求知途径和方法,提高学生应用理论知识解决实际工程问题的能力。
研究内生菌Aspergillus terreus PC-038次生代谢物中抗菌活性成分。采用现代分离技术对A.terreus次生代谢物中活性组分进行分离纯化,利用现代质谱和核磁等波谱技术鉴定其结构,采用96孔板二倍稀释法测试单体化合物的抗菌作用。从A.terreus代谢物的活性组分中分离得到17个化合物。化合物3~7和10~14均为从内生菌A.terreus代谢物中首次分离,其中烟曲霉酸为主要成分。抗菌结果显示1,2-二氢烟曲酶酸和烟曲霉酸对Staphylococcus aureus ATCC25923有
离子液体(ILs)由于其独特的物理化学性质,如对噻吩类硫化物较好的溶解性、低的蒸气压、难挥发、对环境友好、不溶于燃油、可避免与油品的交叉污染,而被用于燃油的脱硫研究。离子液体由于价格高影响了离子液体的广泛应用,通过离子液体改性负载固体材料后,减少离子液体用量,促进离子液体的广泛应用。基于离子液体负载固体材料在脱硫中的应用发展,综述了离子液体负载固体材料的方法,离子液体种类,负载材料的种类以及几个方面对复合材料在燃料油脱硫的应用研究,最后对离子液体负载复合材料回收方法进行比较,并对离子液体负载材料脱硫的前景
建立了高效液相色谱法快速准确定量微量植物体中重要植物色素(叶绿素a、叶绿素b和叶黄素)的分析方法。微量植物叶片以95%乙醇匀浆超声提取色素4 h,过滤膜后直接分析。色谱分离选用COSMOSIL氰基柱(4.6 mm×250 mm, 5μm),以甲醇-水进行洗脱,流速为1.0 mL/min,用二极管阵列检测器检测,可在15 min内对植物中3种重要色素的快速分离分析。结果表明,3种色素在0.05~50 mg/L范围内线性关系良好(相关系数均为0.999 9);平均加标回收率为90%~110%;相对标准偏差(R
建立了毛发中4种苯丙胺类兴奋剂的超高效液相色谱-串联质谱外标定量检测方法,并对该方法进行了不确定度评估。通过分析整个实验过程,从标准溶液配制、样品配制、线性拟合、样品处理过程、基质效应等方面确定不确定度来源,量化各不确定度分量,并进行合成与扩展。结果表明,毛发中苯丙胺类兴奋剂测定结果不确定度最主要的来源为标准曲线拟合。基于司法鉴定工作需要,特别给出了毛发中4种苯丙胺类兴奋剂在成瘾认定含量阈值(0.2 ng/mg)处完整的不确定度报告,各物质扩展不确定度为0.024 0~0.035 6 ng/mg。该评估结
以鲁科版高中化学必修新教材中的“先行组织者”材料为例,分析不同类型组织者作用机制。在此基础上,结合课标要求为教师开发和使用新教材中先行组织者材料提供如下教学策略:巧妙利用先行组织者作为化学核心概念建构的证据;依据先行组织者作用机制有效帮助学生形成化学认识视角和化学认识思路;结合先行组织者素材的性质以及学科主题,在运用中落实学科核心素养;及时对学生学习先行组织者的效果进行评价,激发学生自我效能感。
抗生素滥用造成细菌的耐药性问题日益严重,对人类健康和卫生安全构成极大威胁。新德里金属β-内酰胺酶能水解碳青霉烯在内的绝大多数β-内酰胺类抗生素,导致产该酶的细菌仅对替加环素和多粘菌素敏感,因此也被称为超级细菌NDM-1。编码该酶的blaNDM-1基因大多定位在质粒上,能通过水平传播,加剧多重耐药菌的产生,由于缺乏特效抑制剂,导致临床抗生素的使用难度进一步增加。为满足临床实验室、应急检测和现场监测的需求,表型筛查、表型确证、快速筛查、基因确证和宏基因组测序等一系列方法被研发出来,用于监测和预防NDM-1的全