【摘 要】
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源于我国古代的因材施教思想虽然光辉犹在,但需要随时代发展。"自然分材教学"在继承其合理性的同时,营造以感情调节、同伴合作、知者加速和问题跟踪等为标志的和谐氛围,推行
【基金项目】
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教育部人文社会科学重点研究基地重大研究项目“基础教育内涵性均衡发展研究”(06JJD880011);优秀博士论文资助项目“理解教育研究——以反思为基础的消除师生误解增进理解的过程与策略研究”(200109);教育部十一五重点课题“自然分材教学研究”(DHA070147)成果
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源于我国古代的因材施教思想虽然光辉犹在,但需要随时代发展。"自然分材教学"在继承其合理性的同时,营造以感情调节、同伴合作、知者加速和问题跟踪等为标志的和谐氛围,推行由自学、互帮、释疑、练习、反思组成的教学模式,初步克服了因材施教的经验性、偏教性和弱操作性,在班级教学实践中实现了"全体学生齐发展"。
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