柳州第四十六中学的邹功能老师，是一名有着20年丰富教学经验的优秀语文教师。他业务素质过硬，为自己贏得了自治区先进语文教学工作者、市语文学科带头人的称号；他科研能力强，多次参与国家和自治区级科研课题的研究，所撰写的论文曾在全区乃至全国的论文大赛中获奖。
　　“先做好人，后读好书”，这是邹老师多年来坚持的教育教学理念。语文教学的灵魂是什么?邹老师给出的答案是——人文性。他倡导，语文教师不要仅将眼光聚焦在语文的工具性上，而是应该充分发挥语文学科陶冶情操、发展个性、培养人格素质的特殊功能，用语文浓郁的人文特色去吸引学生，培养学生的人文素养。正因为邹老师的这份人文情结，他所带的学生不但语文成绩优秀，而且总体素质较高，充满了活力与灵性。
　　与其他老师相比，邹老师的执教方式更偏向于感性，他首先关注的是学生对文本的人文性感悟，注重对教材内容的延伸，激发出学生自身潜在的学习语文的内驱力。然后再对学生进行基础知识的传授和学习方法的点拨。一天，邹老师正在上《论美》。刚上课，他就出人意料地扯起了题外话：“同学们，你们觉得我这个人怎么样?”学生们稍感诧异，但很快就加入到对邹老师个人评价的讨论中，有的说幽默，有的说有学识，有的说有涵养，有的说能严格要求学生。邹老师笑而不语，任凭孩子们一个接一个地发言，正当气氛即将要达到高潮时，他又抛出了一个问题：“说了这么多，你们最喜欢我哪一点呢?只能选择一样，请说明理由。”孩子们陷入了沉思，开始努力思索应该如何取舍，在深思熟虑之后，一个一个举起了手。当学生们发表完自己的见解以后，邹老师说：“非常感谢各位同学对我的评价。不知道大家注意到没有，你们最欣赏的往往是我的内在品质。《论美》这节课，最主要的就是让大家学会如何看待美、分辨美和欣赏美。从刚才大家的讨论和分析可以看出，你们已经从思想和行动上把握了课文的精髓，可以说，我们的课已经上完了。”学生们先是微微一惊：怎么还没开始上课就已经结束了呢?接着他们低头再一想，立即释然了，原来自己已经在不知不觉中像文章中所说的那样去欣赏美的存在。接着，邹老师才开始对具体的课文知识点进行教学。
　　邹老师认为，只有结合实际灵活地运用教学方法，才能教出新意、教出成效，而他在实际教学当中也是那样做的。例如实施目标教学法时，他发现由教师自己制定教学目标收效不佳，就让学生自己制定目标。他先是手把手地教学生制定学习目标，然后渐渐放手让学生根据自己制定的目标进行学习，只有当学生制定的目标出现重大遗漏时，邹老师才会提出增加目标的建议。为了进一步激发学生的积极性，邹老师还将奖惩机制引入。目标制定得好、完成得好的学生可以得到表扬和适当的物质奖励，而目标制定欠合理、完成情况稍差的学生要接受一项小小的“惩罚”一一给全班同学讲一则故事。而且“惩罚”是不断升级的，开始只是复述故事情节，后来发展到要表演故事情节，再后来变成了自己编故事情节……
　　邹老师也非常擅长组织各类语文活动，这些活动让学生的学习生活变得更加丰富多彩。开学发新书了，邹老师让孩子们进行一次特殊的作文比赛，文章体裁、字数不限，唯一的要求就是文章当中要出现新课本中的所有课文篇目及作者姓名，比比谁写得更好、谁的创意更新。活动结束，学生们就会大致了解本学期要学习哪些课文，要认识哪些作者。“对联串串烧”是深受学生喜爱的活动之一，因为他们可以在课堂上挑战自己的老师。有时是老师出上联学生对下联，有时是学生出上句老师对下句，师生对对子是你来我往、不亦乐乎，双方各有输贏。通过对对联的活动，学生已在不知不觉中掌握并活用了对偶、平仄等方面的知识，也提升了他们的思维敏捷度。而读背古诗词活动已经成为了班上的常规活动，每天的晚读时间，邹老师的学生们都会大声诵读古诗词，做到每人每天背下一首古诗词。邹老师还要求学生在日常写作训练中用到自己所背的古诗词。背古诗词活动的开展收到了显著的成效，学生在自治区举办的相关大赛中屡屡获奖，邹老师也因此赢得了广西语文古诗文竞赛优秀指导教师、广西中学生中华民族优秀文化知识竞赛优秀指导教师等光荣称号。
　　从教20年，邹老师一直坚持着自己的教育理念，以人文素质教育作为语文教育的突破口，在培养学生语文能力的同时着力培养学生的人文素养。要怎样去评价邹老师呢?他的一个学生说得好：“很多年以后，也许我已经不记得你的样子了，但是我一定记得你是一个什么样的人。”