论文部分内容阅读
【摘 要】活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。
【关键词】语文；课堂气氛；有效提问
学生是知识的接受者，是课堂教学的重要资源，是教学过程的主体，如何才能激发他们的学习兴趣，让他们实现由“要我学”到“我要学”的转变，我认为，打破传统教学模式，创新语文课堂教学是关键。语文课堂教学要讲究艺术，要把课堂教学活动组织得生动活泼，让学生在课堂上如沐春风，如浴夏露，既得到艺术享受，又形成语文能力，这是语文教学的一种崇高境界，也是语文教师追求的最终目标。
在语文课堂中，活跃的气氛，愉快的情绪，可使学生感知敏锐、想象丰富、思维活跃。因此，营造轻松、良好的课堂气氛是激发学生学习的重要环节。
一、教师的教态促成良好课堂气氛
教态是教师讲课时的情绪的外在表现，是教师开展课堂教学的一种 重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”， 而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一 种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态 度直接影响课堂气氛。
教师的教态有先人为主的作用。当教师走进教师的那一刻，教师教 态会直接影响到学生上课的情绪，这种先人为主的方式常常会有意想不 到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好 你的心态和精神面貌。
二、增加有效提问
教师应该尽量做到提出让学生想要回答的问题，这要求在提问上应该做到：
1.明确性。教师在提问时就应该思路清晰，语言明了，让学生迅速明白教师在问什么，从而在这个引导下找出答案。
2.通俗性。教师在提问时不应该用过于难懂的语言，否则学生连问题都听不懂，自然难以回应。
3.适时性。在讲课时，适时提出与内容相关的问题，让学生能够迅速作出联想，从而回答问题。
4.深刻性。在提问的过程中，教师如果抛出的问题过于简单那学生自然就会认为没有什么回答的必要，从而降低积极性。当提出相对深刻的问题时，可以给出略多一些的作答时间，并且可以引导学生分组讨论后再进行作答。
三、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
四、赞扬欣赏激趣法
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的 每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。 清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣 赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞 扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多 种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好！” “你的想法真棒！” “你想象力真丰富！”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头， 微微一笑每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏 一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。 有了赞赏这一 “添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、 学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力， 赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞 赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习 质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏 识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法 上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。 苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的 精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
五、游戏活跃课堂气氛
游戏改变了以往学生被动接受式的學习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死鸡记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。学生天性好玩、贪玩，对于游戏由很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西就学的快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃勒课堂气氛，调动勒学生的学习情感，有效地学习语文。教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中德乐趣。
在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，创设良好的课堂气氛，提高教学效率。
【关键词】语文；课堂气氛；有效提问
学生是知识的接受者，是课堂教学的重要资源，是教学过程的主体，如何才能激发他们的学习兴趣，让他们实现由“要我学”到“我要学”的转变，我认为，打破传统教学模式，创新语文课堂教学是关键。语文课堂教学要讲究艺术，要把课堂教学活动组织得生动活泼，让学生在课堂上如沐春风，如浴夏露，既得到艺术享受，又形成语文能力，这是语文教学的一种崇高境界，也是语文教师追求的最终目标。
在语文课堂中，活跃的气氛，愉快的情绪，可使学生感知敏锐、想象丰富、思维活跃。因此，营造轻松、良好的课堂气氛是激发学生学习的重要环节。
一、教师的教态促成良好课堂气氛
教态是教师讲课时的情绪的外在表现，是教师开展课堂教学的一种 重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”， 而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一 种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态 度直接影响课堂气氛。
教师的教态有先人为主的作用。当教师走进教师的那一刻，教师教 态会直接影响到学生上课的情绪，这种先人为主的方式常常会有意想不 到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好 你的心态和精神面貌。
二、增加有效提问
教师应该尽量做到提出让学生想要回答的问题，这要求在提问上应该做到：
1.明确性。教师在提问时就应该思路清晰，语言明了，让学生迅速明白教师在问什么，从而在这个引导下找出答案。
2.通俗性。教师在提问时不应该用过于难懂的语言，否则学生连问题都听不懂，自然难以回应。
3.适时性。在讲课时，适时提出与内容相关的问题，让学生能够迅速作出联想，从而回答问题。
4.深刻性。在提问的过程中，教师如果抛出的问题过于简单那学生自然就会认为没有什么回答的必要，从而降低积极性。当提出相对深刻的问题时，可以给出略多一些的作答时间，并且可以引导学生分组讨论后再进行作答。
三、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
四、赞扬欣赏激趣法
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的 每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。 清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣 赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞 扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多 种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好！” “你的想法真棒！” “你想象力真丰富！”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头， 微微一笑每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏 一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。 有了赞赏这一 “添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、 学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力， 赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞 赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习 质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏 识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法 上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。 苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的 精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
五、游戏活跃课堂气氛
游戏改变了以往学生被动接受式的學习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死鸡记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。学生天性好玩、贪玩，对于游戏由很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西就学的快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃勒课堂气氛，调动勒学生的学习情感，有效地学习语文。教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中德乐趣。
在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，创设良好的课堂气氛，提高教学效率。