论文部分内容阅读
新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。语文是一门充满感性和人文色彩的学科，我们语文教师在教学中应用诗意的教学语言与学生交流；用诗意的情怀营造诗意的课堂氛围。让语文课堂洋溢着诗的浪漫；弥漫着诗的芳香；流淌着诗的旋律；演绎着诗的精彩。一篇篇涌动着诗的灵性的经典文章传递着真情；流淌着眷恋；彰显着人性；迸发着智慧。苏霍姆林斯基说过： “没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”那么，在新课程不断推进的今天，我们该通过哪些途径让 “诗意”在语文课堂安家落户呢？
一、搭建诗意的平台
海基德格尔说过：“人应该诗意的栖息在大地之上”，那么学生就应该诗意的栖居在课堂上。因此，优秀的语文教师理应是叩响孩子诗意心扉的天使，搭建诗意平台的工程师。在语文课堂教学实践中，我利用各种资源为课堂搭建诗意的平台， 孩子感受着诗意，享受着诗美，徜徉期间常常流连忘返。在教学中我利用好课内外时间，加强积累，随时记录下富有诗意的语句，同时，每天安排固定一人将自己收集到的一句富有诗意的句子写在黑板上，课前利用一分钟带领大家赏析，必要时进行仿写。一方面为写作训练积累了素材，另一方面为打造个性化课堂开辟了途径。时间一长，孩子便产生了写诗的念头，我利用板报给学生提供放飞诗意的空间，（偶尔我也赋诗一首）。时机成熟，我定期举办诗文原创朗诵大赛。小作者在镜头面前，豪情满怀、深情呤诵，淋漓尽致地抒发情感，感受成长的快乐，塑造诗意的生活，奏响生命的颂歌，诠释爱的真谛！这样的比赛班级内一般至少每月一次，学校至少每学期二次。广大师生行走在文字的风景中，接受诗意的洗礼，增长了知识，开拓了视野，陶冶了心灵，放松了身心，情感得到进一步升华！
二、营造诗意的氛围
“人充满劳绩，但还诗意的栖居在大地上。”“诗是真正让我们安居的东西。”如果没有了诗，人的精神家园将没了寄托。我们怎会体验到“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝福；怎能看到 “采菊东篱下，悠然见南山”的闲情逸致；怎能听到“明月松间照，清泉石上流”的天籁之音……那么多快乐和幸福，那么多体验与感悟都是诗意给我们的平淡的生活增添的色彩。因此，教师带领孩子走进诗意生活，培养孩子的幸福感、快乐感、成就感责无旁贷。确保他们从失败的风雨中看到希望的彩虹，在成功的掌声中不迷失方向，在自己精神的家园里获得真正的宁静和快乐，构建自我健康的人格。因此，为了让孩子能够在班级中健康、和谐成长，我们有必要将班级建设成为孩子诗意生活的栖息地。教学实践中，我为孩子建设诗意班级生活家园，营造书香世界，感悟诗意情怀。诗意班级家园建设，首先让孩子走进经典，利用图画、文字共同建设诗意空间。让孩子在教室的墙上种出自己的古诗林，孩子可以随时用心去品读；让孩子捐书建设图书角，徜徉书海，感受读书的乐趣；设置诵读园，诵读经典，在他们的头脑中种下经典的种子。营造如此诗意氛围，可以耳濡目染，陶冶心灵，感受世界的美丽。
三、演绎诗意的精彩
有人说“学生天生是诗人。”本着以学施教的原则，教师应结合学生的心理需要，充分利用民主平等、和谐诗意的语文课堂氛围，带领孩子挖掘文本中的诗意美，并运用饱含着情感色彩的诗意语言与姿态构建语文课堂的诗意场。学生主动参与其中，自然精彩不断。中考来了，学生压得有些紧张，为了释放压力，增强信心，我在习作课上，让孩子即兴作诗。即围绕中考写一首诗。优秀的自由诗《淡定》博得孩子的阵阵掌声。全诗内容如下：
你快乐不快乐，笑声就在那里，不张不扬。
你寂寞不寂寞，朋友就在那里，不离不弃。
你紧张不紧张，试期就在那里，爱理不理。
你考上考不上，学校就在那里，爱谁是谁。
狠狠地收拾中考，不要等到它狠狠地收拾你。
冷静、坚持、淡定，中考，你等着。
诗中抒发了孩子试前的冷静；诗中流动着孩子奋进的脚步。我用诗意的眼光审视孩子的进步，为了鼓励他们我在班级新添了一副对联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。以此为备战中的孩子加油。
四、插上诗意的翅膀
中学语文教师那些幽默风趣、富有情感、具有有诱惑力的教学语言为诗意课堂插上了飞翔的翅膀。教学过程中，教师通过教学语言进行点拨、引导、梳理、提升，唤醒学生心中沉睡的激情，拨动他们心灵的琴弦，载着憧憬飞翔在诗意的蓝天，感受语文世界的神奇与浩淼！
作为合格的中学语文教师，应该在教学实践中不断锤炼自己的教学语言，用亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量去感染教育那些莘莘学子，使他们从语文学习中得到的是一种美的享受，是高尚情操的陶冶。如在学习完《孔乙己》时，为了让孩子们能更多深刻地理解孔乙己的悲惨命运是那个时代的必然，更好地深入理解小说的主题，小结时我说：同学们，像孔乙己这样的人在当今的社会当中能否生存？孩子们普遍认为他不能生存。因为孔乙己是一个好喝懒做的人，而且又好摆读书人的臭架子，根本不是个人才。在当今激烈的竞争年代，他注定被淘汰。讨论中同学们清楚地认识到孔乙己悲剧的结局不有社会的原因，也有他自身的原因。这样结课，引发思索，使同学们有了一种时代紧迫感。
俗话说：有诗意的生活，使人高贵；有诗意的人生，使人亮丽；有诗意的语文课堂，是我们不懈的追求。语文教学需要有诗意的滋润，需要有诗情的涌动，需要有诗魂的护航。因此，语文教师应充分挖掘蕴藏于文本中的“诗意”，将散落于文本中的诗意“因子”串起来，发挥诗的魔力，让语文课堂富有韵味，充满趣味，耐人回味。
一、搭建诗意的平台
海基德格尔说过：“人应该诗意的栖息在大地之上”，那么学生就应该诗意的栖居在课堂上。因此，优秀的语文教师理应是叩响孩子诗意心扉的天使，搭建诗意平台的工程师。在语文课堂教学实践中，我利用各种资源为课堂搭建诗意的平台， 孩子感受着诗意，享受着诗美，徜徉期间常常流连忘返。在教学中我利用好课内外时间，加强积累，随时记录下富有诗意的语句，同时，每天安排固定一人将自己收集到的一句富有诗意的句子写在黑板上，课前利用一分钟带领大家赏析，必要时进行仿写。一方面为写作训练积累了素材，另一方面为打造个性化课堂开辟了途径。时间一长，孩子便产生了写诗的念头，我利用板报给学生提供放飞诗意的空间，（偶尔我也赋诗一首）。时机成熟，我定期举办诗文原创朗诵大赛。小作者在镜头面前，豪情满怀、深情呤诵，淋漓尽致地抒发情感，感受成长的快乐，塑造诗意的生活，奏响生命的颂歌，诠释爱的真谛！这样的比赛班级内一般至少每月一次，学校至少每学期二次。广大师生行走在文字的风景中，接受诗意的洗礼，增长了知识，开拓了视野，陶冶了心灵，放松了身心，情感得到进一步升华！
二、营造诗意的氛围
“人充满劳绩，但还诗意的栖居在大地上。”“诗是真正让我们安居的东西。”如果没有了诗，人的精神家园将没了寄托。我们怎会体验到“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝福；怎能看到 “采菊东篱下，悠然见南山”的闲情逸致；怎能听到“明月松间照，清泉石上流”的天籁之音……那么多快乐和幸福，那么多体验与感悟都是诗意给我们的平淡的生活增添的色彩。因此，教师带领孩子走进诗意生活，培养孩子的幸福感、快乐感、成就感责无旁贷。确保他们从失败的风雨中看到希望的彩虹，在成功的掌声中不迷失方向，在自己精神的家园里获得真正的宁静和快乐，构建自我健康的人格。因此，为了让孩子能够在班级中健康、和谐成长，我们有必要将班级建设成为孩子诗意生活的栖息地。教学实践中，我为孩子建设诗意班级生活家园，营造书香世界，感悟诗意情怀。诗意班级家园建设，首先让孩子走进经典，利用图画、文字共同建设诗意空间。让孩子在教室的墙上种出自己的古诗林，孩子可以随时用心去品读；让孩子捐书建设图书角，徜徉书海，感受读书的乐趣；设置诵读园，诵读经典，在他们的头脑中种下经典的种子。营造如此诗意氛围，可以耳濡目染，陶冶心灵，感受世界的美丽。
三、演绎诗意的精彩
有人说“学生天生是诗人。”本着以学施教的原则，教师应结合学生的心理需要，充分利用民主平等、和谐诗意的语文课堂氛围，带领孩子挖掘文本中的诗意美，并运用饱含着情感色彩的诗意语言与姿态构建语文课堂的诗意场。学生主动参与其中，自然精彩不断。中考来了，学生压得有些紧张，为了释放压力，增强信心，我在习作课上，让孩子即兴作诗。即围绕中考写一首诗。优秀的自由诗《淡定》博得孩子的阵阵掌声。全诗内容如下：
你快乐不快乐，笑声就在那里，不张不扬。
你寂寞不寂寞，朋友就在那里，不离不弃。
你紧张不紧张，试期就在那里，爱理不理。
你考上考不上，学校就在那里，爱谁是谁。
狠狠地收拾中考，不要等到它狠狠地收拾你。
冷静、坚持、淡定，中考，你等着。
诗中抒发了孩子试前的冷静；诗中流动着孩子奋进的脚步。我用诗意的眼光审视孩子的进步，为了鼓励他们我在班级新添了一副对联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。以此为备战中的孩子加油。
四、插上诗意的翅膀
中学语文教师那些幽默风趣、富有情感、具有有诱惑力的教学语言为诗意课堂插上了飞翔的翅膀。教学过程中，教师通过教学语言进行点拨、引导、梳理、提升，唤醒学生心中沉睡的激情，拨动他们心灵的琴弦，载着憧憬飞翔在诗意的蓝天，感受语文世界的神奇与浩淼！
作为合格的中学语文教师，应该在教学实践中不断锤炼自己的教学语言，用亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量去感染教育那些莘莘学子，使他们从语文学习中得到的是一种美的享受，是高尚情操的陶冶。如在学习完《孔乙己》时，为了让孩子们能更多深刻地理解孔乙己的悲惨命运是那个时代的必然，更好地深入理解小说的主题，小结时我说：同学们，像孔乙己这样的人在当今的社会当中能否生存？孩子们普遍认为他不能生存。因为孔乙己是一个好喝懒做的人，而且又好摆读书人的臭架子，根本不是个人才。在当今激烈的竞争年代，他注定被淘汰。讨论中同学们清楚地认识到孔乙己悲剧的结局不有社会的原因，也有他自身的原因。这样结课，引发思索，使同学们有了一种时代紧迫感。
俗话说：有诗意的生活，使人高贵；有诗意的人生，使人亮丽；有诗意的语文课堂，是我们不懈的追求。语文教学需要有诗意的滋润，需要有诗情的涌动，需要有诗魂的护航。因此，语文教师应充分挖掘蕴藏于文本中的“诗意”，将散落于文本中的诗意“因子”串起来，发挥诗的魔力，让语文课堂富有韵味，充满趣味，耐人回味。