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摘 要：高中数学是一门学习难度较大的课程，迫切需要教师创新教学方法，提升课堂教学效率。微课作为一种以课堂教学短视频为核心的新型教学资源，目前已经在课堂教学中得到了普遍应用，并取得了较为良好的应用效果。但目前很多教师的微课教学经验较少，对微课教学的理解并不到位，因而相关微课教学实践也同样存在着一定的不足。基于此，本文对微课在高中数学教学实践应用策略进行了分析，提出了一些高中数学微课教学策略。
关键词：高中数学;高效课堂;微课视频;教学策略
与其他类型的教学资源相比，微课虽然资源容量较少，课堂教学视频的时 间也并不长，但却具有着主题突出、内容具体、反馈及时、针对性强的特点，在学习兴趣培养、抽象概念解析、教学效率提升等方面都能够发挥出非常重要的作用，十分适合应用于数学学科的课堂教学，而针对微课在高中数学教学中应用的分析与反思，自然也是十分具有现实意义的。
一、微课在高中数学教学中的应用策略
微课可以运用于高中数学教学全过程，在导入阶段，帮助高中生们理解知识点和概念，提升课堂趣味性。通过生动形象的视频动画，解析高中难点知识，培养学生的良好学习习惯。
（一）创新课堂导入模式
高中数学知识抽象性较强，学习难度也比较大。很多学生的学习兴趣都并不高，即便教师能够通过一些趣味性的课堂导入活动来吸引学生注意力，但在当学生遇到学习困难后，其学习状态、学习兴趣同样会迅速下降。而在微课的应用中，教师却可以将微课直接融入到课堂导入环节中来，围绕微课展开导入情景的创设，之后在导入情景中展开课程知识的简单探究，这样不仅可以帮助学生集中注意力，同时还可以降低课程知识的理解难度，对学生学习兴趣培养是很有帮助的。
例如在学习“垂直关系”这部分知识时，教师就可以将建筑工地上的泥水匠砌墙作为切入点，将泥水匠砌墙时用吊锤（吊着铅锤的细绳）来验证墙面垂直度的情景剪切到微课视频中来，之后再提出“这种方法能否保证墙面与地面垂直？”、“这样做的理论依据是什么？”等问题。通过对这一课堂导入微课视频的观看，学生会不由自主的投入到对问题的思考中来，并对“墙面与地面间的垂直关系判断”展开分析，这时教师在适时引出“面与面垂直判定定理”，学生理解起来就会比较轻松，学习兴趣也会更高。
（二）动态解析知识难点
与小学、初中阶段相比，高中阶段数学学科教学内容难度相对较高，学生在面对一些知识难点时，很容易出现难以理解的情况。这不仅会影响后续数学知识的学习，同时也会严重打击学生对数学学习的信心。在微课教学模式下，高中数学知识难点中蕴含的数学规律能够通过多种具体、生动形式来得到体现，这样学生对知识难点的理解会更加深入，同时在凭借自主探究理解知识后，其对于数学学习的信息也会得到进一步提升。
例如在学习“三角函数”这部分知识时，三角函数图像的变换往往很容易成为学生难以理解的知識难点，对此教师就可以利用几何画板软件来录制演示动画作为微课视频，为学生进行三角函数图像变换的动态化演示。相比于单纯的语言描述或三角函数图像绘制，动态化的函数图像变化演示更能够吸引学生注意力，对于知识的呈现也会更加具体，学生借助图像变化演示，对三角函数特点的理解也会更加清晰。
（三）引导学生合作探究
在高中数学教学中，为培养学生的思维能力，教师通常会鼓励学生围绕课程知识相关数学问题展开探究，但由于数学问题本身具有着一定的难度，而课堂教学时间又比较有限，因此为保证学生探究学习效果，教师还需对教学内容进行深度的挖掘拓展，并选择其中具有可探索性的知识点进行微课形式的延伸，为学生开展小组合作探究创造良好基础条件。
例如在进行“双曲线及其标准方程”这节课的学习时，教师就可以提出“类 比椭圆试着推导双曲线的标准方程”、“证明双曲线焦点在y轴上的标准方程”等问题，并通过小组讨论、比较的方式归纳出双曲线方程特点，并找到判断焦点位置的方法，并从中总结出双曲线方程的特点，实现对双曲线的深入理解，而其类比思想、问题分析能力、问题解决能力也会在这一过程中得到发展。
（四）重视课后知识巩固
高中数学教学内容较多，在有限的课堂教学时间内，教师往往很难对所有课程知识进行细致讲解。而学生通常也无法掌握所有的知识点，因此还需将重点概念、知识难点及练习题的相关讲解录制成微课视频，并在课后上传至学习平台或QQ群、微信群，供学生进行下载观看，其自学能力也会在复习巩固的过程中得到提升。
例如在学习“导数的四则运算法则”这部分知识时，教师既可以对“函数的和、差、积、商的求导法则”等知识点进行集中讲解，并将讲解内容录制为微课视频，融入一些求函数导数的练习题，为学生的复习巩固提供重要支持与引导。
二、高中数学微课教学需要注意的问题
要充分发挥微课在高中数学中的教学优势，教师要科学合理地设计微课视频，做到微课重点突出，节奏适当。通过微课视频准确呈现高中数学教学全过程，又不至于因为播放视频而影响师生课堂交流互动。
（一）合理控制教学内容
教师在高中数学微课教学中，必须要充分意识到微课容量小的特点，根据课程内容要点进行教学资源的合理筛选，选择其中最为合适的部分教学资源融入到微课之中。同时在知识内容的展现上，也要尽量围绕某一突出主题展开，并保证主题与内容紧密相关，这样才能够避免微课内容出现过于冗杂、空洞的问题。
（二）准确把握教学节奏
微课在时间上的限制直接关系着微课内容选择，同时对教学节奏也同样有着较高的要求。为了在有限的时间内完成知识内容讲解，教师必须要在录制微课视频时把握好教学节奏，对于重点部分知识，可坚持慢、稳、准的原则。
例如在课程开头部分，教师应选择一个与课题相关的生活现象、实际问题、旧知识等作为切入点，必要情况下也可以选择以开门见山的方式直接切入主题。而在微课讲授阶段，则要尽可能围绕一条线索进行知识讲解，并尽可能突出这条线索上的重点内容。对于其他侧枝旁叶则要尽量删减，这样才能够使知识讲解思路更加清晰，使学生更容易理解。
（三）真实模拟课堂教学
在微课视频的制作阶段，教师通常会选择在学生不在场的情况下单独进行视频，这虽然能够避免外界因素对视频录制造成影响，同时也能够突破时间、空间对视频录制的限制。但由于学生不在场时教师无法进行师生互动，因此微课视频的内容、节奏往往很容易与学生实际学习需求相脱离。针对这一情况，教师还需在录制视频时对常规课堂教学进行模拟，无论是教学流程还是师生互动，都需要与常规教学尽量保持一致，如提问、问题指导、教学评价等环节也都要一一呈现出来。并假定学生已经完成，这样才能够在讲解知识的过程中为学生留出思考、探究的时间，并使学生实际学习需求得到满足。
总之，对于微课的应用已经逐渐成为了高中数学教学必要趋势。教师必须要从课堂导入情境创设、知识难点解析、课后知识巩固等多方面入手，对微课进行合理应用，同时对课堂教学模拟、课堂容量控制等实际应用问题加以注意，这样才能够在实际教学中将微课的优势作用充分发挥出来。
【参考文献】
[1]曹亚东.微课资源在高中数学教学课堂导入环节的应用——以椭圆为例[J].读与写（教育教学刊），2018，15（4）：78.
[2]刘殿李.微课教学，高中数学教学新理念——以高中《立体几何中的向量方法》教学为例[J].数学教学通讯，2016（30）：15-16.
[3]姚延明.高中数学课堂利用“微课”辅助教学的应用效果调查研究[J].学周刊，2016（19）：188-189.
[4]宋立岩.“微课”教学在高中数学教学中的应用方法研究[J].数学学习与研究，2016（7）：46.
（作者单位：陆河县河田中学，广东 汕尾 516600）
关键词：高中数学;高效课堂;微课视频;教学策略
与其他类型的教学资源相比，微课虽然资源容量较少，课堂教学视频的时 间也并不长，但却具有着主题突出、内容具体、反馈及时、针对性强的特点，在学习兴趣培养、抽象概念解析、教学效率提升等方面都能够发挥出非常重要的作用，十分适合应用于数学学科的课堂教学，而针对微课在高中数学教学中应用的分析与反思，自然也是十分具有现实意义的。
一、微课在高中数学教学中的应用策略
微课可以运用于高中数学教学全过程，在导入阶段，帮助高中生们理解知识点和概念，提升课堂趣味性。通过生动形象的视频动画，解析高中难点知识，培养学生的良好学习习惯。
（一）创新课堂导入模式
高中数学知识抽象性较强，学习难度也比较大。很多学生的学习兴趣都并不高，即便教师能够通过一些趣味性的课堂导入活动来吸引学生注意力，但在当学生遇到学习困难后，其学习状态、学习兴趣同样会迅速下降。而在微课的应用中，教师却可以将微课直接融入到课堂导入环节中来，围绕微课展开导入情景的创设，之后在导入情景中展开课程知识的简单探究，这样不仅可以帮助学生集中注意力，同时还可以降低课程知识的理解难度，对学生学习兴趣培养是很有帮助的。
例如在学习“垂直关系”这部分知识时，教师就可以将建筑工地上的泥水匠砌墙作为切入点，将泥水匠砌墙时用吊锤（吊着铅锤的细绳）来验证墙面垂直度的情景剪切到微课视频中来，之后再提出“这种方法能否保证墙面与地面垂直？”、“这样做的理论依据是什么？”等问题。通过对这一课堂导入微课视频的观看，学生会不由自主的投入到对问题的思考中来，并对“墙面与地面间的垂直关系判断”展开分析，这时教师在适时引出“面与面垂直判定定理”，学生理解起来就会比较轻松，学习兴趣也会更高。
（二）动态解析知识难点
与小学、初中阶段相比，高中阶段数学学科教学内容难度相对较高，学生在面对一些知识难点时，很容易出现难以理解的情况。这不仅会影响后续数学知识的学习，同时也会严重打击学生对数学学习的信心。在微课教学模式下，高中数学知识难点中蕴含的数学规律能够通过多种具体、生动形式来得到体现，这样学生对知识难点的理解会更加深入，同时在凭借自主探究理解知识后，其对于数学学习的信息也会得到进一步提升。
例如在学习“三角函数”这部分知识时，三角函数图像的变换往往很容易成为学生难以理解的知識难点，对此教师就可以利用几何画板软件来录制演示动画作为微课视频，为学生进行三角函数图像变换的动态化演示。相比于单纯的语言描述或三角函数图像绘制，动态化的函数图像变化演示更能够吸引学生注意力，对于知识的呈现也会更加具体，学生借助图像变化演示，对三角函数特点的理解也会更加清晰。
（三）引导学生合作探究
在高中数学教学中，为培养学生的思维能力，教师通常会鼓励学生围绕课程知识相关数学问题展开探究，但由于数学问题本身具有着一定的难度，而课堂教学时间又比较有限，因此为保证学生探究学习效果，教师还需对教学内容进行深度的挖掘拓展，并选择其中具有可探索性的知识点进行微课形式的延伸，为学生开展小组合作探究创造良好基础条件。
例如在进行“双曲线及其标准方程”这节课的学习时，教师就可以提出“类 比椭圆试着推导双曲线的标准方程”、“证明双曲线焦点在y轴上的标准方程”等问题，并通过小组讨论、比较的方式归纳出双曲线方程特点，并找到判断焦点位置的方法，并从中总结出双曲线方程的特点，实现对双曲线的深入理解，而其类比思想、问题分析能力、问题解决能力也会在这一过程中得到发展。
（四）重视课后知识巩固
高中数学教学内容较多，在有限的课堂教学时间内，教师往往很难对所有课程知识进行细致讲解。而学生通常也无法掌握所有的知识点，因此还需将重点概念、知识难点及练习题的相关讲解录制成微课视频，并在课后上传至学习平台或QQ群、微信群，供学生进行下载观看，其自学能力也会在复习巩固的过程中得到提升。
例如在学习“导数的四则运算法则”这部分知识时，教师既可以对“函数的和、差、积、商的求导法则”等知识点进行集中讲解，并将讲解内容录制为微课视频，融入一些求函数导数的练习题，为学生的复习巩固提供重要支持与引导。
二、高中数学微课教学需要注意的问题
要充分发挥微课在高中数学中的教学优势，教师要科学合理地设计微课视频，做到微课重点突出，节奏适当。通过微课视频准确呈现高中数学教学全过程，又不至于因为播放视频而影响师生课堂交流互动。
（一）合理控制教学内容
教师在高中数学微课教学中，必须要充分意识到微课容量小的特点，根据课程内容要点进行教学资源的合理筛选，选择其中最为合适的部分教学资源融入到微课之中。同时在知识内容的展现上，也要尽量围绕某一突出主题展开，并保证主题与内容紧密相关，这样才能够避免微课内容出现过于冗杂、空洞的问题。
（二）准确把握教学节奏
微课在时间上的限制直接关系着微课内容选择，同时对教学节奏也同样有着较高的要求。为了在有限的时间内完成知识内容讲解，教师必须要在录制微课视频时把握好教学节奏，对于重点部分知识，可坚持慢、稳、准的原则。
例如在课程开头部分，教师应选择一个与课题相关的生活现象、实际问题、旧知识等作为切入点，必要情况下也可以选择以开门见山的方式直接切入主题。而在微课讲授阶段，则要尽可能围绕一条线索进行知识讲解，并尽可能突出这条线索上的重点内容。对于其他侧枝旁叶则要尽量删减，这样才能够使知识讲解思路更加清晰，使学生更容易理解。
（三）真实模拟课堂教学
在微课视频的制作阶段，教师通常会选择在学生不在场的情况下单独进行视频，这虽然能够避免外界因素对视频录制造成影响，同时也能够突破时间、空间对视频录制的限制。但由于学生不在场时教师无法进行师生互动，因此微课视频的内容、节奏往往很容易与学生实际学习需求相脱离。针对这一情况，教师还需在录制视频时对常规课堂教学进行模拟，无论是教学流程还是师生互动，都需要与常规教学尽量保持一致，如提问、问题指导、教学评价等环节也都要一一呈现出来。并假定学生已经完成，这样才能够在讲解知识的过程中为学生留出思考、探究的时间，并使学生实际学习需求得到满足。
总之，对于微课的应用已经逐渐成为了高中数学教学必要趋势。教师必须要从课堂导入情境创设、知识难点解析、课后知识巩固等多方面入手，对微课进行合理应用，同时对课堂教学模拟、课堂容量控制等实际应用问题加以注意，这样才能够在实际教学中将微课的优势作用充分发挥出来。
【参考文献】
[1]曹亚东.微课资源在高中数学教学课堂导入环节的应用——以椭圆为例[J].读与写（教育教学刊），2018，15（4）：78.
[2]刘殿李.微课教学，高中数学教学新理念——以高中《立体几何中的向量方法》教学为例[J].数学教学通讯，2016（30）：15-16.
[3]姚延明.高中数学课堂利用“微课”辅助教学的应用效果调查研究[J].学周刊，2016（19）：188-189.
[4]宋立岩.“微课”教学在高中数学教学中的应用方法研究[J].数学学习与研究，2016（7）：46.
（作者单位：陆河县河田中学，广东 汕尾 516600）