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摘 要： 随着计算机科学的日益进步以及使用的普遍性，计算机已经成为了现代生活不可缺少的工具。而中等职业技术学校中，课堂教学要求以“行业需求为导向”，所以，这也就要求教师在抓好课堂教学的同时，能够培养真正实用型人才。基于此，笔者将结合具体教学案例，来谈如何有效开展中职学校计算机课堂教学。
关键词： 中职学校；计算机；案例教学；问题引导；任务驱动
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）09-0333-01
在当下，中职学校进行计算机教学具有重要的意义。因为计算机教学的重要性随着时代的不断发展日渐凸显，所以，教师要充分重视计算机课堂教学。具体而言，教师可以采取案例教学、问题引导、任务驱动等方式，来进一步提升学生对计算机理论与实践能力的掌握，从而，培养具有理论知识过硬、实践操作技能强的应用人才。
一、借助案例教学，激发学习兴趣
教师在开展计算机课堂教学时，首先要做的是结合学生现状，有针对性的开展课堂教学。因为考虑到中职学生对于计算机等课程的学习存在不重视、学习兴趣薄弱的情况，所以，作为教师，我们要让学生意识到计算机课程与将来职业所产生的紧密联系，提升学生对于课程的重视程度；同时灵活采取教学方法，激发学生学习兴趣。具体而言，教师可以借助实践案例等方式进行教学，使学生主动学习、乐于参与，切实提升学习兴趣，进而，使计算机真正成为应用工具，而不是一种学习负担。
例如：在講授《编辑、修改文档》这一节课的知识时，为了激发学生的学习兴趣，我通过引入生活中实际案例的方式进行教学。首先，我向学生进行询问：“现在，咱们班的一位同学要向某网站投稿，但是格式要求却十分严格，要求有封皮、页码等等，你们谁能帮帮这位同学呢？”同学们都表现积极，希望能够帮助同学投稿成功，但是对于一些文档编辑还存在疑惑；趁此机会，我向学生说道：“我把同学投稿的文章呈现在大屏幕上，大家一起跟随我按照要求进行编辑、修改吧！”这时，学生的学习积极性空前高涨，都在认真的听讲，希望能够帮助学生将格式修改正确。可见，在计算机课堂上引入案例进行教学，可以很大程度的激发学生的学习兴趣，进而提升学生的学习能力。
二、采用问题引导，提升自学能力
正是由于面临的教学主体是中职学校的学生们，作为教师，我们更应该提升学生的自学能力，进而，让学生养成独立思考、解决问题的意识。而具体到计算机这一门课程的教学过程中，为了提升学生的自学能力，教师可以采取问题引导的方式进行教学。具体而言，教师可以通过生活中常见的现象进行提问，让学生结合当下所学，来解决教师所提的问题，进一步加深对于计算机等相关知识的理解。
例如：在讲授《制作学生成绩表》这一节课时，为了进一步提升学生编辑表格、设置条件等技能的掌握，我采取问题引导的方式进行教学。首先，我将学生名字一栏隐去，向学生展示成绩表，并向学生提问：“同学们，一张成绩单看似简单，但是你们知道如何统计学生的总分、如何筛选90分以上的学生成绩吗？”学生在我的问题引导下，开始思考；然后我继续告诉学生：“现在就由你们来结合课本理论知识，来面对你们屏幕的这张成绩单来具体操作一下吧”。这时，学生开始按部就班进行操作，通过自学并多次练习，成功的将学生总成绩统计出来，还有的学生将各科成绩进行统计……所以说，借助适当的问题引导，有助于学生自学，也有助于操作能力的掌握。
三、通过任务驱动，锻炼操作能力
计算机课程注重学生实际操作能力的培养，所以要让学生亲身体验、具体操练、反复练习，进而掌握计算机的操作技能。而通过任务驱动法进行教学，恰可以非常高效的锻炼学生的操作能力。因为通过适当任务的布置，学生刚好将学习到的知识运用起来，在看到其他学生都在积极的完成任务，学生自身也不甘落后，从而使整个班级充斥一种向上的学习氛围，在一个个趣味任务的完成过程中，逐渐锻炼了学生的实际操作能力。与此同时，还为学生今后运用计算机来完成形式多样的学习任务，适应现代信息社会的学习、生活方式奠定了基础。
例如：在讲授《制作个人简历》这一节课时，在讲授完基础理论知识之后，我为学生布置了开放性的作业，即：让学生依据将来想从事的职业，制作两份以上的不同格式简历，要求一份严肃，另一份的制作中可以加入自己更多的思考，加入个性化元素。通过这种形式任务的布置，我发现学生都很乐意去完成作业，在制作简历的过程中，一方面能够在锻炼学生实际操作能力的过程中充分发挥学生的创作积极性；另一方面，还能让学生对于未来职业有更加清晰的认识，进而，付出更多的努力。所以说，教师可以依据教学内容，积极布置相关任务，来进一步让学生的实际操作能力得到锻炼。
总而言之，想要进一步有效开展中职学校计算机课堂教学，就要从学生的实际情况出发，灵活采用相应的教学方法，并采取切实可行的措施加以应对，进而，通过计算机教学有效促进学生的全面发展，使学生成长为更加适合社会需要的全面发展型人才。
参考文献
[1] 何丽丽. 中职学校电子商务专业计算机类课程建设及实施的研究[D].河北师范大学，2017.
[2] 韦承. 中职学校计算机课程的实施现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2011.
关键词： 中职学校；计算机；案例教学；问题引导；任务驱动
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）09-0333-01
在当下，中职学校进行计算机教学具有重要的意义。因为计算机教学的重要性随着时代的不断发展日渐凸显，所以，教师要充分重视计算机课堂教学。具体而言，教师可以采取案例教学、问题引导、任务驱动等方式，来进一步提升学生对计算机理论与实践能力的掌握，从而，培养具有理论知识过硬、实践操作技能强的应用人才。
一、借助案例教学，激发学习兴趣
教师在开展计算机课堂教学时，首先要做的是结合学生现状，有针对性的开展课堂教学。因为考虑到中职学生对于计算机等课程的学习存在不重视、学习兴趣薄弱的情况，所以，作为教师，我们要让学生意识到计算机课程与将来职业所产生的紧密联系，提升学生对于课程的重视程度；同时灵活采取教学方法，激发学生学习兴趣。具体而言，教师可以借助实践案例等方式进行教学，使学生主动学习、乐于参与，切实提升学习兴趣，进而，使计算机真正成为应用工具，而不是一种学习负担。
例如：在講授《编辑、修改文档》这一节课的知识时，为了激发学生的学习兴趣，我通过引入生活中实际案例的方式进行教学。首先，我向学生进行询问：“现在，咱们班的一位同学要向某网站投稿，但是格式要求却十分严格，要求有封皮、页码等等，你们谁能帮帮这位同学呢？”同学们都表现积极，希望能够帮助同学投稿成功，但是对于一些文档编辑还存在疑惑；趁此机会，我向学生说道：“我把同学投稿的文章呈现在大屏幕上，大家一起跟随我按照要求进行编辑、修改吧！”这时，学生的学习积极性空前高涨，都在认真的听讲，希望能够帮助学生将格式修改正确。可见，在计算机课堂上引入案例进行教学，可以很大程度的激发学生的学习兴趣，进而提升学生的学习能力。
二、采用问题引导，提升自学能力
正是由于面临的教学主体是中职学校的学生们，作为教师，我们更应该提升学生的自学能力，进而，让学生养成独立思考、解决问题的意识。而具体到计算机这一门课程的教学过程中，为了提升学生的自学能力，教师可以采取问题引导的方式进行教学。具体而言，教师可以通过生活中常见的现象进行提问，让学生结合当下所学，来解决教师所提的问题，进一步加深对于计算机等相关知识的理解。
例如：在讲授《制作学生成绩表》这一节课时，为了进一步提升学生编辑表格、设置条件等技能的掌握，我采取问题引导的方式进行教学。首先，我将学生名字一栏隐去，向学生展示成绩表，并向学生提问：“同学们，一张成绩单看似简单，但是你们知道如何统计学生的总分、如何筛选90分以上的学生成绩吗？”学生在我的问题引导下，开始思考；然后我继续告诉学生：“现在就由你们来结合课本理论知识，来面对你们屏幕的这张成绩单来具体操作一下吧”。这时，学生开始按部就班进行操作，通过自学并多次练习，成功的将学生总成绩统计出来，还有的学生将各科成绩进行统计……所以说，借助适当的问题引导，有助于学生自学，也有助于操作能力的掌握。
三、通过任务驱动，锻炼操作能力
计算机课程注重学生实际操作能力的培养，所以要让学生亲身体验、具体操练、反复练习，进而掌握计算机的操作技能。而通过任务驱动法进行教学，恰可以非常高效的锻炼学生的操作能力。因为通过适当任务的布置，学生刚好将学习到的知识运用起来，在看到其他学生都在积极的完成任务，学生自身也不甘落后，从而使整个班级充斥一种向上的学习氛围，在一个个趣味任务的完成过程中，逐渐锻炼了学生的实际操作能力。与此同时，还为学生今后运用计算机来完成形式多样的学习任务，适应现代信息社会的学习、生活方式奠定了基础。
例如：在讲授《制作个人简历》这一节课时，在讲授完基础理论知识之后，我为学生布置了开放性的作业，即：让学生依据将来想从事的职业，制作两份以上的不同格式简历，要求一份严肃，另一份的制作中可以加入自己更多的思考，加入个性化元素。通过这种形式任务的布置，我发现学生都很乐意去完成作业，在制作简历的过程中，一方面能够在锻炼学生实际操作能力的过程中充分发挥学生的创作积极性；另一方面，还能让学生对于未来职业有更加清晰的认识，进而，付出更多的努力。所以说，教师可以依据教学内容，积极布置相关任务，来进一步让学生的实际操作能力得到锻炼。
总而言之，想要进一步有效开展中职学校计算机课堂教学，就要从学生的实际情况出发，灵活采用相应的教学方法，并采取切实可行的措施加以应对，进而，通过计算机教学有效促进学生的全面发展，使学生成长为更加适合社会需要的全面发展型人才。
参考文献
[1] 何丽丽. 中职学校电子商务专业计算机类课程建设及实施的研究[D].河北师范大学，2017.
[2] 韦承. 中职学校计算机课程的实施现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2011.