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【摘要】创新教育一直是我们国家素质教育的核心内容，以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为目的的教育，它体现在教育教学中的各个环节，各门学科。
【关键词】教学；创新；能力
多年来，创新教育一直是我们国家素质教育的核心内容，以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为目的的教育，它体现在教育教学中的各个环节，各门学科。作为一名初中化教师，我有责任在初中化学实验课中有意识的培养学生们的创新能力。在此，我谈谈我个人的一些看法。
1 在小活动中培养学生的创新能力
小实验，重在感悟、激发创新。我们以往的传统化学实验教学理论，仅仅从教师的角度来研究实验的现象、数据、设计等具体问题，往往认为学生只是实验的主体，就会降低学生在实验教学中的地位，这样不仅不利于主观能动性的发挥，更谈不上创新能力的培养。所以作为化学教师，在平时的教学环节中，就应该综合教材，布置学生课前或课后用一些简单的仪器或自己的小制作进行实验和观察，这样可以较好的预习、巩固和深化教材。学生们在课外做些小实验，自由度大，可以按照自己的想法改变条件，控制实验过程，自己感知实验现象，诱发创造动机，激发创新行为。如已知碳酸氢钠与酸液反应速度快于碳酸钠与酸反应，可以让学生们自制泡沫灭火器。
小制作，关键在于动手创新。中学生的特点是想象丰富、活泼好动、求知欲强、敢于创新，但往往理论与实际联系不起来。开展小制作活动，可以为学生提供动脑动手以及在实际操作中不断创新的机会。如学了酸碱中和滴定后知道了许多植物的花、果、茎、叶中都含有色素，这些色素在酸性或碱性溶液中显示不同的颜色，学生便会自己动手制作酸碱指示剂。
2 通过化学实验培养学生的创新能力
不管在哪一方面，课堂教学仍就是创新教育的主战场。教师演示成功的创新实验，不仅使学生获得有关知识，而且还能有效地开发学生的创新意识，培养创造能力。如讲“质量守恒定律”一课时，对硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应的演示实验可改进为：在滴瓶中盛硫酸铜溶液，用胶头滴管吸入无色的氢氧化钠溶液，放在天平上用砝码平衡，然后挤胶头滴管，将无色的氢氧化钠挤入硫酸铜溶液，反应立即进行，观察天平是否平衡。这样创新演示实验不仅可以克服学生思维定势的影响，开拓学生思维，而且提高了学生分析问题、解决问题的能力，激励了学生的创新意识。
通过布置家庭实验激发学生的创造能力。随着社会的发展，基于对人才的要求，化学实验教育必须一改传统的封闭式为开发式，把学校与生产、生活联系在一起，把学生带向社会、指导学生自己去设计去操作，形成一种创新的自由，培养开拓创新的能力。我认为家庭小实验可以使学生在一个心理状态比较放松的环境中，不受时间的限制，反复做，反复比较观察，可以直到满意为止。同时由于没有给出实验的药品，步骤等，这对学生的创新意识以及创新能力的培养起着重要的作用。伟大的化学家门捷列夫在总结成功的原因时说“中学阶段同学间的讨论在我一生中留下了不可磨灭的印象”。因此，在每次家庭实验后，让学生相互交流，这对培养学生的创新意识和创新能力大有帮助。
3 教师自身创新素质的提高有助于学生创新能力的提高
作为一名专业的教师，拥有自己原有的知识是远远不够的，当代科学技术发展的特点是高度分化又高度综合为主的整体化趋势，所以具有宽广的知识面是创新的基础。我们处于的时代是一个信息、知识激增的时代，新兴科学不断涌现，边缘学科、交叉学科如雨后春笋，新的发明创造层出不穷，化学学科也不例外。如纳米材料科学的兴起，航天技术的不断飞跃备受世界关注，它涉及到化学、材料科学、生物等许多学科领域的知识，这就要求教师要不断扩大自身的知识面并和学生一起学习讨论，注重这样的过程本身就是一种创新。
娴熟规范的教学技能是每个教师应该掌握的必要知识，也是创新的必要条件。教学技能的掌握只有靠练习才能实现。因此，教学技能的训练是每个教师必不可少的。另外，值得强调的是，化学实验技能是化学教师必备的职业素养。化学教师除了必须具备一般教师的基本素质外，还必须具备娴熟规范的实验操作技能，而这种技能的获得是化学各专业知识在教师身心结构中的不断整合与内化，他们必须坚持不懈的、积极的、主动的参与化学实验才能获得，而一旦获得，就为各种能力，特别是创新能力的形成打下坚实的基础。
最后，我想说的是，创新教学没有固定的模式，有了任何固定模式的教学，已经不能称之为创新教学，即任何按固定模式进行的创新教学，它本身就是一种因循守旧，变质了的创新教学。
河考察城市生活用水、工业用水、厕所排污对河水造成的严重污染，为建设文明城市养成良好的环保意识：实验用水自觉倒入水槽处理，实验中有害气体不排入空气中，CO与金属氧化物反应时，CO一定要妥善处理掉；教育学生爱护实验设备，严格按实验要求使用药品，如S、P、Mg在O2中或空气中燃烧时用量一定要适当，取量不得超过1-2ml。O2、H2的制取反应中要注意回收Zn和MnO2等，水、电在实验结束就要美好。
2.4 实验设置要合理：化学实验设置选择要考虑西部大开发的国情，选择与农业生产有关的实验，让农家子弟学有所用，为培养乡土人才奠定基础，以减少农村学生的辍学率。
【关键词】教学；创新；能力
多年来，创新教育一直是我们国家素质教育的核心内容，以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为目的的教育，它体现在教育教学中的各个环节，各门学科。作为一名初中化教师，我有责任在初中化学实验课中有意识的培养学生们的创新能力。在此，我谈谈我个人的一些看法。
1 在小活动中培养学生的创新能力
小实验，重在感悟、激发创新。我们以往的传统化学实验教学理论，仅仅从教师的角度来研究实验的现象、数据、设计等具体问题，往往认为学生只是实验的主体，就会降低学生在实验教学中的地位，这样不仅不利于主观能动性的发挥，更谈不上创新能力的培养。所以作为化学教师，在平时的教学环节中，就应该综合教材，布置学生课前或课后用一些简单的仪器或自己的小制作进行实验和观察，这样可以较好的预习、巩固和深化教材。学生们在课外做些小实验，自由度大，可以按照自己的想法改变条件，控制实验过程，自己感知实验现象，诱发创造动机，激发创新行为。如已知碳酸氢钠与酸液反应速度快于碳酸钠与酸反应，可以让学生们自制泡沫灭火器。
小制作，关键在于动手创新。中学生的特点是想象丰富、活泼好动、求知欲强、敢于创新，但往往理论与实际联系不起来。开展小制作活动，可以为学生提供动脑动手以及在实际操作中不断创新的机会。如学了酸碱中和滴定后知道了许多植物的花、果、茎、叶中都含有色素，这些色素在酸性或碱性溶液中显示不同的颜色，学生便会自己动手制作酸碱指示剂。
2 通过化学实验培养学生的创新能力
不管在哪一方面，课堂教学仍就是创新教育的主战场。教师演示成功的创新实验，不仅使学生获得有关知识，而且还能有效地开发学生的创新意识，培养创造能力。如讲“质量守恒定律”一课时，对硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应的演示实验可改进为：在滴瓶中盛硫酸铜溶液，用胶头滴管吸入无色的氢氧化钠溶液，放在天平上用砝码平衡，然后挤胶头滴管，将无色的氢氧化钠挤入硫酸铜溶液，反应立即进行，观察天平是否平衡。这样创新演示实验不仅可以克服学生思维定势的影响，开拓学生思维，而且提高了学生分析问题、解决问题的能力，激励了学生的创新意识。
通过布置家庭实验激发学生的创造能力。随着社会的发展，基于对人才的要求，化学实验教育必须一改传统的封闭式为开发式，把学校与生产、生活联系在一起，把学生带向社会、指导学生自己去设计去操作，形成一种创新的自由，培养开拓创新的能力。我认为家庭小实验可以使学生在一个心理状态比较放松的环境中，不受时间的限制，反复做，反复比较观察，可以直到满意为止。同时由于没有给出实验的药品，步骤等，这对学生的创新意识以及创新能力的培养起着重要的作用。伟大的化学家门捷列夫在总结成功的原因时说“中学阶段同学间的讨论在我一生中留下了不可磨灭的印象”。因此，在每次家庭实验后，让学生相互交流，这对培养学生的创新意识和创新能力大有帮助。
3 教师自身创新素质的提高有助于学生创新能力的提高
作为一名专业的教师，拥有自己原有的知识是远远不够的，当代科学技术发展的特点是高度分化又高度综合为主的整体化趋势，所以具有宽广的知识面是创新的基础。我们处于的时代是一个信息、知识激增的时代，新兴科学不断涌现，边缘学科、交叉学科如雨后春笋，新的发明创造层出不穷，化学学科也不例外。如纳米材料科学的兴起，航天技术的不断飞跃备受世界关注，它涉及到化学、材料科学、生物等许多学科领域的知识，这就要求教师要不断扩大自身的知识面并和学生一起学习讨论，注重这样的过程本身就是一种创新。
娴熟规范的教学技能是每个教师应该掌握的必要知识，也是创新的必要条件。教学技能的掌握只有靠练习才能实现。因此，教学技能的训练是每个教师必不可少的。另外，值得强调的是，化学实验技能是化学教师必备的职业素养。化学教师除了必须具备一般教师的基本素质外，还必须具备娴熟规范的实验操作技能，而这种技能的获得是化学各专业知识在教师身心结构中的不断整合与内化，他们必须坚持不懈的、积极的、主动的参与化学实验才能获得，而一旦获得，就为各种能力，特别是创新能力的形成打下坚实的基础。
最后，我想说的是，创新教学没有固定的模式，有了任何固定模式的教学，已经不能称之为创新教学，即任何按固定模式进行的创新教学，它本身就是一种因循守旧，变质了的创新教学。
河考察城市生活用水、工业用水、厕所排污对河水造成的严重污染，为建设文明城市养成良好的环保意识：实验用水自觉倒入水槽处理，实验中有害气体不排入空气中，CO与金属氧化物反应时，CO一定要妥善处理掉；教育学生爱护实验设备，严格按实验要求使用药品，如S、P、Mg在O2中或空气中燃烧时用量一定要适当，取量不得超过1-2ml。O2、H2的制取反应中要注意回收Zn和MnO2等，水、电在实验结束就要美好。
2.4 实验设置要合理：化学实验设置选择要考虑西部大开发的国情，选择与农业生产有关的实验，让农家子弟学有所用，为培养乡土人才奠定基础，以减少农村学生的辍学率。